《优化识字教学提高学生的识字水平.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优化识字教学提高学生的识字水平.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、优化识字教学,提高学生的识字水平识字是阅读和写作的基础，读写能力的培养以识字为先决条件，只有掌握了识字能力，才能提高学生阅读水平和写作能力。识字教学以读音、明义、辨形为核心，怎样培养学生的识字能力，如何有效地引导学生自主识字，巩固识字，领悟识字的方法，感受自主识字的成功喜悦，在教学中主要体现在以下的几个方面。 一、利用汉字特点，进行识字教学汉字是中国特有的文字表达方式，是表意的文字符号，最主要的特点是以形表义、因义而音。教师教学时，可利用汉字的特点进行识字教学，帮助学生很好地认识汉字、掌握汉字。如，日、月、水、火、山、石、田、土等，是最简单的象形文字，它是以实物的形象为原形，教学这类字可以充分
2、发挥学生的想象力。如，教学“山”字时，首先出示象形字符号，让学生说说，这个符号像什么，学生很容易从形象上看出是一座小山，那么“山”字就很容易掌握了。同时，还可以用“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”等方法让学生识字。如，学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。这样，学生很快就记住了生字。二、借助拼音，提高识字能力掌握拼音是读准字音的关健，教学时，就要特别重视学生拼读能力的培养。要让学生自由地拼读，读准字音，上课时教师进行检查纠正错误的读音，提高学生读准字音的能力。特别
3、是对易混读音的指导，如，前鼻韵母和后鼻韵母、跷舌音和平舌音、N和L等，并有针对性地进行训练。三、分析字形，注意间架结构引导学生认真地对字形进行分析，认清字的间架结构。如，“磨”字是半包围结构，而不是上下结构，不能写成上下结构。如，全神贯注的“贯”字上半部中间是十字，而不是“母”字。四、借助字典，掌握验证字义学生遇到生字，不理解时，就可借助字典进行自学理解字义，查字典的主要方法有“音序查字法”和“部首查字法”。如，查信念的“信”字，在字典里的解释有：确实；信用；相信；信任不怀疑；听凭。经过分析，可以确定为。五、学会比较，辨析字义为了使学生准确地理解字义，还要引导学生辨析字词之间的细微差别。如，“
4、丰富”和“丰盛”，这两个词都是形容数量多，品种多，但又有所不同：“丰富”不仅指数量多，品种多，还指质量高，内容好，形式多样，它的使用范围广，可形容物质财富和精神财富，如，物产丰富等；而“丰盛”只限于物品丰富，多指食物，如，丰盛的晚餐。六、联系语境，准确理解字义一个字和一个词在不同的句子中所具有的词义是不同的，为了使学生准确地理解词义，就要联系语境进行理解。如，“熟透的杨梅是有酸味的”，其中“透”的意思，是“充分熟的程度”；而“雨水湿透了我的衣服”，其中的“透”的意思是“穿透”“渗透”的意思。七、应用多种手段理解词义为了使学生更好地理解词义，还可充分利用多种手段，教具、幻灯、录相、图片等。如，教
5、“聚集”一词，学生不理解时，可用放大镜做实验，将光线聚集到一点。又如，一缕阳光的“缕”字，就可以用幻灯或图片让学生观察什么是一缕阳光。八、运用扩词造句发展学生的语言语言社会化和学生个体语言敏感力不同，在教学时，就要进行扩词和造句练习，发展和丰富学生的语言。如，生字“计”，组词，设计、计划、计谋、计量等，再选择一个词造句。如，小明设计出一条水陆两用船。九、利用游戏，寓教于乐在识字教学中，特别是低年级的识字教学，音、形、义三个方面，字形是难点。如何突破这一难点呢？就是要让学生多做游戏，这样学生才能学得主动，学得愉快，在课堂上发挥主体作用。还可以采用以下方法：1.猜字谜记字形。在识字教学中，教师可以
6、先给出谜面，让学生尝试写出字形。如，“思”即“十张口，一颗心”。又如，“苗”可出谜面，“田上长草”。2.编故事巧记字形。在教学中，根据学生的年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想，去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事等，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画、或一段小故事。如，学“休”时，教师可以边讲故事，边写笔画“一个人靠在一棵树下休息”。3.添笔画。给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字。例如，“大”字加一笔可以变成几个字。4.编口诀。在低压年级的识字教学中，“编口诀”能帮助学生轻松记住生字。比如，“树”是“又到村里来”，“朋”是“两个月亮交朋友”，等等。5.还可用反义词和同义词进行比较，加深学生对字义的理解。综上所述，要提高识字教学的效率，就要引导学生正确地读准字音，掌握字的间架结构，理解字义，应用查字典辨析字义，扩词造句，以及应用多种教学手段加深学生对字词的理解。通过各种途径和方法，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使枯燥的“苦学”变成有趣的“乐学”。不但要确立学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，满足学生的成功欲，而且还要在不断的“新发现”中激发学生的创新能力。让学生在识字的同时，享受学习语文的乐趣，激发他们主动识字的愿望，体现语文教学的工具性和传承性，最终达到高效教学的目的。
