《高中英语教学论英语教学要充分发挥学生主动性.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中英语教学论英语教学要充分发挥学生主动性.doc(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、论英语教学要充分发挥学生主动性“兴趣是最好的老师”,兴趣是激发学生进取心的重要因素。在英语学习中,一旦他们主动地参与到英语学习中,成为学习的主人,就会对英语产生浓厚的兴趣,就会表现出很强的求知欲。因此教师就可以充分利用这种心理特征,采用多种方法和方式激发学生学习兴趣,进而发挥学生在英语教学中的主动性,赋予英语教学以活力和生命力,进一步提高英语教学的魅力和效率。 一、发挥学生主动性的意义和可能 母语环境下基础阶段的英语学习,本质上是一系列记忆性操作活动和再现式认知活动,高中英语课堂教学长期受片面追求升学率的影响,教学模式在很大程度上沿袭教师中心制,教学中学生被迫多于主动,教师灌输多于启发,再加上
2、英语语言符号本身的机械性成分较多,学生主体地位得不到体现,不利于调动学生的积极性,容易引起学生注意力分散,导致反应速度减慢、记忆力下降等。随着年龄的增长和知识的丰富,尤其是高中学生,渴望在课堂学习中获得较大的信息量,得到精神上的满足。学生积极参与教学,有助于学生降低心理疲倦程度,维持较高的学习兴趣。 在我们传统的课堂教学中,不能说都没有实施活动教学的成功课例,但真正意义上的课堂活动教学并不常见。在大多数课堂教学中,具有活动性问题的设计实在是太少了,并没有很好地解决培养学生学习的主动性和积极性的问题。实施素质教育的主渠道在课堂,发挥学生的主体作用主要在教师,要通过创设宽松、愉快的课堂氛围,设置形
3、象化的学习内容,发挥学生情感、动机、意志等非智力因素的积极作用,引导学生积极参与教学,在快乐、积极、向上的环境中培养各种英语语言能力,帮助他们真正成为学习的主人,用较少的时间和精力获得较好的学习效果。 因此,使学生积极参与教学,由单一认知型转向情知互动型的综合课堂,使之符合学生积极能动的认知过程,是英语学科落实素质教育的关键所在,是完全必要和可能的,通过课堂教学机制的实质性转换,有助于促进高中英语课堂教学思想观念的更新,有利于学生较好地掌握英语,以适应未来成长的需要。 二、发挥学生主动性的方式 “授之以鱼”不如“授之以渔”,教师要从学生的实际需要出发,创造性地组织课堂教学,激发、强化学生的学习
4、动机,授学生以“渔”来成就其学习中的自信心,以增强学生的自信心;构建师生间良好的沟通桥梁,科学客观地评价学生,增强学生学习的“成就感”,以直接影响学生的学习态度与动机,来达到教师的教学目的。 1.激发学生学习动机。 高尚的道德情操,广博深厚的文化科学基础知识,扎实、系统、精深的专业学科知识,全面准确的教育科学知识和心理科学知识,是形成教师魅力的有机组成部分。因此,教师通过自身的优秀品格吸引学生,使其不自觉地将对教师的喜爱转化为对学科的喜爱,这种“喜爱”就是学习的动机。 其次,教师应从学生的实际需要出发,有针对性地为不同层次的学生设计课堂问题和练习等等,而不应固定于某个模式,从而有效地培养、激发
5、学生的学习动机,并给他们创造性地运用语言提供机会,不仅使学生的兴趣得到了满足,还使学生在实践活动中体会成功的喜悦,大大增强学习的自信心。我认为可在课堂教学中开展与课文内容有关的讨论或小组竞赛。如“Necklace”一课的结局设计及表演;或就“SavingtheEarth”单元的内容谈谈环境保护;从21stCentury中摘录有关英语学习的文章,指导学生阅读并写读后感;在学MartinLutherKing,Disability,AlbertEinsten,WaltDisney等课时,还可结合课文内容对学生进行品德教育,尤其是WaltDisney的勤奋品质,而这些品格在英语学习中是致关重要的。2.
6、构建和谐的学习环境 只有在民主、和谐的氛围中,学生才能充分显露个性,实现师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在轻松的状态中,会释放出巨大的学习潜能。这就需要教师放下架子,主动与学生接触、交流,以灿烂的微笑、幽默的语言走进学生的情感世界,多鼓励,少批评,多发掘学生身上的闪光点,注重保护学生的自尊心,从而建立起相互尊重、理解、信任的师生关系,就会使教学形成一种轻松、愉悦的氛围,使学生思维始终处于自由灵活的状态,学得轻松,学得主动,学得“兴趣盎然”,教师也教得轻松,教得自信,从而相互感染,更有效地促进教学目标的实现。 3.授学生以“渔” 实践证明,学生英语水平的提高更多地依赖于学生的“学”,而不
7、是教师的“教”。因此,教师要在指导学生如何学、如何获得知识方面下功夫,使学生学得轻松、学得自信、学有成效。首先要培养学生良好的学习习惯,其中包括要求学生坚持每天朗读课文或其他材料;强调课前预习,预习内容包括独立查阅词典及查找课文有关的内容。如学DisneyLand一课时,要求学生的预习要有具体的内容,并要教会学生如何有效地预习,善于发现问题;课后复习,总结归纳,加深印象;根据遗忘曲线定期复习,及时复习。其次要鼓励学生发问,问题不论难易,都应尽量由学生讨论,教师耐心启发、提示后解答;鼓励学生看课外书,学会获取信息,激发求知欲;帮助学生找出适合自己的学习方法并不断改进,使学生逐渐养成为追求知识而自
8、觉学习的习惯。此外,教师在教学过程中还应充分展现知识的发生和发展过程,让学生在问题解决过程中感受到成功的喜悦。“成就感”是学生学习中最持久的驱动力。教师应努力成就学生学习过程中的“成就感”,从而加强学生的自信心。“教”是为了不教,授学生以“渔”的方法有很多,只要教师注意总结、积累,根据学生的实际,有目的、有步骤地训练,定会令学生受益匪浅。 三、发挥学生主动性的效果 现代教学论认为,教学是以增强学生的主体意识、发展学生的主体能力和培养学生的主体人格为目标,而学习是学生通过自主活动对知识意义的建构过程。利用情境、协作、会话等学习环境及要素,发挥学生学习的主动性,是有效实现学生所学知识意义建构的方式
9、方法。事实证明,由于课程型态和角色效应的作用,学生达到了较好的情绪状态,主动性得到充分发挥,教学相长,效果明显。教师关注课堂教学的微观设计,教学思路越来越开阔,方法越来越灵活,点子越来越多,觉得上课不像从前那么累了。学生上英语课的兴趣比以前浓了,学好英语的信心比以前足了,学习成绩明显提高。教师“教”得好、学生“学”得活,教学负担相对减轻了,教学质量大幅提高。 学生是学习的主体,教师需要通过学生主动性的发挥达到教学目的,这就要求教师在教学工作中着眼于学生主体性的发挥。学生明确了教育教学的目的、意义,就会激发出浓厚的学习内动力,进而产生学习的积极性;有了求知欲,就能主动探索、主动学习;有了学习的积极性和主动性,就善于发现、善于应用、善于解决,逐步形成良性循环,轻松实现教书育人的目的。2用心 爱心 专心