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1、让实践走进生活综合实践活动课程是以学生的自主选择、直接体验、研究探索为实践的基本方式，它超越了教室、学校的局限而将学生引向更广阔的生活天地，密切了学生与社会、自然、生活的联系，是走向学生现实生活并连接未来可能生活的课程。它突破了传统课程的束缚，努力向着儿童的生活和经验回归，这种回归意味着综合实践活动是“在生活中，通过生活并为了生活的课程”。正如综合实践活动指导纲要指出的那样：“综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”它强调的是学生的实践、参与，重视的是学生的体验、感悟，它把人置于实际生存的
2、世界之中，返回本真的生活世界，实现学生主体能力的综合发展。 作为一名实践者，我觉得可以从以下几方面来挖掘和拓展综合实践活动：一、让综合实践活动走进学生的校园生活综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。校园是孩子学习成长的乐园，为了培养学生的爱校热情，我们在综合实践课中可以带着他们走进校园。如：用自己的行动参与每天的劳动，把校园打扫干净，并自觉维护校园的清洁卫生；新学期开学了，找找校园发生什么变化；用画笔把自己觉得校园最
3、美的一角画下来。基于学生兴趣，我们对校园花草树木的产地、种类、花型、花色、花季以及栽培历史、实用价值进行了综合研究，采用自主研究、分组合作、深入探究的方法，先制定研究计划，再积极收集资料、整理资料，最后精心设计丰富多样的形式汇报研究成果。活动中，学生的知识能力、综合实践能力都得到了提高。二、让综合实践活动走进学生的家庭生活教育要走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识，这也是现代化教育发展的必然趋势。综合实践活动要以家庭实践活动为辅助，以学增知，以劳辅德，重在培养学生健全的人格，从而促进学生素质的全面提高。日本有句教育孩子的名言：除了阳光和空气是大自然的赐予，其他一切都
4、要通过劳动获得。有专家建议，孩子3岁的时候就应分担家务，5岁孩子可以自己整理房间，7岁可以用吸尘器，10岁的孩子每天的家务应不少于45分钟，到18岁做到懂得如何持家。劳动教育应该成为包括家庭教育在内的现代教育中的一个重要内容，这是社会发展的必然要求。为此，在“母亲节”“父亲节”到来之际，我在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为母亲（父亲）制作了一张节日贺卡，有的学生为母亲（父亲）洗一件衣服，有的学生为母亲（父亲）做一顿可口的饭菜，表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化了自己的心灵。三、让综合实践活动走进社会生活综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，
5、推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。所以，教师应当学会主动地、有创造性地利用一切可利用的资源，为教育教学服务，引导学生走出教科书，走出课堂与学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境里学习和探索。有很多问题在课堂上很少提到，所以学生也考虑得很少。我们发动学生在社会中、生活中、现实中去寻找感兴趣的内容，去探索大千世界的奥秘，去发现社会生活的问题，然后根据课题的可行性来确定课题。经过学生之间的相互激发，他们会提出非常多的问题，提出自己的疑问和看法。比如他们见到社区内没有专门的残疾人活动场所，就联系居委会共同建设“和谐社区”；见到街旁乱
6、停车辆，就提出了“关于乱停车辆的原因与对策研究”的课题等等。因此，实践不光是学生在课堂教学上所学内容的延伸，而且大大超越了课堂所学的知识，它所触及的方方面面是课堂教学所无法比拟的。四、让综合实践活动走进大自然在平时的教学中我们不难发现，学生对有关宇宙、生命的问题问得特别多。比如学生问宇宙中有多少行星，不要说教师，就是科学家也不知道。这不是仅靠自主和热情、认真就能解决的。教师要和学生共同分析问题，而不是武断地下结论，要不然就会出现“拿着自主的指挥棒，演奏专制的曲目”的尴尬场面。例如：在教授综合实践活动课走进春天时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化、春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。但如果非要去探索春夏秋冬四季更替的缘由，探索气候变化的奥秘，这样的课题就没有现实的意义，就只能留给天文学家去做。总之，综合实践活动，应密切与自然、与生活、与社会的联系，放眼生活，贴近生活，回归生活，从而使学生学会生活，使综合实践活动焕发生命力，真正达到综合实践活动课的目的。
