《中等职业学校专业课校本教材开发之思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中等职业学校专业课校本教材开发之思考.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中等职业学校专业课校本教材开发之思考【摘 要】在国家大力发展职业教育的大背景下，中等职业学校需要立足校本，开发符合自身实际的专业课教材，以适应新形势下社会对中等职业教育的需要，培养更多的熟练劳动者、各种技术人才和一大批高素质技术带头人。 【关键词】中等职业学校 专业课 校本教材 校本教材开发为了使培养出的学生能更好地适用于当前经济社会发展特别是适应经济发展方式转变的需求，重新编写或选定中职学校专业课教材具有重大的时代意义。一、中等职业学校专业课校本教材开发原则及意义1.原则。中等职业学校专业课校本教材开发的着眼点应当是增强或提高中等职业学校学生的职业技能，提高学生对岗位的适应能力。也就是十八大
2、报告中强调的“现代”，这正是目前中等职业学校教育教学遵循的根本原则。2.意义。中等职业学校专业课校本教材开发的的核心意义是满足社会职业岗位的需要。当前我国经济发展迅速，经济和产业结构调整的步伐不断加快。特别是近几年，我国的传统的第一、第二产业的比例呈现出下降的趋势，而我国的第三产业尤其是新兴产业如服务行业和信息产业的比例则不断上升。随着这种经济和产业结构的不断调整，我国社会将从农业经济时代进入工业经济时代，并且向经济时代转型。在这样的社会发展的趋势下，职业岗位内涵不断变化，新的职业岗位不断涌现，技术人才的技能和素质要求必然要发生相应的变化。传统意义上的职教课程已经远远不能适应社会的需要，因为现
3、行的职教课程严重滞后、陈旧、封闭和单一。而新的中职校本课程是针对现实中出现的新岗位、原有岗位的规格变化要求来进行具体开发的课程。因此，校本课程及时跟上经济结构调整的步伐，以灵活性、开发性为自身特点。开发和实施校本课程满足了劳动力市场和社会职业岗位对人才规格的需要。二、当前中等职业学校校本课程开发过程中存在的弊端1.在校本课程教学中重理论，轻实践。由于受普通教育模式的影响，我国中职校本课程中的理论课程比实践课程更为系统和完整。但是由于教育教学设施的陈旧、不足等原因，校本课程中的实践性的教学一直以来没有能够受到应有的重视，这就直接导致了中职毕业生不能适应社会职业岗位的需求。随着经济结构的调整和社会
4、岗位对人才规格需求的变化，人们提高了对实践课程重要性的认识。虽然我国的职业教育对实践课程的重视程度有很大的提高，对实践教学的课时也相应增加。但是在中职校本课程实施过程中，仍然存在着重理论，轻实践的现象。因为往往广大中职教师走入了一种认识误区，那就是他们往往把实践课程的表现形式视为实践课程的全部内容，实践课程的目的就是培养动手操作技能。在这样片面的教育理念指导下，在现实的课程中，中职教师只在课堂上传授经验和理论，对加强学生的实践能力却缺乏足够的重视。而中职学校要求为生产、建设、服务、管理培养一线的技能型人才，这必然要求学生具备较强的实际动手操作能力，符合职业岗位的规格要求。2.校本课程开发的主体
5、过于单一。大多数校本课程开发的主体是本校的教师，一般缺乏政府、家庭、学生以及社会行业的积极参与。教师根据国家的教育目的，在本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或者本班级的学生群体来编制、实施和评价校本课程。如果有政府的参与，那么中等职业教育就能具体清晰地渗入当地两个文明建设的目标，更好地为当地的经济建设和发展服务；如果有家庭的参与，则有助于在学生培养的过程中加强沟通，突显学校的办学特色；如果有学生的参与，就可以使校本课程满足不同学生的发展需要，使学生的成长和成材具有多样化的特征。但是由于受传统思想的影响，校本课程的开发的主体只有教师，因此校本课程就必然缺少了外在的生动活泼、贴近
6、生活现实的必备因素。三、中等职业学校校本课程开发的对策思考1.树立正确的校本课程开发理念，引导中职校本课程开发。中职教育的培养目标决定了中职区别于基础教育的一个明显的特点就是要强调教学的实践性环节。然而在教学实践过程中存在着重理论、轻实践的现象。为了扭转这种局面，就要求教师在教育教学的过程中，要树立正确的教学观，在校本课程开发及其实施中要特别强调实践性教学；在校本课程实施的教学方法的选择上，要改变以往“填鸭式”的教学方式而改用模拟作业法、真实作业法等方法；在实践教学时，应不仅仅局限在狭小的教室，应该根据教学的具体目标任务和内容，让中职学生到在校内实习工厂、实验室、实训车间等，也可选择到学校以外
7、的相关企业去参加实践性的学习。因此，在学校的层面上考虑，要通过校本课程开发促进教师的专业成长，加强对教师进行课程理论以及校本课程开发技能等方面的培训，同时加强学校与企业的合作，为学生的实训创设更为有利的条件。2.加强中职教师的校本课程开发技能培训，提高教师专业化水平。相对于高校教师而言，中职教师的学历偏低，综合素质不高，基本上没有接受过全面的校本课程开发技能的培训。而中职教师是校本课程的直接执行者，他们在教学实践过程中给学生传授各种知识和技能的能力的高低，是实施校本课程开发成功与否的关键。因此，要为中职教师提供和创造各种培训机会，比如利用课余时间进行在职的培训，按照高校的“传、帮、带”的优良传统，充分发挥优秀校本课程开发者的作用，在培训过程中以学校和教师的实际需求为出发点，采用各种灵活的多样的培训内容，帮助教师树立正确的教学理念，提高综合素质和教师的专业化水平。参考文献：1董仁忠、李华.论中等职业学校校本课程开发J.教育与职业，2004，（24）。2李华、雷世平.中职校本课程开发的理念、目标取向和模式J.职教论坛，2007，（7）。
