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1、案例教学法在高校思想政治课中的应用【摘要】 案例教学法在高校思想政治课中是一种极为重要的教学方法，教师在给学生上高校思想政治课中，几乎经常能用到案例教学法，可见案例教学法在高校思想政治课中得到了广泛的应用。 /1/view-13009228.htm【关键词】 案例教学法 高校思想政治课 应用案例教学法在高校思想政治课中得到了广泛的应用。正确的运用案例教学法对提升高校思想政治教学效果有着积极的作用，本文通过一以下几点看法阐述了案例教学法在高校思想政治课中的应用。1. 案例教学法在高校思想政治理论课教学应用中存在的问题1.1对案例教学法的使用存在顾虑。有的认为理论课教学加入太多的案例会使正常的理论
2、讲解陷入表面化;有的担心学生对一些案例的理解过于偏激而使课堂教学的局面难以控制;有的认为在案例的选择上存在很大的难度。1.2在案例教学法的使用方法上存在误区。有的教师案例选择太过陈旧,不能激发学生参与的兴趣,并且用的多了学生就会觉得没有新鲜感;有的教师运用案例教学法的时机掌握不好,不能使案例教学法的作用发挥到极致;有的教师不能很好的协调案例教学与理论教学的比例,使案例教学对于理论教学的促进作用得不到很好的展示1.3在具体实施过程中存在的一些阻碍。例如,目前高校扩招使得学校的教学资源变得相对紧张,教师的工作任务十分繁重。思想政治理论课一般都是大班授课,要开展案例式教学存在很大的限制。学生众多,教
3、师很难顾及每一个参与讨论互动的学生,学生也不可能每次都得到教师及时的反馈,这样案例教学的实施效果就会受到影响,有时又会出现课堂秩序混乱的现象。这在一定程度上影响了教师应用该方法的积极性。2. 在高校思想政治理论课教学中应用案例教学法需注意的问题2.1案例的选择。案例教学法区别于其他教学法的明显特点是在教学过程中大量使用案例。在思想政治理论课案例教学中,案例既是教学的内容,又是实现教学要求的手段。思想政治理论课的特殊性要求其教学案例不仅要包含、融合学科理论知识,更为重要的是思想政治理论课案例还要蕴涵马克思主义的立场、观点和方法,能引导大学生面对现实生活和现实问题,通过案例研究、分析和讨论,不仅系
4、统掌握马克思主义理论,还要培育能力与素质,并将知识、能力内化,形成科学的世界观、人生观和价值观,最终外化为实际行动。因此,在高校思想政治理论课的教学中,案例的选择则显得尤为重要,主要应该坚持以下几个原则。一是要有关联性。所谓关联性,是指选择的案例能够与所教授知识的内容相得益彰,有助于学生更好的理解和掌握所学内容。同时,案例的设计要考虑到学生的实际情况,针对不同知识背景的学生,案例的选择要注意其难易程度,要契合学生的兴趣点,从学生的理解视角来甄选案例题材,再结合课程与教材的特点去设计案例,这样就能够抓住学生的注意力,收到良好的教学效果。二是案例的简洁性。教师需要对平时收集的案例进行加工,去除和教
5、学内容关系不大的次要信息,对那些能够引起学生关注度和提高课堂教学质量的重要信息要予以精细加工,使其简单明了而又不失准确性与针对性。只要能很好调动学生积极性、切合所学知识点,案例越简洁越好。如果所选案例让学生花费很长时间来阅读、理解和分析,学生就会对其失去兴趣,那么学习的积极性就无法完全调动,案例教学法的积极作用也将得不到充分的发挥。三是案例的扩展性。所谓案例的扩展性,就是在书本内容的基础上,适当有所超越。对于案例的讨论不追求统一性,让学生充分发表自己的意见,尊重学生不同的看法,求同存异,让学生有一定的学习成就感与满足感,从而扩展视角、丰富知识、提高对思想政治理论课的学习兴趣;四是案例的正面性。
6、所谓案例的正面性,就是在案例选择的过程中,尽量选取正面的、积极的、客观的题材作为案例教学的基础。高校的思想政治理论课一般都是大学一年级开设,这个时候的大学生可以说还没有完全实现由高中生到大学生的过渡,认识问题存在着一定的片面性与狭隘性,反面的案例可能会起不到预想的教学效果,反而会造成大学生思想认识上的困扰。2.2案例教学实施过程的掌控。案例是由教育者挑选出来的,从案例选择的一开始就蕴含着一定的教学目的。案例教学的过程也就是设计目的逐渐实现的过程。但是,在实际的教学过程中,由于需要学生发表对所选案例的看法,教育者无法完全预见学生对于案例本身的所有见解,所以在实际的讨论过程中,学生的回答有可能偏离
7、案例本身,甚至出现与教学目的完全背离的现象。这时,就需要教师及时地加以引导、调控,使学生的思维能够紧随案例和教育者的目的。同时,还要对案例教学的实施效果进行追踪和整理,发挥优势,改进不足,更好的发挥案例教学法对思想政治理论课的积极作用。2.3案例教学法的合理运用。这里面我们要自觉避免几种错误倾向,一方面,我们要避免案例使用的越多就越好的思想。案例运用的多会使课堂气氛活跃,但同时也可能会偏离案例教学法的宗旨,同时会使课堂的时间变得紧张,学生也会变得茫然,使案例教学对理论教学的促进作用得不到发挥。另一方面,要正确处理案例教学法与其他教学法的关系。案例教学法是教学方法改革中比较有效的方法之一,但其不
8、是万能的,要注意在实际教学中与其他教学方法的融会贯通,针对不同的教学内容、教学目的、学生主体,选择不同的教学方法。3. 高校思想政治理论课教学中应用案例教学法的必要性3.1从高校思想政治理论课的特殊性来看,案例教学法对于提高其有效性有着积极的促进作用，为提高思想政治理论课教学的有效性找到了突破口。3.2从案例教学法的优越性来看,它与传统的教学方法有着明显的区别。主要表现在:一方面,教学材料不同。另一方面,授课理念和方式不同。3.3从实际的教学效果来看,案例教学法对于发挥学生的主体性、培养其积极性与创造性有着积极的意义。既有利于学生能力的培养,又有利于学生创新意识的形成。此外,案例教学法对于教师
9、角色的重新定位有着积极的意义。在案例教学中,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变,这就要求教师必须从传授知识的角色向学生学习的引导者和促进者转变,这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。结束语：总之，案例教学法在高校思想政治理论课程中发挥着极其重要的作用，希望通过本文的阐述，在以后的高校思想政治理论课程中案例教学法能更好的发挥其在高校思想政治理论课教学中的积极作用。参考文献：1 琚婷婷;案例教学法-教师实践知识生成的有效途径J;中小学教师培训;2010年01期.2 林永庆;主题导向型教研模式的探索J;中等职业教育;2010年02期.3 周晓苏;张晓农;陆宇建;综合案例教学法-案例教学新视角J;会计之友(中旬刊);2010年01期.4 ?P永明;论案例教学法在高职高专教学中的应用J;今日科苑;2010年02期.5 丛宁丽;关志逊;游泳训练对脑瘫综合性康复作用的应用研究J;成都体育学院学报;2010年01期.作者简介：付俊龙（1976-）男，吉林长春人，吉林工商学院教务处讲师，硕士学历，研究方向：思想政治教育。艾红梅（1977-），女，吉林工商学院社科部副教授，博士学历，研究方向：思想政治教育。（作者单位：付俊龙，吉林工商学院教务处；艾红梅，吉林工商学院社科部）
