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1、提高师范院校学生英语学习效率浅议摘要：师范院校的英语教学首要的是切实提高学习效率。要使教学内容更具实用价值，把语言基本功的训练与以后的实际应用能力结合起来，采取多元的、立体化的教学方法，做到因材施教，突出实用性，使学生具有较强的英语综合应用能力。 /1/view-12281440.htm关键词：综合运用因材施教突出实用训练技能对师范院校的英语教学而言，首要的是切实提高英语的学习效率。要使教学内容更具实用价值，要把语言基本功的训练与以后的实际应用能力结合起来，采取多元的、立体化的教学方法，做到因材施教，突出实用性，使学生具有较强的英语综合应用能力。一、听说读写，浑然一体英语教学大纲中指出语言技能
2、包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用，正确理解这一基本精神是扎实有效地提高高校英语教学效率的保证。根据这一基本精神，高校英语教学的目的是为学生奠定适宜于沟通交流所需的综合性语言能力，而不是某一方面的能力，所以教学活动不能偏颇于某些方面而忽视另些方面，也即在英语教学过程中，必须要将学生的听、说、读、写能力的培养有机结合起来。首先要以“听”促 “说”，以“说”促“听”。学生对于英语“听”和“说”能力的掌握是存在连带效应的，多听才能烙印深刻，多说才能会听，只强调或重视某一单方面，教学效率就会受影响。教师在教学活动中要给学生多多创造“听”和“说”的机会，摒弃教师的“一言堂”和照本宣科。如可以
3、采取角色扮演、录象配音、情景对话、学生辩论等形式，将学生组织到“听”和“说”英语的场景中。再如，大学英语听力第三册的对话 Hows the Family？ 一课，可由教师先做导读，让学生注意倾听，导读结束后向学生进行提问，让学生回答具体问题，了解和掌握课文中的主人公询问他人最近情况时使用的表达法和被询问人回答的表达方法，在一问一答中进行听力和口语锻炼。然后可以对学生进行分组，构成多个问答双方，每个组同时进行互动，由提问方向被问方仿效课文内容用英语提出问题，询问彼此父母、教师、好朋友的最近情况，再由被问方用英语向提问方回答问题。通过这样的形式将全体学生都组织到对打活动中，让每个学生的听力和口语在
4、有限的课堂时间中都能够得到锻炼。其次，要将读与写相结合。能读才能会写，读是对写的材料和能力的积累，写是读得多读得好的必然结果。学生通过阅读范文来了解和掌握作者的写作意图与遣词造句和篇章结构的特点，读的多了，积淀的语言材料就丰富了，写作的经验才不会苍白和干瘪，才会产生适合于写作的语感，在通过具体的写作环节的实际应用和不断磨练，达到能流利地表情达意地写好英语文章。才能下笔有神，笔随心运。二、因材施教，增强实效英语教学要以学生为主体，充分考虑学生差异的客观规律，重视学生实际情况和自我评价，使不同层次的学生获得符合自身特点的最有效发展。所以，教学过程中要注意以学生的实际情况为出发点，照顾到不同类型和不
5、同学习程度的学生，采取丰富多彩的教学方法，而不是由于某种教学模式之中，更不是面向学习好的学生，忽视学习成绩落后的学生。因材施教对于教师说来在认识上需要澄清，在教学过程中需要有意而为之。如新生入学，应通过测试的方式了解学生整体基础和个体差异，做到心中有数，为以课程设置和分班教学提供依据。在设置必修课时将测试情况充分地考虑进去，让不同程度的学生能够选择适合自身学习基础的必修课程。再其次，增设内容丰富、形式多样、涉猎广泛的选修课程。英语课堂教学中要创造教师和学生互动的教学气氛，激发学生的学习热情。要能够采取适合与学生需要的教学方法，并将多种教学方法交叉使用，让学生有新鲜感，把学生的学习积极性调动起来
6、，保持下去。要有效利用多媒体教学手段，报多媒体教学手段的积极作用发挥好，通过多媒体教学，将学生带入到恍如实际的语言交际活动的情境中，得到仿真性的实际锻炼。三、强化口语，突出实用首先要强化英语口语训练。师范院校学生在走向今后的工作岗位时，需要有一口流利的英语，特别是走向教师岗位的毕业生，自己的英语修为必须适合教学所用。所以对他们而言，英语学习的过程，更要强化练习的环节，唯有反复地练习，才能将习得的语言知识转化为语言能力，而不是学成“哑巴英语”式的只会听英语，不会说英语，只能会纸上谈兵，不能在实际语言交流环境中应用。强化对学生的英语口语训练必须给学生提供足够的使用英语会话的语言环境，能够让他们得到
7、足够的锻炼。如，安排学生和学生在课余时间用英语交流，教师与学生在课余时间用英语交流。在课堂上要求学生背诵所学文章中的精彩段落或句子，教师设问，学生用英语回答问题。要求学生在课外收集英语名言、趣闻、典故，安排合适的时间让学生用英语把自己收集到的这些内容在课堂上讲给同学和老师，在同学间进行启发式讨论。英语口语训练就是需要多说，通过多说达到会说和说得好，那么还可以鼓励学生观看英语影视片，上网阅读英语资料，到校园的英语角和不同年级不同班级的同学进行英语会话，和外教多做语言沟通，组织校园英语演讲和竞赛等活动，通过学生社团组织对英语口语训练有益的活动。四、整体把握，训练技能我们会有切身感受，我们的母语能力
8、并非全部是通过课堂语文学习获得的，更多的是靠实践活动的锻炼。然而，在我们的英语教学中，英语很少在课堂之外得到真实应用。当前，师范院校注重向学生传授书本理论知识的同时，在一定程度上忽视了对师范生教学技能的训练。师范院校英语专业旨在培养合格的中小学英语教师，所以要加强教学技能的针对性训练。要进行基本的有关语言内容的语音、词汇和语法的教学技能的训练，还要进行有关教学过程的备课、课堂管理与互动等技能的训练。通过课堂观摩、观看录像等来学习成功英语教师和课堂的特点、教学法的选择等。要使师范学生的英语学习与未来职业需要联系起来，在学习的过程中做到整体把握。高中、初中、小学这三个学段的英语教学内容和特点。师范生将来主要是从事高中或初中、小学英语教学，不能忽视各个学段英语教学能力、方法、技能的培养要通过与中小学建立英语教育教学合作伙伴的方式，为解决某个英语“理论与实践脱节”问题，而有针对性地进行教学研究活动。作者简介：刁悦（1981-）女 ，吉林市人，北华大学师范分院讲师，本科。研究方向：英语教育。
