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1、113 土地情诗来源课 件 5y K J.Co m 13 土地情诗我爱这土地教学目标：1了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。2了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。3学习有关象征的表现手法。4深刻领会诗歌所表达的思想感情。教学重点：1关键诗句的理解。2作者的思想感情。 3 本诗的主旨。教学难点：1象征的表现手法。2诗歌描写对象的象征意义。教学方法：21朗读教学法。2讨论法。教学课时：两课时。教学步骤：第 一 课 时一、导入新课：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不
2、钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地 ，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。 （板书：我爱这土地）二、作者简介：艾青（ 19101996） ，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有大堰河 、 火把等，成名作为大堰河我的保姆 。诗人曾自称为“悲哀的诗人” 。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985 年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。三、背景介绍：本诗写于抗战初期的 1
3、938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土3沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。四、朗读指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，
4、主要是由诗歌的情感 所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。第一步：听录音或教师范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第三步：学生自由朗读；第四步：推荐 23 名读的好的同学在班上朗读；第五步：男生、女生分别齐读；第六步：全班同学集体朗读；第七步：背诵全诗。第 二 课 时一、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地” ，师生讨论分析全诗。1点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知4道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的， “嘶哑”的歌声正能抒发对土地的
5、义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。2倾吐土地情结。 “被暴风雨所打击的土地” 、 “悲愤的河流” 、“激怒的风” 、 “无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。3升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。 “深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。二、问题探究：1 “假如我是一只鸟，我也应该
6、用嘶哑的喉咙歌唱” ；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面” ，你是怎样理解这两句诗的？回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。2揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？回答： “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深5沉” 。回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。3结合写作背景，准确理解“土地” 、 “
7、河流” 、 “风” 、 “黎明”的象征意义。回答： “土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 “河流” 、 “风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 “黎明”象征充满生机与希望的解放区。4鸟儿歌唱的内容中， “土地” 、 “河流” 、 “风”的前面分别有“暴风雨所打击的” 、 “悲愤的” 、 “激怒的”这些修饰语，其作用是什么？回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵 ，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。5诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的
8、向往和希冀。6本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟， “歌唱”的是“鸟”同时6也是“诗人” ；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟” ，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。7 “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” ， “应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？回答： “也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑 ”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的
9、几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。8这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。9. 本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。回答：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对
10、象前面加7上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。10. 结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。三、写作特色：1意象内涵丰富（象征手法）2抒情方式巧妙四、中心归纳：作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。五、板书设计：比喻、对比、象征、直抒胸臆六、作业布置：课后思考练习一、二、三七、课外延伸：1假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你
11、会比例子仿写得更好。例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船82艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉” ，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国” ；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” ，（接着往下写，相信你会写得更精彩） 。中国的土地教学目标：1使学生了解侵略战争给中国造成的苦难和诗人的赤子情怀。2感受艾青的诗风：沉雄、忧郁而感伤。3锻炼朗诵能力，注意重音、停顿、语调、语速。 教
12、学重点：诵读和感受教学安排：1 课时教学过程：一、导入播放音乐长城谣万里长城万里长，长城外面是故乡。高粱肥大豆香，遍地黄金少遭殃。自从大难平地起，jy 掳掠苦难当，苦难当奔他方，骨肉离散父母丧。没齿难忘仇和恨，日夜只想回故乡。大家拼命打回去，哪怕倭奴逞豪强。万里长城万里长，长城外面是故乡，四万万同胞心一样，新的长城万里长。9这首 长城谣写的是“九一八”事变以后东北民众无家可归的惨状和齐心战斗、收复失地的决心。那么我们今天要学的艾青的这首雪落在中国的土地上就是以日本的侵华战争为背景的。这首诗写于什么时候呢？（学生）1937 年 12 月 28 日夜间这时候芦沟桥事变已经爆发，全面抗日战争已经开始
13、。二、作者和创作缘起关于艾青，我们并不陌生，初中时我们学过他的黎明的通知 。艾青（ 1910-1996） ，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。著有大堰河 我的保姆 、 我爱这土地等。（小时侯被抱出去抚养）濡染了农民的忧郁（监禁）狱中诞生的诗人（ 大堰河 我的保姆 ）雪总是能给诗人深沉的感动（逃难的经历）艾青诗风沉雄，情调忧郁而感伤。1941 年诗人来到延安，从此诗风转向悲壮高昂。艾青是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利诗人聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗” 。三、诵读和感受配乐（埙）提示诵读时要注意的，语速、语调、停顿、重音。分别叫三个同学给以点评指出重点字词：絮聒、后裔、蓬发垢面、暴戾、蜷伏、啮
14、啃、饥10馑补充语流音变知识四、分析全诗1全诗写了什么内容，表达了诗人什么样的心情？抒写了残暴的侵略战争使中国人民蒙受的苦难以及诗人忧国忧民的沉重心情。2那么是怎样来写侵略战争使中国人民蒙受的苦难的呢？选取了几类人做描写对象，有北方林间的农夫（无家可归， “你要到哪儿去呢？”潜台词是“你能去哪儿呢？” ） ，有南方乌篷船里蓬发垢面的少妇（失去了家庭和丈夫）和无数的我们的年老的母亲，有失去了家畜和田地的土地的垦殖者。他们之间的关系不是并列的，前两类形象是分类形象，最后一类形象是总的形象，具有概括意义的形象。他们的悲凉凄楚的境遇正表现了“中国的苦痛与灾难，像这雪夜一样广阔而又漫长呀！”3在诗中，诗人也提到了自己，把诗人表现自我的一段文字找出来。这样写有什么作用？“告诉你/ 我也是农人的后裔 我的生命/也像你们的生命/一样的憔悴呀”把自己和广大农民的苦难命运联系在一起，把这种苦难写的更深刻而真切。4结尾“中国，/ 我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能11给你些许的温暖么？”表现了作者什么样的情怀？赤子情怀。向苦难的祖国奉献了一颗赤子之心。来源课 件 5y K J.Co m
