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1、论大学英语教学思辨能力培养模式的构建摘 要：经过不懈的努力，我国的大学英语教学改革获取了显著的进步，但对于学生思辨能力的培养还有很大的不足。为了使中国大学英语教学取得更长远的进步，在中国，大学英语教学应该积极构建模型以此来提高学生的思辨能力。 /1/view-13066292.htm关键词：大学英语教学；思辨能力；培养模式思辨能力已成为国内外教育界、哲学界和心理学界共同关注的热点问题之一。在高等教育领域中，思辩能力被认为是教育的关键，被定义为教学的基本目标。思辨能力的培养不仅仅有助于提高学生的个人能力，并且有助于促进学生的全面发展。一、思辨能力的概述“思辨能力”是在上世纪60、70年代提出的。
2、作为一个技术概念，思辩能力可以追溯到杜威的反思性思辨能力。这个概念的理论基础是苏格拉底的质疑与反思，苏格拉底强调要有一定的深度，回答问题并找出事实。反思性思辨能力的概念，它是指个人的思考任何假设和观点的能力，是个体决定相信什么或做的合理性。在上世纪80年代，许多专家和学者讨论了很长时间的客观判断和自校准。虽然这些专家学者没有对思辨能力的标准一致，我们仍然可以看到思辨能力，思辨方法和技术的定义的共性，以及投机的态度和个性。思辨能力可以概括为一个核心竞争力，以自反事物和能力来判断事物。二、大学英语思辨教学的现状随着我国高等教育改革的推进，大学英语教学取得了很大的进步，但仍存在许多问题。这些问题主要
3、表现在学生对大学英语学习兴趣不高，很多学生对英语学习相对松懈。据相关调查，中国289所高校中有43.2%的学习英语的热情低。这种现象主要是由于大学英语教学的定位不准确以及一些频繁重复的学习内容。长期以来，大学英语教学并不关注学生思辨能力的发展。教学目标主要是培养学生的基本语言技能，使学生能够通过各种英语水平考试，教学管理部门和教师。对英语思辨能力的理解不足，特别是教学行政部门以英语作为评估标准。许多教师为了完成学校的目标而采用应试教学。对于学生来说，通过英语四级或六级是他们在大学英语中的成功。其实，这还不够。对于大学英语课程和教学模式，目前大学英语课程比较简单。大多数学校只提供大学英语专业，很
4、少或没有其他选修课程。这是因为，一方面，高校的大部分必修课都占用较多的学分，不能为选修课提供更多的学分；另一方面，由于学校教师资源有限，大学英语教学受到限制，不能很好地培养学生的思辨能力。因此，这种教学方法会使学生倾向于关注语言技能。他们只注重词汇和语法，却不重视培养自己的思辨能力。最后，学生们取得了优异的成绩，但他们没有相应的语言技能。在沟通过程中，他们无法充分思考和分析。这个过程中的语言组织缺乏逻辑性和准确性。三、大学英语教学思辨能力培养模式的构建1.鼓励学生提问和提问，思辩能力可以通过情感品质来表达。在教学过程中，学生经常向老师提问和提问，这往往被视为权威的挑战和蔑视。这客观上抑制了学生
5、提问的积极性，使学生养成被动的倾听、理解和接受所有学习习惯的能力。学生缺乏分析和思考，他们的自信心和提问能力逐渐下降。要培养学生的思辨能力，就必须积极激发他们的思想。首先，教师必须转变观念，在讲坛上改变自己的权威角色，主动与学生互动，营造良好的课堂环境。一个平等、轻松的课堂气氛更有利于学生的想象力，促进学生的分析判断，并能有效地学习。因此，课堂应根据实际教学需要灵活安排，最好配备一些便携式桌椅，以便于课堂活动，使学生与学生、学生和教师充分沟通和交流。在实际教学中，教师要积极鼓励学生同时表达自己的观点，教师需要课堂行为对学生的评价及时准确，使学生感到课堂活动能给他们带来成就感和满足感，拓展他们的
6、思辨空间。2.将知识学习和语言学习进行有机的结合，根据思辨层次理论，思辨能力是可以进行训练和培训的。学生通过在课堂上进行培训，逐步掌握思辨能力，即自我调节能力。教师应该对学生思辨能力进行检查、调整和评价，使得学生能够充分发挥自己的主观能动性和主导作用，然后通过认知技能训练和培养情感特征，使得他们的认知能力得到提升。思辨的教学形式可以分为两类：独立课程和内容依托式课程。独立课程指的是思辨训练课程，学生可以选择这个课程进行专业的思辨训练。内容依托式教学取决于外语的教学方法，学生学习外语，将语言作为媒介和工具来获取其他的知识，同时，他们通过学习学科知识，能够有效提高其语言能力和思辨能力。3.加强自主
7、学习，鼓励学生在思辨能力培养过程中进行个性化学习，教师应积极鼓励学生进行自主学习，提高学生的分析能力、推理能力和评价能力。学习者通过调整、管理、计划、监控和评估他们的认知过程，并实施自我管理、自我监控和自我评价等策略来完成未来的规划工作。这是学生使用的一种独立的学习方法，用于推测能力的培养和?J知能力的培养。自主学习有助于培养学生积极的情感特征。开展自主学习需要考虑两个关键因素：一是充分调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习动机，使学生能够真正自主、自主、自主学习。二是创建自主学习环境，利用现代教育技术建立和完善自主学习网络平台。通过这种方式，学生可以使用各种教学资源，如书籍、音频和视频，方
8、便他们学习和掌握语言知识和推测方法。自主学习是灵活多样的。学生可以在老师的指导下选择。以上所述，在大学英语教学过程中，思辨能力的培养不仅仅对学生的全面发展有很大影响，而且也对国家的长远发展战略的实现有巨大的影响。长期以来，我国大学英语教学中并没有重视学生思辨能力的培养，致使学生思辨能力的发展受到了禁锢。在大学英语教学得过程中，高校应该积极的构建英语教学能力培养的模式，并且替学生创造出一个良好教学环境，根据课程内容，指引学生积极的开展自主学习和思考，培养他们的意识猜测从而有效促进学生的思辨能力。参考文献：1颜方丽.论大学英语教学思辨能力培养模式构建J.校园英语（上旬），2015，（4）：47-47.2王雪梅.大学英语教学思辨能力培养模式构建分析J.海外英语（上），2015，（11）：103-104.3赵葵.论高职大学英语教学思辩能力培养模式的构建J.课程教育研究，2015，（33）：101-102.
