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1、12010 届高三语文备考情况及应对策略一、调研情况（一）基本情况一是教师能整体把握教材。大部分教师熟悉教材，课本知识过关，重点难点抓得准，传授知识能做到得心应手，都能对自己使用的教材进行恰当地整合，在指导学生复习的过程中，对历年来的高考试题信手拈来，如数家珍，不仅引导学生熟悉高考题，而且结合自己的经验，总结高考规律，引领学生拓展思路，通过精讲精练，提升应考能力。二是大部分教师注重应试技巧。语文复习备考不只是作题和对答案，而要注重解题方法和应试技巧的训练。部分教师对高考试题的复习，注重应试技巧。如第一轮复习中，海南侨中王嫣雪的文言文实词复习，实验中学陈晓云的诗歌鉴赏复习，琼山中学陈美龄的作文指
2、导课多角度立意，琼山侨中连仕江老师的修改病句，讲究答题技巧，注重精讲多练，以老师的“示范做题”引领学生“模仿练习”。第二轮复习，一中张岩的病句诊断，侨中孙彩霞的作文讲评，对专题知识进行了有效整合和归纳，对学生进行针对性的备考复习。三是部分学校的考情分析讲究实效。大部分学校月考已进行了 45 次，部分学校对试题和考情进行了针对性的分析。部分学校的月考试题对重点、难点的把握非常准确，2对各项知识点的考查接近高考；一中、侨中等高三备课组还出了部分原创试题；少部分学校的考情分析，注重实效，对学生答题情况的分析十分到位，为指导下一步的备考复习提供了重要依据。（二）存在问题1.教学缺乏创造性。仍有部分教师
3、缺乏对学习方法的指导，缺乏对重点和难点的突破。各个环节，所有知识点，在第二论复习中平均使用时间。2学生的思维活动没有得到有效激活。一些复习课学生的参与程度不高，教师只是一味的讲试题、对答案、做练习，学生的思维没有得到有效激活，教师对教学节奏的把握，对课堂调控能力有待加强。3.试卷讲评的针对性和有效性不强。对考试结果的定性、定量分析不够，对学生错题的原因分析不够，缺乏对试题的分析和研究能力，对每一道题都是平均使用讲评时间，都是告诉学生的答案是什么，学生知道的老师还是反复的讲解，学生理解不清的考试重点或难点却没有讲透彻。4.部分学校的复习资料使用不当。第二轮使用“金太阳”或其它外省的试题，又没有对
4、这些试卷进行有效的整合，学生盲目做题，浪费了宝贵的复习时间。5.备考对策和策略不对。3分不清第一轮与第二轮的关注重点；把握不了练习的难度与作业量；不知道如何讲评试卷；阅读理解题第二轮又重复做第一轮的工作；语言表达题不知道有效整合和归纳；作文指导面面俱到；古诗文默写把握不住复习的着力点。二、 考试说明解读2010 年的考试说明与 2009 年相比，基本没有什么变化，只有一两处微变：1.默写。加注“附指定篇目附录” 。2.常见文言虚词。补注是“18 个” 。三、第二轮备考策略（一）吃透考纲，收集信息考纲是高考命题的依据。二轮备考要认真研读2010 年的考纲，特别要研究每年考纲的微调，明确考什么，怎
5、样考，进而预测备考新趋势，这样才能做到心中有数，保证复习的针对性和有效性，避免无效复习。还要注意收集高考信息，特别是有关本省自主命题的一些信息，善于从各地诊断性试题里揣摩高考命题新走向，使备考始终行驶在正确的轨道上。（二）科学备考，循序渐进1制定计划，明确目标。在制订计划时，时间上要考虑哪些归教师支配，哪些归学生支配；任务上要分清轻重4缓急，哪些是当前必须掌握的，哪些是薄弱点必须重点强化的；大目标，小步子，一步一个脚印；评价上要有一个弹性区间，留有余地，不要把自己逼到无退路的绝境上。另外计划即使不能顺利完成，也是正常的，而要不断调整修订计划，绝不在无谓的埋怨中耗费精力。2调整方法，优化方案。二
6、轮备考要多做提纲挈领式复习，善于瞻前顾后，完善知识系统；要熟悉历年高考题型，增强“一个题即一个类型”的意识；要做好知识的查缺补漏，引导学生勤翻读书笔记，用好错题本，过好“读题”关，弄清错在哪里、为何错，是知识漏洞还是能力欠缺；要加强思维能力训练，克服思维定势，培养对事物探本求源、由此及彼的分析能力，形成良好的思维品质，从根本上避免重复犯错；要强化审题意识，看清题干要求，形成快捷、准确的解题思路和技巧。具体说来，名句名篇应回归教材，强化识记，及时巩固；文言文阅读要弄清古汉语基本语言知识，重点放在翻译和对人物的分析评价、对文意的理解领会上；古诗词要加强诵读及鉴赏积累，掌握一定的诗词鉴赏方法，学会说
7、行家语；现代文阅读重在总结命题设计的方式方法，归纳阅读理解的技能技巧，保持一定的阅读量；写作要过好审题关，积累一定的素材，掌握一定的写作方法、技能，练好一种文体，练好几种开头、展开和结尾的方式，善于运用排比、对比、比喻、引用等修辞手段增色添彩。53探寻规律，掌握技巧。语文复习有其自身的规律，找到了规律，就找到了解题的“钥匙”。例如病句辨析，先看主谓宾，查成分是否残缺；再看定状补，查语序是否恰当；三看句子间关系，查结构是否混乱；四看句中文言词语，查是否与现代汉语意思重复；五看事理，查是否符合逻辑。再如近年高考所用现代文阅读材料多是表现人文关怀、灵魂追问、精神家园、回归自然、传统文化、亲情乡情等方
8、面的哲理、抒情散文，故应关注社会生活，精读一些文质兼美的文学短篇，注重整体感知，培养悟性。要弄清文章写了什么、如何写的及这样写的好处。现代文阅读的命题原则一般是“尽可能让考生从文中找到答题的基本材料”，故解题时要“据文答题”，准确找出答题区域，把握上下文间的联系及答题区域中的层次关系；筛选和整合答案时要尽量用原文词语或语句来组织，力求要点全面。在此介绍“虚实结合法”。比如“此句运用比喻的好处或作用”，解题时既要写出“比喻”的一般作用，还要结合所涉诗句或文句的内涵答出其具体作用。此法对解答古诗词鉴赏和现代文阅读中的“有何好处、作用”一类题时很有效。4精选资料，强化训练。二轮备考，必须做适量的模拟
9、试卷，以强化解题技能，提高解题速度和应试能力。这时，资料成了实际意义上的教材，它决定着备考的内容与方向，资料质量决定备考质量。鉴于市面上资料鱼龙混杂，6故要精选慎用资料，宁可浪费资料也不浪费精力。选题要适应高考趋势及学生答题水平，能力定位力求准确，避免题海战术，要“进得去，出得来”。5抓好课堂，省时高效。二轮复习要坚决杜绝学生自以为是的孤军奋战，各自为阵，要充分利用好每节课，向课堂要质量；要让学生始终跟着自己的思路走，把功夫用到点子上，力争变有效为高效。毕竟课堂是复习的主阵地，毕竟老师站得比学生高，在该学科上比学生有优势。6集中目标，突破重点。二轮复习训练，固然应该强化强项，解决弱项；但面面俱
10、到，往往收效甚微。因此切忌贪多求全，应重点复习学生的薄弱环节，弥补学生知识上的缺漏和能力上的不足。对多数学生而言，二轮复习除作文外，应突破文学作品阅读和语言表达这两个重点，抓住高考挣分的命脉。同时还要认清自己在文言翻译，或古诗鉴赏，或名句名篇默写，或文学作品阅读，或语言表达，或写作上的优势，强化训练之，练出特色来。须知有针对性的复习才是最有效的复习。7回归基础，学会放弃。能力总是以知识掌握为前提的。故二轮复习应回归基础，回到课本，把重点放在基础知识的识记、理解和掌握上，多做一些成语熟语、名句名篇之类以及基本概念、基本定义方面的梳理工作，将“应该拿的分”都拿到。例如文言阅读中的虚词题，课本选例通
11、常达四句之多，因此备考时应熟读课本里的经典文章，把它作为掌握、运用文言知识的根本。练题则应摒弃专攻7难题、偏题的做法，尽力把简单和中档题做好，考试时做到“基础分一分不丢”；而对于难题，不会做就放弃，放弃是一种智慧！一味追求难题，不仅耗时，还会增压，影响备考效果。（三）准确定位，愉快备考技能训练与心理辅导是复习备考的双翼。二轮备考必须加强应试心理辅导。首先要教育学生对自身的“期望值”要恰当。定位恰当，目标易实现，就会产生成就感，增强自信心；定位太高，目标一旦达不到，必然产生自卑、焦虑情绪，影响备考效果。其次对待目标要以退为进，不求最好，只求更好！再次要引导学生善于交流，从对方身上认清自我，在对照
12、中建立自信。（四）养成习惯，减少失分在总复习过程中，始终要强调学生良好备考习惯的养成。应重点强调如下几个方面。（1）背诵课文的习惯。平时有的同学背诵课文有口无心，以致记忆效率低，考试时即使会背也因写错别字而失分。复习中要强调眼到、口到、心到、手到，并按照“遗忘曲线”的规律来复习巩固。（2）审题的习惯。高考在检查知识能力的同时，检查学生的学习习惯，如是否认真审题。复习中可要求学生每道题目至少读两遍，以确保准确把握题意，按题作答。（3）作文的习惯。有的同学平时写作不先打腹稿，也不先写作文题目，而是一开始就下笔，待文章写完后再定8一个题目，这种坏习惯，会导致出现漏写作文题目或中途卡壳或跑题等现象。复
13、习中应要求学生按如下步骤写：第一步，认真阅读材料审题，选定立意角度，拟定作文题目；第二步，打腹稿构思布局；第三步，成文；第四步，检查：检查是否漏写作文题目；检查字数是否足够；检查题目中及文章的开头、结尾有无错字。（4）书写的习惯。应从如下三个方面来规范：试卷答题的书写特别是作文的书写，一定要端正、清楚，力求漂亮；卷面不要贴“膏药”；用高考规定的签字笔答题及写作文。（ 五 ） 突 出 重 点 ， 紧 扣 关 键（ 1） 突 出 常 考 点 。 所 谓 常 考 点 ， 就 是 高 考 最 爱 考 的那 些 点 ， 今 年 最 可 能 考 的 那 些 点 ， 哪 些 点 会 变 换 哪 些 考 查形
14、 式 等 。 比 如 名 篇 名 句 的 默 写 ， 就 是 考 纲 规 定 的 篇 目 中 那些 描 写 性 、 议 论 性 语 句 ， 其 余 的 不 必 去 背 。（ 2） 强 化 得 分 点 。 在 练 习 中 ， 我 们 能 够 得 分 的 那 些题 ， 那 些 知 识 ， 就 是 我 们 的 得 分 点 。 强 化 得 分 点 的 方 法 很多 。 比 如 ， 因 为 知 道 “椟 职 ”中 的 “椟 ”应 为 “渎 ”而得 了 分 ， 那 就 再 扩 充 一 下 ， 搞 清 楚 “卖 ”字 旁 的 下 例 几个 可 考 性 强 的 字 词 ； 买 椟 还 珠 、 穷 兵 黩 武
15、、 长 篇 累 牍 、 舐犊 情 深 等 。（ 3） 弱 化 丢 分 点 。 做 每 套 题 ， 都 会 有 做 错 的 和 丢 分的 题 。 丢 分 原 因 各 不 相 同 ， 有 的 因 为 看 错 题 干 ， 有 的 因 为误 解 题 干 ， 有 的 因 为 不 明 白 像 “兴 衰 ”一 类 反 义 词 要 从9两 个 方 面 分 析 ， 有 的 因 为 不 看 原 文 只 凭 主 观 想 象 答 题 ， 等等 。 因 此 ， 我 们 一 定 要 明 确 自 己 的 丢 分 原 因 ， 在 练 习 中 使之 弱 化 ， 尽 量 避 免 。（ 六 ） 以 点 带 面 ， 逐一攻破做 一
16、个 题 即 一 类 题 ， 即 把 做 的 每 一 个 题 都 当 作 某 一 类题 来 做 ， 总 结 一 些 有 利 于 快 捷 而 准 确 的 答 题 规 律 。 如 ， 做句 子 仿 写 题 ， 对 照 参 考 答 案 进 行 分 析 ， 可 以 总 结 出 一 些 仿写 句 子 的 解 题 规 律 ： 即 “三 个 一 致 ”： 句 式 一 致 、 句 意一 致 、 句 间 关 系 一 致 。 认 定 句 式 的 依 据 是 ： 原 句 中 的 关联 词 ， 句 中 反 复 出 现 的 词 语 ， 句 中 词 语 间 的 结 构 关 系 。四、注重解题技巧（一）选择题多进行比较，本着客观性原则做题。（ 二 ） 修改病句熟悉解题套路，要有“梳理病句类型突出重点病句挖掘重点病句常见错误”的思路。（ 三 ） 现 代 文 阅 读答题技巧示范：2006 年高考语文全国卷一的现代文阅读题绵绵土 。1.本文描写的“绵绵
