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1、体育教学中如何对待“后20%生”摘要：“后20%生”就是指那些智力、体能水平发展正常，而达不到体育教学要求的学生，他们之中的绝大部分通过教师耐心正确的引导，都能克服困难，达到预期效果。而新一轮基础教育体育课程改革提出来的新课程理念之一：是“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”这个理念，对我们在体育教学中如何根据学生的具体不同情况，进行因材施教、区别对待，改变传统教学方法，提高教学效果，让每一个学生都受益，这是对提高学校体育教学质量有很大的实际意义。 /1/view-12419099.htm关键词：体育教学后20%生体育学习影响因素学校体育教学是培养学生进行体育运动和终身体育锻炼意识的主
2、要手段。体育“后20%生”在体育教学中往往处于弱势、处于被动，更有甚者常常会采用躲避、逃避课堂的行为。长此以往会让这部分差生变得厌倦、甚至害怕体育运动，造成的后果是可想而知。因此，对“后20%生”的教学研究相当重要，这是关系到一代又一代青少年健康成长的基石。一、对体育“后20%生”的认识我认为“后20%生”应分为五类：身体素质差，运动能力差；身体素质好，体质好，但课堂表现不积极；身体素质好，体质好，但接受能力差；身体素质好，运动能力强，表现积极但心理素质差，测试分数低；不喜欢上体育课和课外体育活动。体育“后20%生”主要是指体质差、运动能力薄弱，缺乏对体育的热情和兴趣，在体育学习行为表现方面发
3、生较大偏差，且意志力、控制能力差的学生。体育“后20%生”并不是定性的，之所以区别体育“后20%生”，其目的是为便于体育课堂中的具体教学，有利于我们教师采取有效措施，提高教学的整体效率。而学生中运动能力有大有小、成绩有高有低、自身素质有强有弱等，这是我们众多学生中存在的客观差异性，也正是我们教育所必须遵循因材施教的原则。二、体育课中“后20%生”产生的原因1、先天性遗传的影响。如产生身体过于矮小、瘦弱、肥胖等，使之产生自卑、自弃的思想。2、错误的家庭教育观念。平时过分的宠爱与呵护，使学生缺少体育锻炼意识，认为体育锻炼浪费学习时间，另一类是家庭不完整的体育差生，父母离异，或有意外横祸，或家长文化
4、水平过低等。3、思想认识上存在的问题。认为自己本身素质差，再努力也比不上身体素质好的同学。怕苦、怕累，缺乏运动兴趣，对体育课总是存在着无所谓的态度。而有的学生身体素质好，思维敏捷，但是行为散漫，爱出风头，自我约束能力差，在课堂中为所欲为。4、教师组织形式上亟待解决的问题。在体育教学中教师的运动技术、技能没有说服力，教师上课形式呆板，教师对学生的态度偏激，强制性要求学生练习难度大或者存在较大危险性动作，用不良语言刺激学生，对行为表现偏差学生进行体罚、粗鲁责备，场地器材的陈旧等等，都将导致学生对体育课失去兴趣，甚至有甚者会采用躲避、逃避体育课堂的行为。三、体育课中对待“后20%生”的教学上体育课容
5、易，但是上好一节体育课难，转化“后20%生”的教学会更难。体育课教学的立足点是学生，那就应该让每一位学生在参与运动的全过程中体会到积极、愉快，获得知、情、意、行的统一及全面的发展。所以，体育课教学应采用多渠道逐步转化体育“后20%生”存在的教学形式。1、因人而异，树立“后20%生”的自信心、克服其自卑心理在体育教学中，难度最大的并非是他们的体质及体育基础差，而是由于自己在体育运动中的某些方面比别人差，觉得技不如人，认为自己天生就笨，怕教师和同学们看不起他们，不想在大家面前现“丑”或“自取其辱”，总是躲在人群的后面当观众，使得他们缺乏自信心，从而轻视自己。针对这种心理，我们在教学中应降低练习难度
6、。多采取鼓励和帮助的态度，唤起他们的自信心，维护他们的自尊，消除他们在教师和同学面前的羞怯心理，鼓励他们大胆地练习完整的技术动作，激发他们练习热情。使其在学习中各尽所能，各有所得，达到因材施教的目的。2、要善于挖掘“后20%生”的闪光点体育教学实质是心理活动对身体活动起着调节和控制的主导作用的过程。学生在体育课中获得成功愉快的情感体验，这是成功教学中不可缺少的一步。教师对学生充满信心和好感，是使学生充满信心的基础。相反，如果老师自始至终都认为该生难以成器，不管不问，学生的学习兴趣和学习积极性就会受到压抑，运动技能也难以发挥，使其不知不觉进入“后20%生”的行列。尽管这部分学生由于体质原因造成了
7、运动能力较差，但是他们也希望通过体育锻炼来努力改变自我，希望自己体育运动成绩得到提高并得到教师的赞扬，这会给他们精神上带来莫大的鼓舞，我们一定要注意发现“后20%生”身上的闪光点，如此循而往复使其不断地进步。3、根据“后20%生”的实际情况组织教学根据学生个体差异实施分层教学。在学习同一技术动作或同一练习时，根据“后20%生”的实际情况，适当降低标准。在进行分组练习时应尽量把差生安排在一组，使教师可以着重进行指导，使他们课有所练，练有所获，他们在一起可以自成一体，互相帮助，共同提高，同时也有利于克服自卑心理，及时掌握完整的技术动作。当“后20%生”取得一定的进步，逐渐赶上其他好的同学时，可把他
8、们上升到正常组里，这样更能激发他们的学习积极性，同时也不影响其他同伴技术水平的发挥和提高。4、发挥评价的作用，以满腔热情，充满爱心地去调动“后20%生”学习积极性在体育课堂教学中，传统的考核评价存在的弊端就是没有体现个体差异，不利于“后20%生”的进步。对于“后20%生”的成绩考核与评价，既要考虑客观反映学生的体育与健康水平，又要考虑“后20%生”能够达到教学的基础要求。在体育课教学中，让“后20%生”清楚自我存在的潜力，根据他们各类型的实际情况定下不同类型的合格标准，帮助他们进行自我评价，更好地激发他们学习的积极性。当“后20%生”掌握到一定程度后，让他们相互观察、发现并指出同伴在练习中的正
9、确与错误，对照自己的练习讨论评价，明确自己的不足并不断改进从中得到提高。四、小结1、了解“后20%生”学习阶段的心理特征，作为教师必须正视他们的存在，更应用母爱般的关怀去对待他们的成长。2、在体育课教学中应千方百计创造良好的教学环境，让“后20%生”真正体会体育课堂的运动乐趣，更好地激发其参与运动的热情。3、根据学生的身体素质，技术水平和心理状况，对不同的“后20%生”提出不同的要求、采用不同层次深浅各异的练习内容和教学手段，以确保其在练习中得到提高。4、运用科学合理的评价机制，更好地促进“后20%生”对自己和他人有一个正确的自我认识。5、努力提高体育教师的素质和综合能力，促其成为一个真正的集知识魅力和人格魅力于一身的教育者。参考文献：1季浏，主编.体育（与健康）课程标准解读M.湖北教育出版社，2002.2李祥.学校体育学M.北京：高等教育出版社，2001.6.3毛振明.体育教学论M.北京：高等教育出版社，2005.7.4高胜光.体育新课程社会适应和心理健康课时目标细化的思考J.体育教学，2006（4）.
