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1、提高高中有机化学教学方法的探究摘 要:在当前的高中有机化学教学中,很多学生都反映知识太难,整体教学效果并不理想,究其原因,与教学方法有着莫大干系。本文着重探讨有效的教学方法,围绕高中有机化学教学,分别对多媒体演示法、探究式教学法、案例分析法、小组讨论法等的应用进行了详细分析。 /1/view-13019722.htm关键词:高中有机化学;小组讨论;多媒体;探究教学法高中有机化学有一定的难度,为减轻学习难度,提高教学水平,应更新教学理念,创新教学方法,在实践探索中不断总结经验。如今,随着素质教育的实施,高中有机化学课堂有了明显转变,学生更加活跃,基本都能积极参与教学活动,但成绩却没有大的提升,也
2、未能将所学与实际生活紧密联系。归根结底,在于教学方法有不当之处。所以,教师需根据教学内容,选择相应的方法,以提高教学效率。1多媒体演示法相比传统单纯的板书教学,在课堂上运用多媒体,更能吸引学生,且课堂氛围较为轻松活跃。另外,教师可以缩短板书时间,教案的整理和修改都极为方便。遇到一些抽象知识时,口头讲解,学生往往不能理解,多媒体则可以用动画、视频等方式展示出来,如谱图分析、分子的立体异构等,多媒体教学可起到事半功倍的效果。可见,多媒体的直观性具有很大优势,可以把复杂的问题简单化。还有一种直观演示法也很常用,即?物演示,教师往往会拿生活中常见的物体作比喻,引导学生增强理解。以丙二烯型分子的立体化学
3、教学为例,按照以往的方法,由学生先通读教材,然后教师予以讲解,很多时候基本都是重复教材上的内容,学生听后,依然如堕五里雾中,其结果可想而知。我们知道,丙二烯中存在着两个相互垂直的键,那么不同情况下,分子中的对称面和手性的关系如何呢?教师可用两本书表示两个键,用不同样式的笔表示碳原子连接的不同基因,相对于原来的化学术语,用书和笔代替,学生更容易理解。再比如乙烯,其结构特点、键能特点等,均可以通过多媒体展示。同时,为了加深印象,教师还可以展示乙烯气体实物,将准备好的乙烯气体放在学生中间,令其仔细观察。总之,多媒体和实物演示可看做是传统课堂和信息技术的结合,值得推广,而且教师也应注意,不能过于依赖多
4、媒体,多媒体只是一种辅助教学工具,可充分利用其优势,但并非所有内容都必须采取多媒体教学。2探究式学习法现代素质教育非常重视学生独立思考、自主学习能力的培养,为改掉旧的弊端,激发学生的积极性,可尝试采取探究式学习,鼓励并引导学生主动探究,不仅仅停留于现有成绩。与无机化学内容相比,有机化学更加复杂,强行记忆显然不合理,除了基本的理论和知识点,还需要学生深入了解有机物的性质、结构等,并多多思考,活学活用。探究式教学法的应用,首先要培养学生的观察和思考能力,敢于质疑,能够及时发现并提出问题。在化学等理科中,提出问题有时比解决问题更重要。能够提出问题,说明学生经过了思考,且心存疑问,从另一方面讲,可反映
5、出教师教学或学生学习中存在着漏洞,还需进一步完善。因此,教师可以直接预留问题,或者通过实验、案例等引出问题,尽量找到学生的兴趣所在,激发其好奇心和求知欲,令其主动深入探究。比如酸与醇的酯化反应,过程中酸供应一个羟基,醇供一个氧,从而生成一个水。可否是由酸供应氢,醇供应羟基呢?只要提出问题,才能有方向、有目的的去解决问题。探究法属于开放式教学,具有明显的开放性,但教师运用时也要把握好度,课题项目以及者探究的内容,必须在学生的能力范围之内,可以稍微增加难度,但不能超过太多,否则不但浪费时间,还会打击学生的积极性和自信心。3案例分析法有机化学属于化学范畴,但其自身具有系统的知识结构和比较完整的理论,
6、也可将其看做是一门独立科学。在高中有机化学教学中,教师应当遵循由简到繁、由易到难的原则,从发现和认识化学现象开始,逐步分析原因、特点、性质,完成从感性到理性思考的过程,进而才能更好地运用化学改造世界。案例教学法是一种围绕某个具体案例展开全面分析讨论的方法,首先,可以活跃课堂氛围,鼓励学生参与,变被动为主动,使每一个学生都能成为课堂主体,发表自己的观点,分享自己的思路。其次,此类案例一般都具有代表性,能够给不同学生带去不同的收获,学生除了学习到新知识,往往还能了解到化学史上的趣事,掌握学习方法,以及发现某些规律。另外,高中生存在有一定的好胜心,为了表现出与其他学生的不同,必然会打破思维定势,进行
7、创新,从而培养其创新意识,提高独立思考的能力。其实,案例分析不仅局限于化学知识,还可以涉及到情感价值观等,顺利完成三维目标。比如化学家经过千百次实验才能证明一个假设,说明不但要坚持,而且要在正确的方向坚持不懈,学生在磨练意志的同时,还必须掌握方法。4小组讨论法素质教育除了锻炼学生独立自主的能力,还着重培养其团队合作精神。团队合作不仅体现在学习中,对学生日后工作也大有帮助,所以教学中还应强化学生的团队意识。高中化学教师为打造高效课堂,可尝试小组讨论法,将学生分为若干小组,留下教学任务,一般会按照基本概念、重难点、探究项目的模式进行排列,要求学生首先独立学习,理解概念,掌握简单的知识点。在重难点上
8、经常会遇到困难,便可与小组成员进行讨论交流,促进彼此进步。而在开放性探究项目上,多会选择分工合作模式,明确划分各自负责的板块,在组内交流想法,最后小组集体完成,并与其他小组分享心得。5结束语现代教学对方法非常重视,有效的方法可以提高效率,若方法不合理,容易事倍功半。因此,在高中有机化学教学中,面对难度较大的内容和知识点,必须采取适宜的方法,以达到最大效果。随着新课改的实施,许多新方法相继产生,教师应更新理念,了解业内动态,主动学习新方法,并加以灵活运用。参考文献:1杨科.高中化学教学中有机化学的具体教学方法探讨J.都市家教月刊,2017,31(5):282-283.2刘远大,朱彬.新课改下高中有机化学教学实效性初探J.遵义师范学院学报,2012,14(6):120-122.3张锋辉.高中化学教学中有机化学的具体教学方法J.教育,2016,9(7):84.4刘晓芳,张淑蓉,郭爱玲,焦建华.多种教学方法在有机化学教学中的运用J.基础医学教育,2013,15(4):362-364.