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1、小学语文作文教学的优化途径与实践意义探寻摘 要：当今语文教育的发展无法脱离教师教学方式的创新，学生学习方式的改变，但并不只是从读和写两方面入手，?应该落实于小学生的语文写作水平。因此，教师针对提高小学生的写作水平，语文综合能力等问题时，应该因材施教，制定相应的教学计划并且落实与课堂写作教学。随着小学生语文写作能力的提高，久而久之，学生的语言表达能力和文化素养也会得以提高。 /1/view-13069892.htm关键词：写作教学；相应策略；课堂教学；能力提高任何一门学科的学习都是漫长的，提高小学生的语文写作能力的同时，在无形中也提高了小学生的语言表达能力和文化素养。语言表达能力的提高对于学生今
2、后学习语文是具有一定的好处的。正因为这样，教师应该把教学重心放在提高小学生的语文写作能力上。随着教育的不断改革，在教学环境和教学方式上也做了多方面的改革，教学环境和教学方式的改革的目的是为了不断提高小学语文教学质量，包括小学语文写作能力的提高。本文针对小学语文写作教学该方面的内容进行了相关总结阐述，以下是相关内容。一、 提高小学语文综合能力离不开小学语文写作能力的提高（一） 书面表达和语文写作能力形成一个系统，具有相辅相成的作用，语文写作的水平能够体现出学生的逻辑能力，学生大脑逻辑能力的清晰与否决定着学生语文写作能力的高低，当学生面对外界事物的时候，会产生创作灵感，学生通过自己脑海中产生的灵感
3、积极主动的写作。最终通过语文写作文字叙述的方式表达自己的感情，久而久之，语文课堂上的写作质量也会得到较大的提高。（二） 在现实生活中人们表达自己的思想感情以及对外界情况的反映，都是通过文字叙述的方式来展现的，由此可见，写作教学影响着人们的生活。学生学会对周边事物观察和思考有利于激发学生的创作灵感，提高小学生的语文写作能力。（三） 一篇文章的好坏取决于作者的文学水平，但作者的文学水平与学生对外界事物的认知程度具有一定的关系，教师可以通过批阅学生的作文，通过学生的作文进而了解学生的思想旅程，包括学生的思想感情和心理变化，面对不同的学生的不同思想感情，教师要给予学生一定的指导和帮助，学生在教师的点评
4、下，学生对自己的能力水平会有一个重新认识，增强了对自己的认知。例如：教师批阅学生的作文时，要有耐心在学生出现的问题上做上标记，给予学生一定的指导，最终写上一段总结性语言，学生在教师的指导下重新定义和认识自己，长期坚持下来，学生对自己将会达到更深层次的认知。二、 针对提高小学生语文写作能力制定教学策略（一） 文章的创作取决于创作灵感随着新课改教育的不断发展，教育不再只是单一、局限的，而是面向教育发展方向，不与教育脱节，呈现出多元化形式。为了跟随教育时代潮流的发展，学生在切身感受生活后能够通过文字最终表达出自己内心真实的情感，教师应该在语文写作教学中引导学生走入生活，创作灵感的来源取决于学生的亲身
5、经历，为了不断提高学生的写作技能教师应该加强对学生的训练，让学生在亲身去感受生活的过程中，找寻灵感，通过文字叙述表达自己的真实情感。因此，在写作课堂教学后，适当的家庭作业有利于学生灵感的找寻，例如：学生可以将自己每天对生活的感悟，或者发生的事情进行记录整理。长期以来，将会为学生今后的写作起到铺垫作用。（二） 素材的积累有利于提高学生的写作技能积累素材的过程是漫长的，提升写作技能也是漫长的，一定素材的积累有利于写作技能的提升。不断地在生活中找寻灵感，积累素材，有利于学生综合文化水平和语文写作能力的提高。学生养成记录生活中点点滴滴事情的习惯，有利于语文写作质量的提高，比如：观看一部电影，或者一本书
6、的时候，记录下相关的经典语录，或者自己内心的真实感想，适当的课外实践教学活动也有利于学生经验的积累，教师应当鼓励学生积极主动地参与活动，学生在共同参与实践教学活动时，在共同进步中最终激发情感的共鸣。例如：班级内部可以举行班级拓展活动或者相关比赛，学生全体参加活动以后，教师可以鼓励学生通过书面写作表达自己在本次活动或比赛中收获的东西以及自己内心的真实情感。（三） 增添语文写作教学的趣味性，营造共同学习的氛围课堂教学的趣味性有利于课堂学习氛围的营造，教师可以开设阅读课程，让学生在不断地阅读过程中积累相关写作素材，开阔学生的视野，增添课堂趣味性，使语文写作教学不再枯燥乏味，从而点燃学生阅读的热情。例
7、如：当学生阅读了一篇文章、故事或者期刊时，采取分组的形式，小组之间成员相互讨论交流，分享自己阅读文章后内心的真实情感。在小组之间讨论以后，小组之间在班级内进行交流互动，这样一来，打开了学生的视野，既增添了语文写作课堂教学的趣味性，学生之间也形成了团队意识和团队精神，最终实现共同进步。三、 教师和学生应该不断进行反思总结教师在写作教学过程中，要学会对自己进行反思总结，不断改善自己的教学方式，客观的反思与评价，针对教师的写作教学方式进行分析，传统的写作教学方式是无法真正提高学生的语文写作能力的，只有在课堂写作教学过程中落实新颖教学方式，教师的教学观点也应该与时俱进，教师的传统观点认为小学生语文写作
8、只是语文学习中的小部分，没有必要过度重视，这是一种错误的教学观点，为了不与当代教育脱节，教师应该重视学生写作能力的培养，提升学生语文的综合素质。对于学生来说，教师应该指导学生学会学以致用，把实际生活与写作结合在一起，而不是局限于死记硬背，这样最终创作出来的文章缺乏感情色彩，失去生机。总之，如果想要真正提高写作综合能力，把写作与真实情感结合在一起，则需要不断地积累写作素材，把自己的真实情感倾注到文章内容中，在生活中找寻创作灵感，在灵感、情感与素材的三者结合下，提高文化素养和综合能力。参考文献：1刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新J.语文教学通讯D刊（学术刊），2013，750（9）：54-55.2蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见J.文教资料，2011（29）：70-71.3陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析J.中国校外教育（基教版），2012（9）：87.作者简介：李云，贵州省毕节市，黔西县大关镇小坝小学。
