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1、论政治课堂中道德情感的培育 面临时代的冲击,我国当代中学生的道德出现了一系列问题，如缺乏诚信，道德冷漠，言行不一等现象。而我国中学德育仅从道德认识的培育和道德实践的磨练出发来解决问题，忽视了道德情感的培育，常常事倍功半。因此,从整体上看，道德教育应当完善道德情感的培育。这是现今学校、家庭乃至全社会所面临的一个重要问题。 一、 道德情感的涵义休谟曾经说过：“没有道德情感，就没有道德行为，只有当下、直接的情感才能激发意志，产生行动。”1爱尔维修也曾断言，只有“伟大的感情才能产生伟大的人物”2，他强调的正是道德情感对完善自身、提升人格所具有的重大作用。那么，何谓道德情感呢？在教育中，所谓“道德情感”
2、，是道德意识的内容之一。它是指“根据一定的道德需要、道德原则感知、理解、评价现实时所产生的一切情绪体验”。3 是人们基于一定的道德认识而对现实生活中的道德关系和道德行为所产生的倾慕或鄙弃、爱好或憎恶等的内心体验和情绪态度。道德情感同理智感、美感等一样，同属于人的高级情感，与道德认识、道德意志、道德信念、道德行为习惯一起，是构成道德品质的重要因素。4 在内容上，道德情感 “根据道德情感发展的水平的不同，其体验形式大体可分为下列三种：知觉道德情感体验、想象性道德情感体验、伦理性情感体验”。5道德情感一旦形成，就会比道德认识具有更大的稳定性。“道德情感可以通过评价作用、调节作用和信号作用等积极地影响
3、和调节人们的道德行为，使个人的某种行为加速或延缓、中断或持续。”6因此，培养丰富而高尚的道德情感是道德教育的重要任务之一。二、 当前中学生道德情感现状分析中学生的成长是一个身心共同成长的过程,而道德情感正是心理成长的一个重要方面，它是中学生作为个体在社会生活中生存发展的必要条件。中学生作为个体人，在处理与他人和社会群体的社会关系时，如果缺乏道德情感，总是以自我为中心，将会失去社会的认可，受到社会排斥，从而造成心理的压抑和精神上的痛苦。反之，将使自己精神上得到充实和满足，加强自我完善的动力，促进自身全面发展。1当代中学生道德情感所存在的问题当代中学生生长在一个急剧变化的时代，应当承认，当代中学生
4、道德情感的主流是好的。但由于主客观因素的影响,也存在一些需要正视的问题: （1）道德情感淡漠，社会责任感不强。不少中学生受市场经济和社会生活中一些消极因素的影响，不关心社会和政治，缺乏正义感和同情心。他们的纪律观念和集体主义观念淡薄，集体意识和奉献精神淡化。当代中学生讲究“实惠”的动机越来越明显，把“金钱”、“仕途”、“生活享受”看得很重，而把道德看得很轻。遇事考虑自己多，关心他人少，把个人利益看得高于一切。（2）道德情感具有不稳定性，遇到偶发事件带有明显的偏激情绪。许多中学生具有一定的道德情感，但容易偏激冲动，往往感情用事、性情暴躁，有极大的波动性。由于这种不稳定性，在对社会、他人与自我之间
5、的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。（3）只关注他人有无道德情感，无视自身道德情感的培育。许多中学生一方面对社会以及他人道德情感的缺失不满，另一方面却又漠视自身道德情感的提高，甚至片面的认同社会上所谓成功人士成功因素中的非道德，反伦理要素。这种片面性认识有可能进一步恶化社会环境，使得现代社会道德建设停滞不前，使得现代化的进程受阻。2当代中学生道德情感缺失的原因 导致当代中学生道德情感缺失的原因主要可以从主观和客观两个方面来分析：首先，从主观方面来看：青春期生理心理发展不均衡。中学生正处于青春期，最大的特点就是个体生理发育接近成熟而心理的发展却相对落后于
6、生理的发展,呈现出一种不均衡的状态。这个时期，人体的各器官系统日渐成熟和完善，下丘脑分泌出各种激素。在这些激素的协同作用下，引起一系列生长发育的特征出现。中学生身体的一切组织，器官的生理功能均已基本达到成人水平。他们往往会认为“自己已经是大人了”，处处以成人为标准，具有强烈的独立意识。他们虽然在生理上逐渐趋向于成熟，但心理的发展却相对落后于生理的发展。这个时期的孩子性格往往叛逆多变，表现出所特有的、天真幼稚的“狂气”。他们对自身缺少正确的认识和定位，对身边的环境和事物容易产生不满的情绪，对学校、家庭和社会的教育易产生反感，甚至是排斥。由于缺少正确的责任意识，盲目听从于自己的感觉，他们往往较容易
7、受社会上一些不良风气的影响，从而导致道德情感淡薄，道德观念发生变化，并使得学校道德教育的效果事倍功半。其次，从客观方面来看：（1） 不良环境的影响。“改革一开始就是以经济建设为中心。一时间，实用性，工具性的需求取向成了大多数社会成员的近期追求目标，而在某些社会成员心目中，为了追求成功可以不择手段，可以无视最基本的社会规范，甚至以漠视社会规范为荣，为成功之道。”在这种特定的社会背景之中，不正之风，拜金主义相互激荡放大，影响中学生道德情感生成的社会环境作用机制严重失衡。这是社会各界应当高度重视的重大问题。（2） 学校教育方法的失误。“长期以来，学校只注重自上而下单向灌输的教育模式。从小学到大学的全
8、过程大体上都是运用专门教材，通过课堂来进行正面传授，基本上无视中学生成长的特点，无视他们的接受规律，内容枯燥乏味，并使德育具有一种泛化的政治倾向。”同时，我国许多学校长期以来受升学考试的导向和影响，课堂教学中片面强调系统知识的传授与理性能力的开发，忽视了情感经验的积累与情感能力的培养，学生对所学道德要求缺少自身需要的体验，造成道德情感培养不落实，不能发挥道德情感在知、情、意、行诸要素协调发展中的作用。（3） 家庭教育的失误。家庭教育的松弛和误导,妨碍了中学生的健康成长。有的家庭“经济富有、文化贫乏”,不能正确教育和引导孩子成长；有的家庭教育方法简单粗暴；有的家长忙于工作及事务,对孩子不闻不问,
9、缺乏情感的交流；更有些家长信奉社会实用主义，要求孩子只管读书，一切家务和社会活动尽量少参加。虽然这一切都是为了孩子立足于竞争激烈的社会，但却使孩子踏空了学习“做人”的这关键一步，以致造成今天的各种问题。二、道德情感的培育方法对于个人来说,高尚的道德情感不是先天就有的,是通过教育来培养的。道德情感教育强调以感受体验为基础，以情感态度的养成为表征，以情感与认知相互影响，彼此促进为发展过程，以培养情感性道德人格为目标。这就要求在现实教育中，要把握情意感通机制和需求冲突机制，让学生在情感场的氛围中，积累道德情感的感受和体验，从而使道德情感得到内化和升华。针对目前道德教育中所存在的问题及其产生的原因，我
10、国现今对于中学生的道德情感教育具体应从以下几方面进行改进： 1学校方面在道德情感培育工作中，学校教育是加强和改进中学生道德情感的主渠道，丰富多彩的活动是道德情感的有效载体。在具体的道德情感培育中，要重视学生的社会实践活动，加强体验教育。而教师在这一过程中又扮演着重要角色。（1）发挥和谐师生关系的道德情感教育功能，以情育情。良好的师生关系的核心是理解与尊重。一个缺乏安全感、缺少爱和自尊心受到严重伤害的学生，不可能有效地积累积极的道德情感。以情育情，也叫做情绪情感的感染性。教师要用适当的情感表达方式，帮助学生正确地理解道德情感的社会意义。（2）教育内容要与日常生活紧密结合，教育形式要多样化。学校要
11、通过形式多样、内容丰富的主题教育活动，把道德情感培育落到实处。教师在日常教学中应该道德情感的与学生的具体生活和经验联系起来，让抽象的道德内涵变成学生感兴趣的、可理解的人生经验，激发学生的情感参与。 （3）培养学生道德情感的自我调节能力。中学生的道德情感虽然有了明显的发展，但仍然存在许多不足。学校在教育中，要特别注意培养学生道德情感的自我调节能力。首先要让学生知道什么样的情感是好的，应该怎样正确表达自己的情感。其次，要启发学生了解自己的情感的弱点，平静而理智地悦纳自己，学会理智地控制情感。再次，对于学生的消极情感不要简单禁止，要了解原因，耐心改变学生对消极情感的错误认识。2家庭方面 家庭是人出生
12、后的第一所学校，是个人成长的摇篮。中学生时期是一个特定的人生阶段，各种行为习惯逐步养成，可塑性极强。营造一个好的家庭教育氛围，对中学生道德情感的形成影响极大。可以说，现在的孩子们是幸福的一代，论物质生活条件远远胜于父母及长辈的过去。但在这种优越的环境中千万不能对孩子过分溺爱和放纵，否则无论对孩子还是对社会都将是一种失职。在道德情感的家庭教育中，家长应注重以下几点： （1）身教胜于言教，培养良好习惯。中学时期是人生成长中的一个重要阶段，这个时期的孩子性格多变，心理波动较大。人生观，世界观和价值观都还不稳定，可塑能力极强。而家庭是中学生生活成长的主要环境之一，这就要求家长要时刻注意自己的言行，从自
13、身做起，以自身的言行给孩子树立榜样，以身教去培养孩子的良好习惯，帮助孩子形成高尚的道德情感。 （2）着重从正面教育。在家庭当中,父母应着重从正面对子女进行道德情感教育，这种教育是多方面的：可选用身边发生的事,深入浅出地向孩子进行道德情感教育,让孩子懂得一个具有健康人格的人应当具备什么样的道德情感,否则将会遭到周围及社会的厌恶和谴责。 当然，在家庭教育中，不仅要进行正面教育,也可以有选择地利用某些反面案例对孩子进行教育,在教育的过程中家长应讲清危害,达到避免孩子模仿的目的。3社会方面社会是促进中学生全面发展的实践课堂，是对中学生进行道德培育的大环境。良好的社会风气能促使中学生把自身积极的道德情感
14、转化为高尚的道德行为，促进学生的“知行统一”。因此，社会各领域在中学生道德情感培育的过程中应从以下几方面进行改进：（1）要以政府部门为主导，净化道德情感的培育环境。以政府部门为主导，加大对中学生道德情感培育的宣传力度，让中学生道德情感的培育真正成为全社会的事情，形成社会风气。（2）要切实增强大众传媒的社会责任感。大众传媒渠道多，覆盖面广，尤其是网络，它改变了中学生的生活和学习方式，影响着他们的观念。网络在开阔中学生的眼界、增长他们的知识的同时，其背后隐藏着大量不健康的东西。（3）完善相应法律制度，切实保护中学生健康。当前，我国社会还有一些法律制度不够完善，各种不法机构和个人利用这一点从事危害中
15、学生身心健康的活动。司法机关要尽快完善相关法律制度，严厉打击这些违法犯罪行为。 因此，道德情感作为一种潜在的激发力量，对于中学生道德行为的形成和发展具有重要的决定作用，在中学道德教育中道德情感的培育至关重要。当代中学生道德情感的培育要在充分认识问题产生原因的基础上，学校、家庭和社会积极配合起来，形成一个三位一体的道德情感培育网络，以提高中学生道德情感水平和思想道德行为。参考文献：1 大卫休谟. 人类理智研究 道德原理研究M.沈阳：沈阳出版社, 2001：274.2 葛力. 十八世纪法国哲学M.北京：社会科学文献出版社, 1991：469. 3 顾明远. 教育大词典M.上海：上海教育出版社,1998：36.4 朱小蔓、梅仲荪. 道德情感教育初论J. 思想理论教育,2001,(4).5 陈大柔、丛杭青. 思想政治教育心理学M.北京：中国大百科全书出版社,1995：63. 6 储培君. 德育论M.福州：福建教育出版社,1997：79.
