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1、音乐论文之走入我的心灵之约农村自然小班学生音乐学习方式变革的实践研究 一 、小班是如此清朗不知不觉已经教了十年书了，不过回想这十年，感觉变化挺大，教室还是那么大，最近几个学期已看不到四五十个学生堵在教室里，教室的凳子多了不少，教学条件也改善了不少，从单一的一架钢琴到现在多媒体进入教学，音响系统也是比较先进的了。再看看学生，不止是少了，而且更漂亮了（以前总是有几个“糊泥冬瓜”），一个个都很可爱。这十年我们的生活是变得更富裕了。 二十几个学生坐在教室里，做老师的却变得忙了很多，比起十年前面对黑压压一片的教学，现在的教学需要的是更加灵活，更加人性化，教师要去了解学生的需要，要打造与人民生活相匹配的优
2、质教育，不再是一句空话，正如某些报道上写：本来是50人吃一桌饭，现在是30人吃一桌饭，而厨师如果还是原来的烧法，自己轻松不少，这样的话离他下岗的时间也就不远了，而聪明的厨师则会精心地配料，精致地烹调，可以做出 30人每人都喜欢的菜，那么自己累一点，但他的厨艺便可以与艺术相等同。 小班化音乐教学体现了教育工作者对价值理性的追求，人类已从大工业时代走进信息时代。大工业时代要求劳动者本身具有与时相适应的劳动技术和知识技能，换句话说，教育承载着培养相同或相近规格的人才的使命，在建国初期，我们学苏联，到改革开放时期照搬“德系”教学模式，就是国家需要某规格的人，学校就去拼命去制造这样的人才。而在现以信息技
3、术发展的信息社会，它需要创造性的人才，就是说，教育必须培养一群有独立思考能力的有个性的人，小班化音乐教学就其本质来说是人性化的教学，它叩响了教育如何润泽生命这样一个话题，是人类教育文明发展的进步。 现今，教育行政部门已充分认识到了小班化教学的优势，正不遗余力地推广它，97年，上海教育行政首推小班化教学，提出了一个建设国际化大都市相配的小班化教育方案，经过几年的实践，小班化教学成果卓著。“毛小班”（毛放）、张民生成为推动小班化教学的前进的巨人。因此，在其他的地方，在考虑教师与班额的问题时，还得考虑“小班化”几个字眼，人们逐渐认识到，全面建设小康社会，必须有其相对应的优质教育，那就是小班化教学，继
4、而，全国各大城市纷纷推出这一教育的品牌。以杭州为例，长江实验小学应小班化而闻名，其“等高、等距、等爱”的教育理念使人感受到小班化的春风。接着与她牵手成为姐妹学校的模式使小班化的精神得以推广。为何？我们知道，新课程是一颗种子，这颗种子要在土壤肥沃，浇灌及时的条件下才可以生根发芽乃至茁壮成长，而小班化便提供了这样的条件，使得教学理念转化为教学手段。这时，小班化教学真正成为一个叫得响的品牌。只有到现在，教室里坐了二十或三十几个学生的时候，我们才会想到小班化教育，因为只有现在才有这样的条件，赶上这样的时代是我们教师的荣幸。因此我们说，清朗的小班必须要有把握时代的老师。二、小班应该怎么教？ 在教育各界轰
5、轰烈烈地开展素质教育活动的同时，我们惊喜地看到音乐教育在中小学教育中的地位已有了较大的提高。但传统和守旧的教学方法和思想仍不协调地存在于农村小学的课堂，若不能改变这一现状必将影响青少年人格的形成和艺术素养的提高，进而阻碍整个素质教育的进程。虽然，农村学生生活环境相对闭塞，接受新思想和课外艺术教育的机会也相对少些，培养好的音乐学习方式也更显难些。但也正因为如此，作为农村音乐教师的我们更应担当起提高学生音乐学习能力、优化学生音乐学习方式的责任。我曾在自己的音乐笔记中写道： 在转瞬即逝的十年里，我在我的音乐梦想已经悄悄地醒来，十年前为做上乡村音乐教师而苦恼，但心中有一个音乐之梦，让自己在音乐中塑造自
6、己美好的心灵，让我的学生能走进我的音乐时空，共同享受美妙的时刻。这是我的梦想，也是至今还存留的希望。 然而，现实生活是有如此的差别，在前三年中，我在上课时往往会冒出这样的念头：我该是和学生们一起走进音乐时空，还是在维持纪律责难声中度过每一个40分钟。有人说：你别管这些小孩子，他们天生调皮，如果你管不好纪律，那你的梦想就会变成空想，你满脸的笑容说明在学生的心目中你没有多少的地位。心里木然，于是，横眉冷对，课堂一片寂静。我的教学开展地很快，在课堂里，我是教学的主宰，任何学生有任何不“明智”的举动，都将成为被我叫到办公室的呈堂证供。十年了，虽然没有大的成绩，我在本区已小有名气，各种头衔接踵而来。但是
7、，有一种现象让我感觉比较丧气，那就是在每届学生毕业时，他们都会去找他们的班主任老师和其他任课老师拍照留影，唯独我没有被邀请。一开始我认为我不喜欢拍照这样的事，或者认为他们都很怕我，都不敢找我，但年复一年，感觉真的变了味。我的学生不喜欢我！真的，从他们的眼睛里可以看出来：是那种淡淡的滋味，看到我都比较木然。我也木然记得在招中师的时候招考老师问我的第一句话就是：你喜欢当老师吗？我的回答是：我很喜欢小孩子！我真的喜欢小孩子吗？是的，每到周一的学校广播站开播，我就是喜欢听他们的声音，好似天使的声音，每次他们在座广播操的时候，那种天真的感觉是任何成人都无法模仿的。那是什么原因呢？有一次，一位老教师的举动
8、真的打动了我。刚一下课，那位老师在座位上唠叨，说他班级的那位“老油条”，今天又出格了，气得那位老师脸色发青。说今天要他到办公室里来，说着那位”老油条”来了，我们等待着那位老教师的晴天霹雳，因为我就是在不顺心的时候发脾气。结果，学生来了，表情呆板，站定，只见老师伸出手，细心地整理了他的衣服领子（看起来他的衣服领子是乱了一点），说：小孩子，今天不大乖哦！是不是又忘了吃早饭？学生的眼睛开始发亮，怔怔地点了点头我很佩服这位老教师，因为他心里装着是学生，他了解每个学生。试想，如果老师朝学生发一顿火，学生和老师的距离就会拉长，那么此时的教育就会成为一句空话。敞开心扉，做我的朋友，成为教书十年的经典之语，我
9、们教师生活在这个 世界上，除了亲情，朋友的友情，应该还有最重要的情感，那就是对学生的爱，它不同于亲情却历尽自己的心血，它又不同于友情，学生却永远会围绕在你身边。我们有什么理由不爱自己的孩子，同样，我们又有什么理由不爱自己的学生？虽然有些学生土头灰脸，整天只知道玩；虽然有些学生不能唱好一首完整的歌曲但他们是每个家庭的快乐源泉，是他们父母心中的天使。有一次，我去参加一个班队活动，队员的活动都是他们自己组织的，教师只做主题的限定。有一个队员深情地诉说了这样的一个故事：有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了，她和妈妈相依为生，妈妈每天很早去工作，很晚才回来，每到日落时分，小女孩就站在家门口
10、，充满期待地望着门前那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她一块年糕回来。有一天，下着很大的雨，已经过了吃饭的时间，妈妈却没有回家，小女孩在雨中沿街找妈妈，走了很久，小女孩才在昏黄的路灯下看见了倒在路上的妈妈，她使劲摇妈妈的身体，妈妈却没有回答她，妈妈太累了，永远地睡着了，手里还紧紧拿着一块年糕。在队员的独白和凄婉的音乐声中，我流泪了，我们的学生太可爱了，太有水平了。离开了我们的学生，我们的生命中就缺失了灵魂的基石。 我曾为乡村教师的地位暗自神伤，我曾为自己的学历努力奋斗，我为我的专业历经苦痛，也为我的个人荣誉而急功近利。生命中有一个这样的十年？我真的做错
11、了什么？是的，我的教育还缺乏根基，根基是什么？，就是以人为本的教育理念。1、有老师总是说，现在的学生越来越难教。说这样话的老师未曾想过，自己是否已跟不上时代了。是的，现在的学生思想开放，思维活跃，他们的心里有话要说，他们爱唱自己的旋律。传统的教法中教师常把自己对音乐的理解倾其所有倒给学生，很少留给学生自己去思考、参悟和想象，学生只是一个知识的接受器，在他们对音乐体会减少的同时也伴随着对音乐课热情的递减，甚至厌恶这样的老师。与其讲得口干舌燥，觉得很累，倒不如放手给学生留一个自主学习的空间，让学生成为学习的主人。培养学生和谐而良好的个性发展，将关系到学生生的发展，而音乐对学生的个性发展无疑有着重要
12、的影响，因为音乐是音乐家用最美的智慧的精华与学生心灵的直接碰撞，最容易擦出心灵的火花，而这种心灵的感应程度，却与教师的传递水平有着决定性的关系，因此音乐教师对学生的个性发展有着重要的影响。“学生是学习的主体、以学生发展为本”也就不只是一句空话了。音乐教学注重的是感性的认识和内在的体会，很多时候个人的感受不同得出的结论也是不尽相同的，因此音乐教材本身的内容就为我们提供了一个探索、研究、自主学习的良好条件。2、也有老师说，农村的孩子很难教。现在城乡差别是比较大，城里的家长重视教育，喜欢将自己的孩子周末往兴趣班塞，乡下的孩子周末整天没人管，很顽皮。但你没见过萧中生中，考进全国名牌大学的农村孩子比城里
13、人多吗？所以，我们做老师的要善于看到农村孩子的长处，要说创造力和情感，可能农村的孩子就比城里孩子要好呢？基于上述观点，我不妨给我们的小班音乐教学作如下设想：带上你的心自主学习，小班的音乐课有你更精彩。三、学生应该这样学:（一）、带上你的心自主学习我认为在农村小学的音乐课堂中应逐步渗透学生自主学习能力的培养。所谓自主学习是以音乐基础为向导，学生主动地进行尝试、探究、发现音乐形象的一种学习过程。通过自主学习的培养，可以改变学生被动学习的状况，使学生的自我意识和主观能动性充分发挥起来。从而使学习过程更加积极化。通过实践，我认为农村学生音乐自主学习能力的培养应注意以下几点。 1、从课堂开始，课内外并进
14、。 一种良好的学习习惯的养成应该是课内外并进的。农村学生缺少外部音乐学习环境，课堂就是最好的起点。而传统的方法使学生思维压抑、体验粗浅、学习被动。原因之一是 ： (1)、自主学习在课堂里表现为每堂课甚至每个知识点都辟出一定的时空让学生自主体验，得出结论。在这特定的课堂四十五分钟内，教师若能放开手脚，学生是最容易做到主动参与、全员参与、全程参与的。在教学过程中，教师既作为教育活动的组织者维持教学次序，也可以作为学生的合作伙伴，参与其中。自主学习的培养首先从欣赏、创作等教学着手。例如，在欣赏教学中，欣赏完第一遍音乐教师不要急于讲解，留一段时间让学生自己思考、参悟,再集体讨论、研究。这样，在自主学习
15、能力提高的同时，学生的审美体验也得到了加强。 (2)、自主学习的方式仅利用四十分钟是很难形成的，当学生逐步适应课堂自主学习后，教师应把课堂延伸至课外。如在器乐教学中布置简单易学的短小乐曲让学生讨论自学，也可以在欣赏教学前安排一些预习，并以课前表演或交流的形式逐步使课外自学固定化，让学生习惯自主学习。此外，充份合理地利用好兴趣小组对课堂教学能起到很好的辅助作用。如能减少单纯的技巧训练，开展一些培养小学生音乐学习方式的兴趣小组会更好地促进课堂自主学习方式的巩固，起推波助澜的作用。如音乐欣赏探讨、地方音乐收集、简单的歌曲创作等。内容可以由学生自选。在普遍缺少课余音乐培养的外部环境下。既提高学生的学习
16、能力和音乐素养，也丰富了学生的课余生活。 2、 从兴趣开始，及时牵引。 兴趣是音乐学习的基本动力，它可以使学生更乐于贴近音乐、享受音乐。如果我们始终将学生对学习音乐的兴趣作为出发点和归宿，平时注意聆听学生的心声，就可以在第一时间里使学生产生研究的欲望，主动的去学习，起到事半功倍的作用。因此利用兴趣培养学生自主学习能力的过程中应注意： （1）、贴近学生的生活。农村学生课余音乐生活比较单一，音乐教师如能适时地走进学生的生活，就能不断的发现一个个自主活动的题材。在最近的一节公开课上，我尝试让我们的四年级同学进行“劳动号子”的表演和演唱，因为在我们这里有不少的同学都听过搬石匠的吆喝声，其实这就是最原始的民歌，先进行一般的节奏训练，然后由学生拍出抬石头特有的节奏，然后我叫几个同学抬石头（道具），在有节奏的拍手中行进，
