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1、高中生物实验教学的有效分析和探究摘要：随着社会的不断发展，越来越多的人开始重视学生的学习状况以及特殊课程的学习方式，其中高中生物课程就属于一种特殊课程，主要指的就是生物课程中的实验教学，这一教学方式能够提高学生的动手实践能力，同时也能够激发学生的学习兴趣，培养高中生的动手能力。 /1/view-13081998.htm关键词：高中生物；实验教学；分析；探究；核心素养生物是高中理科教学中的一项重要教学科目，在高考中都占有很大的比重。同时高中生物对于学生的逻辑思维能力培养、动手能力培养以及知识面的拓展也有着十分重要的积极意义。特别是生物教学中的实验教学，对于学生高中时段的学习、生活也有着深远的影响
2、，在生物教学中有着很大的促进作用。一、加强高中生物实验教学模式的科学性生物是高中理科教育中的重要组成部分，其中实验教学被同时当做是教学内容与教学手段同时进行，这主要是因为生物是以实验为主的基本学科特点决定的，而高中生也能够在实验教学更加灵活与熟练地掌握生物知识。对于当前高中生物实验教学模式的不合理的问题，教师在教学的过程中必须采取有效的措施，使得高中生物教学的科学的模式的合理性得到更大程度的提高，从而使得探究型的实验目标得到最大程度的实现。教师在教课的时候，不能够一味地在上课的过程中一位的向学生灌输知识，正确的方式是，应该在传授知识的时候和学生进行一些必要的教学和交流的过程，让学生明白自己真正
3、的思想和世纪的需求，使得教学的模式能够合理化。在实际的教学过程中，运用各种各样的方式，启发创造条件，使得学生养成认真操作，重点观察的能力，不断提高的实验操作能力。二、提高重视程度，做好课前准备工作教师在备课阶段应仔细研读教材，根据教学内容，合理选择教学素材，通过实验来突出说明问题，达到加深学生印象的目的。这就要求老师合理安排、设计实验流程，安排好前后的对照关系。以植物细胞的有丝分裂这一实验为例，如果仅仅是按照书本上建议的洋葱根尖为教学素材，往往不能达到很好的教学效果。因为实验中往往达不到洋葱生长所需的时间和温度。这也就要求教师多去尝试其他材料，通过比较选择适合本地区实验的素材，比如，换成细胞分
4、裂更明显的大蒜。此外，做好课前准备工作，要充分考虑学生的兴趣点。清楚生动的安排好引导工作，让学生在动手过程中学会思考，确保学生在实验中掌握知识要点。三、从实验方法中提升探究性思维验证性实验实验方法一般都是固定的，在某些比较容易出错的地方，教师有时不能给出准确的答案。学生心中存在疑问，而此时正是学生兴致最高的时候，若我们不能解决的话，最好的办法就是让学生亲自动手去探究。通过探究，学生在学习的过程中能体会科学探究也是自己可以做到的。例如，在“检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质”中，花生种子的徒手切片是比较困难的，这激发了部分学生去探究如何处理才能让切片又薄又均匀？有学生提出用两张刀片并紧去切，利
5、用两刀片之间的缝隙。还有学生提到先将花生种子夹到萝卜里面（事先挖个洞或切条槽），再一起切等。我们放手让学生去探究，引导学生对问题及现象进行分析，在实验过程中，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面也培养了学生的主体意识和科学探究能力。四、运用多媒体辅助教学，提高学生参与课堂教学的积极性很多实验并不用学生真正动手操作，只需学生了解实验的过程、现象和结果，即达到了教学目的。多媒体声色并茂的优势较好解决了学生只需了解实验这一问题。多媒体以动态的画面呈现实验过程，极大地调动了学生参与课堂教学的积极性，学生兴趣高昂地?S着动画的演示，掌握了相关实验知识。例如，开展“植物细胞的质壁分离”实验时，学生不
6、能理解课本知识的讲解，自己又不能独立完成实验。这时，教师可以运用多媒体给学生演示质壁分离的原理及其过程，通过多媒体系统的演示讲解，学生真正掌握了哪些植物的细胞会发生质壁分离现象。值得注意的是，教师制作多媒体课件时，应在课本的基础上对实验进行改进，如利用氯化钠溶液来替换蔗糖的溶液，使学生认识到实验材料和试剂并不唯一。五、注重探究方法，提高实验探究的有效性实验探究法的一般模式是：诱导准备实验探索归纳研究迁移深化。这是学生探究实验的具体实施过程。在诱导准备阶段，课前，教师要做必要的有目的的诱导，使学生对探索目的和途径有比较明确的认识。如何做诱导准备呢？可根据实验目的，设计一系列程序性实验，印成讲义，
7、发给学生在实验课前预习准备。在实验探索阶段，要加强观测方法的指导，分析实验原因，培养实验修养，抓住时机诱导学生思考。这样，边实验，边思索，边总结，就会水到渠成，为最后的总结奠定良好的基础。实验探究实施过程中教师若能抓住时机，创设质疑的环境，“以其所知，喻其不知”，能达到事半功倍的效果。高中生物教学实践中，实验教学必不可少，教师通过引导实验教学，会帮助学生形成科学化的学习态度，严谨的探究意识，积极地学习兴趣。而学生通过参与高中生物实验教学，会变得喜欢“学”、喜欢“听”，课堂知识不再是“天书”，教师讲的内容在生活中也“随处可见”。参考文献：1.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策J.未来英才，2016，5.2.新课改背景下高中生物实验教学改进策略研究J.教育现代化，2016，（03）3论高中生物教学研究J.中学生数理化，2015（12）
