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1、课堂教学如何实现高质量学习摘 要：课堂教学不仅要关注学会，还应该给学生创设有利于学习的环境，让学生宜学；要把教室变成学习的体验场，让学生想学。从学生的长远发展来看，课堂不仅包括知识、书本和教师，更重要的还应该有学生的个体体验、学习生活经验及他们对知识的建构能力。 /1/view-13055200.htm关键词：高效课堂课堂教学不仅要关注学会，还应该给学生创设有利于学习的环境，让学生宜学；要把教室变成学习的体验场，让学生想学。从学生的长远发展来看，课堂不?H包括知识、书本和教师，更重要的还应该有学生的个体体验、学习生活经验及他们对知识的建构能力。实践证明课堂教学离开了学生的主动参与、合作探究、交
2、流展示的自我成长是片面的。因此推进课堂教学改革，建设生本高效课堂是符合教育教学规律的，是为学生终生发展服务的。一、高质量学习学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。当前我们学生学习的表现：肤浅的学习，对学习内容只是粗略浏览；学生对他们所做的功课只是应付，没有学习热情；学习缺乏计划，只凭一时冲动和兴趣去学；不能将所学内容与现实生活相联系，并且建立知识间的体系；生搬硬套，缺乏思考；学生同样的错误多次出现，不能从错误中吸取教训；学生学习注意力不集中，学习目标不持久等等，这些都是模仿式的低质量学习的表现，而一直以来我们也忽略了让学生自己去领略知识与人生的重要性。所以真正的学习
3、就是一种自己顿悟的过程，是学生对某种事物认知规律的一种发现，是喜欢学习，会学习，并且能够学以致用。它的特征是快乐、主动、丰富、高效、道德。高质量的学习生活应该包括积极昂扬的文化氛围；体验成功的学习过程；丰富多彩的活动体验等。二、如何实现高质量的学习1.营造适宜学的学习环境新课程倡导要为学生创造良好的学习环境，培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生价值观，这就要求我们各个班级要重视学习环境的布置，以良好的文化氛围感染学生。因为它不仅体现了班级的精神面貌，而且它能使学生在不知不觉中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，从而直接影响到学生的成长与进步。适宜学的学习环境最重要的是和谐的师生关系，让学生
4、在快乐、自然轻松的心态下体验学习，体验成功，而不是在恐惧与对立的紧张氛围下接受学习。教师可以通过自己的学识、气质形象、爱心、品德等来改善师生关系，建立安全、公平和有序的课堂氛围，从而增强课堂对学生的吸引力。2.学生在体验中收获知识教学改革并不是教师简单的把课堂还给学生就行了，而是要进一步通过有效的小组合作、展示交流、激励评价、师生互动的教学方式，把学生组织起来，充分利用同学之间的学习资源，让学生教学生，让学生帮学生，充分营造互帮互学、共同受益的学习组织和学习氛围，让学生在课堂学习中学会团结、在课堂团结中学会学习。教师在讲授教学内容时，要用多种表现形式来呈现教学内容，尤其是要将抽象的教学内容与学
5、生具体的现实生活联系起来。在课堂教学中使用多种教学手段，尤其是要借用现代教学技术，对学科课程加以有机整合，从而让学生能够更轻松地理解学科课程，所以我们要通过各种教学手段努力为学生提供多样化的经历和体验，鼓励学生高质量合作和相互学习。3.要想课堂变得高质量，教师对课堂一定要有创新（1）启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。（2）质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、
6、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。三、高质量学习的落实结合学习的实际，落实到我们学校体现为“讲练考反馈结合的高效活力课堂”模式。1.模式具体环节的落实“讲”的落实：教师精讲，讲易错、易混、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。讲的形式灵活多样，教师可充分发挥“小先生”的助教作用，师讲、生亦可讲。在52中学数学组，小先生的助教的方式得到充分体现。“练”的落实
7、：每堂课保证学生有充分的练的时间。可边讲边练、可讲完再练，但是，不可以只讲不练。练即有效训练，知识落实。当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节，要求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。“考”的落实：“考”是用来检测当堂课教与学的达成度，便于教师及时了解学生的学习状况，为下一堂课的教学提供依据，真正做到“堂堂清”。考的内容要求结合本节课授课的重点，以基础题为主。考的内容、形式、层次、标准不拘一格：内容可以是板书的例题、书上练习题、能力培养的习题、教师自编及自选题等；形式可以是媒体展示、板书出示、
8、小卷检测等；层次要针对学生实际分出层次；评价标准要因人而异。“反馈”的落实：要求教师充分运用好考点细目表，根据表上的反馈结果，共性的问题全班讲，个性的问题个别讲。2.“活力”的落实教师的教与学生的学的过程中以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的主动性。教师关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地学习。课堂教学要求面向全体学生，善于根据教学内容、课型、学情的不同，运用自主、合作、探究等学习方式，加强师生、生生之间的交流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度，尤其关注学习困难的学生学习状态，选择和运用适宜的教学方式方法，调动学生的学习积极性，促进学习困难的学生参与课堂教学。教学手段和教学组织形式的运用合理有效，不搞形式主义。处理好预设与生成的关系，及时把握和运用生成性课程资源，让学生们在教学中切实体验自主学习的幸福、参与活动的快乐。总之，课堂教学的高质量不仅仅是我们每一个老师追寻的目标，更是一种理念，它不仅关注知识的传授，更是崇尚智慧的教育。
