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1、对新课改下小学数学课堂教学活力的思考【摘 要】课程改革要求教师在教学中不断改变教学方法，提高学生的学习能力。在课堂教学中，对气氛的调动、情景的创设来激发学生学习兴趣;以自主探索和动手操作来促进学生全员参与学习，从而活跃课堂教学。让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，让小学数学课堂“活”起来。 /1/view-12288792.htm【关键词】活跃课堂;务实求活;数学活力;思考一、建了良好的师生关系，让学生成为学习主人 良好的师长关系，愉悦的学习环境，使学生能放松地学习，放心地思考。这种状态下，学生回答的准确度最高，最容易进发创造灵感，创新思维。如果老师的神态“凶神恶煞”学生哪有心思听
2、讲，更不敢站起来发言。要融洽课堂气氛，教师应从情感的投入开始。如平时多与学生接触，做他们的朋友，沟通师生感情;对学生多鼓励，少批评，使学生有敢于发言，发问的愿望，学习的积极性就会高涨起来。使教学活动成为学生活动学习的行为，数学课堂教学就会收到未半功倍的效果。 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是“听”会的，而是“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生的问题，不要由教师;凡能由学生
3、解的例题，不要由教师解答;凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。 二、营造宽松的课堂氛围，激发学生的主体性，提高学生参与学习的积极性 要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理
4、念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要关爱学生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。所以，学生在这样一个民主、平等、和谐的氛围中积极主动的交流互动，课堂气氛才会活跃起来。 三、在数学教学中培养学生学习数学的兴
5、趣 良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。而养成良好的学习行为习惯，将会终生受用不尽。教师在教学中不仅要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，还应将自己的长期累积的学习经验与方法传授给学生，交给他们解决问题的金钥匙，让他们自己去学着发现问题，注重过程，解决问题。有人曾说：一个有修养的老师的一句话、一个不经意的行动，在一定的时机、一定的场合，会影响一个学生的一辈子，就是这个道理。因此，我在教学中，首先指导学生如何预习，如何去估算、猜测、推断、计算与验算，同时指导他们去分析问题，从不同的角度看待、发现、分析、解决问题。如在教学“移多补少应用题”的操作中，
6、不暗示学生操作方式、途径，仅实验目标：“你能通过看一看、想一想、移一移，说说这类应用题的解题方法吗？”将实验探索的时空留给学生，让学生通过自主尝试、实践、交流，多角度地探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性认识，培养学生的探究能力。又如在教学解应用题时，我总是提前给学生布置预习，预习要求与目标。上课时首先组织学生讨论从何想起？怎么想的？怎么做的？让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好？让学生之间取长补短，形成良好的习惯。在教学过程中，充分地相信学生、尊重学生。以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，让学生
7、有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。 四、让教与学跳出教本，为学生设计快乐问题 实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。生活实例融入数学结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。超市的价格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的
8、调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。 在教学过程中，教师应根据学生的认知水平精心设计快乐问题。所设计的问题，能引导启发学生积极、有效、科学地思维，特别在导入新课时，设法由学生自己问题，然后在不断的思考和讨论过程中将学生的思考引向深入，只有经过了学生的思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。当教师问题让学生探索，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，收放自如，保持课堂的张力。 总之，要想让课堂活起来，教学过程还得注意精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，成为真正的课堂主人，这样的课堂才叫真正地活起来了。
