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1、基于能力培养电路实验模式改革【摘 要】在过去电路实验教学中，实验时间有限，实验内容陈旧，实验效果不理想。本文提出新的电路实验教学模式创新型实验教学，使学生实验时间、实验内容都可以自主。【关键词】能力培养 创新型 实验模式21世纪知识创新已经成为决定国家经济和社会发展的重要因素。在知识经济时代对高素质创新人才的需求不断扩大的新形势下，培养大批具有创新精神的人才是社会发展对高等教育的迫切要求。电路实验教学是高等学校电类课程教学的重要组成部分，在造就高素质、的创新型人才，提高大学生的实践能力和科学素养方面起着举足轻重的作用。1 改变电路实验教学理念传统的实验教学以验证性实验为主，选题单一，且实验指导
2、书对每个实验的实验目的、内容、方法、步骤乃至记录表格一应俱全，不需独立思考，学生在实验教学过程中处于被动接受地位，束缚了学生创造能力的发挥，严重影响了学生的主观能动性和创新思维的形成与发展，并没有真正发挥出实验教学在创新能力培养上的作用。进行实验教学改革是认真贯彻落实教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”文件精神、全面提高本科教学质量的重要组成部分。为了适应新形势下的人才培养需求，对实验教学进行改革势在必行。转变思想，重视知识结构、实践能力和创新意识的优化调整；改变以往验证性实验统领的局面，进一步优化基础性实验、综合性实验、设计性实验的比例；强调教师承担理论课程与实践教学任务，鼓励教师主
3、动将科学研究的方法与成果转化到实践教学中来。2 电路创新型实验教学模式电路是电子信息专业的一门理论性很强的基础课程，是学生学习后续课程的基础。电路实验是电路课程教学过程必不可少的环节。实践教学是理论联系实际的重要课堂，更是培养学生工程意识的有效途径。学生通过实验教学可以巩固和加深理解所学知识，拓宽专业知识面，提高综合运用能力，培养基本科研技能和创新能力。2.1 创新型实验教学模式的内涵在电路实验教学中，我们注重把握课程的规律，坚持以学生为主体，以能力和素质培养为主线，以素质教育为导向，注重实践、引导创新，确定了由基础到综合、由设计到创新的多层次实验教学模式。即按照“基本技能培养综合能力培养设计
4、能力培养创新能力培养”这条主线，由浅入深、由简到繁循序渐进地安排实验内容，使学生通过实验课程了解和掌握本学科中各种实验技能、方法、原理及其综合应用，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。2.2 创新型实验教学模式的构成将实验分成基础性实验、综合性实验、设计性实验、创新项目4个层次，2.2.1 基础性实验基础性实验目标是让学生了解基本实验理论、数据处理知识、实验规范、实验方法，学会常规实验仪器的使用，编写实验报告，熟悉实验原理、方法及实验过程，主要培养学生掌握基本实验方法、操作技能以及常用仪器的使用方法，突出对电路的测量方法和仪器调试方法的训练，培养学生正确记录、分析、处理数据和准确
5、表述实验结果的良好习惯。其内容应尽量覆盖理论课教学的重点。2.2.2 综合性实验所谓综合性实验，就是实验内容涉及相关的综合知识或运用综合的实验方法、实验手段来完成实验，其目标是培养学生运用理论知识和工程观念分析问题和解决问题的综合能力。2.2.3 设计性实验设计性实验是学生在教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件，自己设计实验方案、选择实验方法、选择实验器材、拟定实验操作程序，自己加以实现并对实验结果进行分析处理的实验。设计性试验目标是培养学生在“工程”设计、制作和组织管理等方面的创新能力，目的在于通过设计性实验，让学生独立完成从查找资料、拟定方案，直至完成设计并编写设计报告的全过程。2.
6、2.4 创新项目创新项目是教师将电路实验中与工业应用、市场经济结合紧密的部分精心设计成多个大作业，学生在教师指导下，在自己感兴趣的领域针对某一或某些选定研究目标进行具有研究、探索性质的实验。创新项目主要面向优秀学生，以课题小组的形式实施。目的是使学生初步掌握科学研究方法，学会设计、编写科研报告和有关论证报告，为将来从事科学研究打下基础。3 课外自主实验教学模式课外自主实验教学模式为学生的自由研发创建了一个开放的平台，是实施创新型实验教学模式的根本保障。课外自主实验主要包括实验时间自主和实验内容自主两部分。时间自主是学生根据自身实际情况，在满足正常上课学习前提下，根据实验教学安排情况，在每个学期
7、第1周向学生公布实验室开放时间。学生可以根据自己的时间提前进行预约；在实验内容的自主上，不同层次的学生不仅可以在一定范围内根据自己的兴趣、爱好、能力选择适合自己的实验项目，还可以自己申请创新项目，经教师审阅批准后到实验室实施。教师面向不同的学生采取了补差、扬优和提高3个层面上的自主模式。4 教师实验水平的提高新的电路实验教学模式要求我们教师要不断学习，更新专业知识、扩大专业知识面。在新的电路实验教学模式中，实验教师要实现自已身份的改变：由专业知识单一和实验技能不专业转向专业知识全面和实验技能高超；由专业知识的给予者改变为学生学习的引导者；电路教师应该注重对学生实践技能和创新能力的培养。电路教师
8、不但要具有扎实的电路理论基础知识，还得有一定提出问题、解决问题和处理实际实践问题的能力。电路教师应不断找寻加强学生实践能力的有效方法。例如动员学生积极参加省级和校级科技竞赛、申报大学生创新项目、参加义务家电维修活动、也可加入教师的科研课题等。5 结束语把能力培养作为主要培养目标，建立创新型电路实验教学模式，不仅巩固和加强了学生的电路基础理论知识，提高了学生主动学习的积极性，学生的自我学习能力、识别能力、动手操作能力和创新思维能力都能得到加强，而且他们的实际动手能力，分析问题和解决实际问题的能力也得到提高，提升了学生共同协作意识与团队合作精神，起到视野开阔、发散思路、创造灵感，增强学生整体素质的作用。参考文献：1 鲍吉龙，应用型本科电类专业实践教学改革的探索J. 高等工程教育研究 2009 ， 6：1001032陈国辉，李元高，罗一鸣，等.通过示范中心建设 深化实验教学体系改革J.实验室研究与探索，2008，27（4）：7577
