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1、关于聋校语文教学的思考摘 要：聋校教学是一项艰巨的任务，其教学对象是一群特殊的学生。聋校学生由于身体的缺陷，在心理和身?w的发展方面会与普通学生存在较大差别。语文又是所有课程的基础，聋校学生主要通过语文获取知识1。因此，聋校语文教师首先要给予他们爱，使他们感受到温暖。其次，在语文教学方面要有独特的方式，帮助学生真正掌握课文知识，从而培养他们的学习文化知识能力、思维能力。本文就语文教学方法提出几点看法。 /1/view-13063593.htm关键词：聋校；语文教学；方法语文教学既是普通学校教学的重点，更是聋校教学的重点。聋校学生在学习上存在诸多困难，这对教师教学语文有很大的难度。由于不具备听力
2、的能力，学生不能通过声音获取知识，教师必须学会用手语传授知识。教师除了使用手语教学，还必须了解特殊的教育方式和理论知识，帮助学生在学习上克服听力障碍，使无声胜有声。在课堂上，教师提高其教学有效性，有利于学生提升语文素养，形成语言能力2。下面具体谈谈聋校语文教学的方法。一、聋校语文教学方法1.熟练使用手语教学。在聋校语文教师团队中，具备手语教学能力是最基本的要求。针对聋校学生的身体特征，语文教师在课堂上熟练使用手语是提高语文课堂有效性的重要途径之一。作为一名聋校语文教师，要时刻做好准备，不断提高自己手语教学能力。在上课之前，教师要进行多次演练，并且向有经验的手语指导教师请教，直到能够熟练地使用不
3、同手势进行传授，锻炼自己成为一名真正的聋人。除了向有经验的手语教师请教，教师与教师之间也要互相交流3。最重要的是，教师在课外时间要积极与学生互动，学会学生之间的手语方式，走进他们的内心世界。这样一来，学生在情感上就会依赖教师，教师在本身熟练使用手语的同时更加方便传授知识。2.立足教材，联系聋校学生实际生活。教材是传达客观性、科学性的文本，是知识信息的载体。在日常的语文教学活动中，教师要紧紧抓住教材，发挥教材的作用，使得学生深刻领会课文传达的感情。教师在教学中应注重聋生语言素材的积累以及语言技能的培养，以弥补其在听力上的缺陷。语文教材编排应突出有序性，教师传授知识要突出慢，不能随意超越教材编排。
4、同时，教师要注重对“节”的训练，并且联系聋生的实际生活，引导他们体会每字每句的意思。比如，在聋校四年级通阴沟中，教师首先对聋生展开“节”的训练，分层次讲解每句话的含义。其次，联系学校的大扫除，帮助聋生形成对堵塞的初步印象。最后，将大扫除与分层次讲解相结合，使得学生充分掌握“节”的学习。这种立足教材，联系聋校学生实际生活的语文讲解方式，有利于学生在学习中热爱生活，在生活中理解、运用所学知识。3.利用实物教学，提高聋生学习兴趣。聋生在听觉上的障碍使得他们对自然界的各种声音无法很好地辨别。因此，在学习语文的过程中，聋生兴趣不高，甚至抗拒学习语文。教师利用实物教学则可以有效地避免学习兴趣不高的问题，从
5、而使得聋校学生激发学习积极性和创造性。比如，在讲聋校语文瓢虫和蚜虫时，聋校学生对课文中的瓢虫和蚜虫不了解是最大的问题，理解起来很困难。这时候，如果教师能够让学生亲眼见到瓢虫和蚜虫会使得他们快速理解瓢虫和蚜虫的关系。因此，教师首先可以利用多媒体放映出课文中的插画，以此吸引学生的注意力。同时，教师可以从菜园中抓来瓢虫和蚜虫，且采摘一些白菜叶子，将它们带到课堂。学生通过观察瓢虫和蚜虫的行为，能够很快明白瓢虫为何是益虫，蚜虫为何是害虫。实物教学对教师提高课堂效率起到积极作用，教师在教学中应广泛运用。4.注重口语与手语相结合。口语对学生发展起着至关重要的作用，充分的口语表达可以提高学生的语言表达能力、组
6、织能力、思维能力。特别是对于聋校学生，口语的重要性不言而喻。在课堂上，口语与手语充分结合在很大程度上能够克服聋生在听力上的学习障碍。聋生在回答问题或交流时，往往是借助手势或相关的面部表情或含糊不清的语言。因此，教师在日常教学中更要加强学生的口语训练，提高其语言表达能力。同时，要注重在语文教学中利用一定的时间组织学生朗读课文，从而起到口语教学的效果。除了重视口语教学，教师还应将它与手语紧密结合进行语文教学。在这一过程中，教师首先将自己看成准聋人，在课堂活动中不断变化语气、神情、手势，带领聋生进入语文情景，使得他们充分领会课文中的主旨，从而达到课堂教学效果。二、总结在聋校语文教学中，教师首先要不断提升自我素养，提高手语教学水平，保证聋生学习语文的进度。其次，注重口语与手语相结合的教学方法，帮助学生掌握课文主旨。最后是利用实物教学，带领学生进入意境，激发聋生学习语文兴趣。对于聋校语文教学活动，教师要根据学生的特殊性，合理安排科学有效的语文教学方法，从而真正做到教学育人的目的。参考文献：1朱树林.聋校小学中高段语文阅读教学的几点思考J.教育界，2016年32期.2李丹.谈聋校语文教学中的语法教学J.科技信息，2011年2期.3王志乾.聋校语文课堂教学生活化探究J.西部素质教育，2015年15期.
