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1、关于数学学困生高考复习的几点思考摘要：本文重点谈谈在新课标、新高考下，数学学困生的学习现状及提高他们高考第一轮复习效率的几点措施。关键词：学困生；新课程；高考复习新课程基本理念要求：高中数学课程应当为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，使学生在数学上得到不同的发展。我所在的学校是一所二星级学校，存在着一定比例的学困生。他们初中时就没把数学学好，到高中更适应不了新知识新方法。现在到高三进入总复习时期，如何提高他们的学习效率，使第一轮的复习有实效，这是一个值得认真探索的问题。苏霍姆林斯基曾深有感触的承认：在我们创造性的教育工作中，对“差生”的工作是最难肯的骨头之一。数学学困生
2、在学习数学过程中存在种种问题，而这些问题的形成因素很复杂，有教师方面的，有学生方面的，也有社会和家庭方面的。本文针对其中一些方面，结合本校学生一些情况简单分析一下影响学生学习数学的因素及在新高考下提高他们复习效率、提高数学成绩的方法。一、影响学生学习数学的几点因素1教师方面1教师违背新课程标准要求，教学内容把握不准新课程标准中删减了反函数、余切、正割、余割、反三角函数、三垂线定理等内容，但我们一些教师在总复习时，对新课标不加研究，总认为这些知识很重要，不讲不行，把这些教材上没有的内容不断的补充、加深，并用大量的习题进行训练。这样不但加重了学生的负担，甚至扼杀了学生学习数学的兴趣。长期下去，学生
3、对数学学习形成恐惧心理，认为高考数学题高不可攀，从而放弃对数学的学习，成为数学学困生。2教学方式过于传统老化，造成学生学习兴趣不浓新课程理念注重强调本质，注意适度形式化。高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念法则、结论的发展过程和本质，使学生理解数学概念的形成过程，体会蕴涵于其中的思想方法，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。但我们有些教师在教学过程中教法单调乏味；教学内容缺乏层次；过分强调题型与解题技巧；教学进度过快内容过难，教学脱离实际，盲目大搞题海战术，削减了知识的发生发展过程，注重结论，造成数学学习过程枯燥单调，不但不能照顾到学困生这一弱势群体，还加剧了两极分化，形成更多
4、的学困生。2.学生方面1学生学习习惯不好，方法不当现在高中部分学困生还保持着小学的学习习惯，完全依赖老师课堂上讲，课后作业老师布置几题就做几题，多一题不做，以完成老师留的作业为最终目标。还有一些学生用学语文的方法学数学，对数学概念、公式、定理法则死记硬背，不求甚解。这样消极被动的学习状态必然导致学生课后不总结，不思考，不能将知识进一步深化。长期就会使数学思维僵化，难以灵活运用数学知识，适应不了高中数学学习。2学生学习意志薄弱，缺乏自信部分学困生数学成绩上不来的主要原因是没体会到学习数学的乐趣，有时也知道学习数学的重要性，强迫自己努力，只是三分钟热度，学习毅力不够。还有些学生由于自己平时忽冷忽热
5、的学习习惯，成绩不稳定，考试失败后心理受到挫折，缺乏自信，逐渐失去努力下去的信心，对数学学习存在畏难情绪。甚至有的人还会产生自暴自弃、破罐破摔思想，从此一蹶不振。3社会、家庭方面社会环境、家庭教育、父母离异、生病等因素也是让学生学习受挫成为学困生的重要因素。二、提高学困生第一轮复习效率的几点措施1加强对新课标、高考试卷的研究，正确把握教学难度教学与复习中，我们应该理解新课标理念，准确把握教学要求，明确哪些是重点，新教材中删减的、降低要求的内容不作无意义的补充、加深。旧知识丢不下、舍不去只会增加一些烦琐的偏题怪题，增加学生负担。尤其是我所教的不少学生书上的基本知识尚且掌握不牢，再去补充这些旧知识
6、只是在做无用功。因此，我们在备课时要对所教班学生水平有清晰的了解，学生难以接受的内容应当降低其难度，灵活处理书本资料上的习题例题，把每一章节中最基本最重要的知识点、考点加以强化，让学生从最基本的知识开始循序渐进，学习适合他们水平的内容可增强他们的自信心，从而逐渐摆脱对数学的畏难情绪。2加强教学创新，引导学生积极参与教师在教学过程中应注意教学方法的创新，优化教学过程，设计有层次的一些问题，让学困生也有参与讨论的机会，通过问题情境的创设引导学生进行主动的学习。教学时教师还要加强教学语言的艺术性，努力使数学学习过程生动有趣，并随时观察学困生的学习情绪，发现他们有疑惑，应及时调整授课策略，用通俗易懂的
7、比喻把不易理解的概念变得更简洁明了，把抽象思维形象化，使枯燥无味的内容变得生动形象，从而吸引学困生主动积极的参与到数学学习中来。3培养学习习惯，注重方法引导苏霍姆林斯基认为：教学的重要任务就是“教会学生学习”。教师在教学过程中要注意运用启发式，逐步让学生自己动脑，引导他们独立的分析问题、解决问题，逐步培养他们独立思考独立学习的习惯。在对学生的辅导过程中，随时纠正他们在分析解答过程中的错误，引导学生建立错题集，加强学生的自我纠错意识，按循序渐进的原则逐步建立自己的知识系统。在培养习惯的同时还要注意函数与方程、分类讨论、数形结合等几种常见数学思想方法的渗透，因为数学思想方法是数学知识的灵魂。教学中
8、不能局限于形式上的传授数学思想方法，应结合新课标对知识的要求，利用学生易于搞懂的题目渗透各种思想方法，让几种思想方法在潜移默化中铭刻在学生的脑海里，活跃于学生的思维中，从而提高学生学习数学的综合能力。4优化学生心态，树立学生数学学习的信心对于失去数学学习兴趣的学困生，可在复习过程中，专门出每一章节中的基本题给他们做，先培养出他们的自信心，让他们意识到自己也可以把数学学好。在平时学习过程中还可以对他们进行个别辅导，让他们感受到老师对他们的关爱，感觉到老师在陪着他们向前走。当他们有进步时，应及时表扬鼓励，肯定他们取得的成绩。这样学困生偶尔还会有取得高分的机会，既树立了他们的信心，也可为其他学困生树
9、立榜样，让他们逐步摆脱低人一等的心理。“亲其师才能信其道”，融洽的师生关系也是促进学生积极上进的动力。老师在平时教学生活过程中，只有真正意义上的尊重学生，关爱学生，才能让学生摆脱心理上的负面影响，树立良好的学习心态，重新走到努力学习的轨道上来。总之，学困生的转化本来就是一项长期艰苦而细致的工作，更何况到高三复习阶段有的学生坏习惯积累已久，想完全消除学困生是不可能的，但我们只要认真分析每个学困生形成的原因，在复习过程中用适当的方法传授适合他们水平的内容，提出明确可达到的目标，再结合我们教师耐心教导与细心呵护，成功转化部分学困生，预防产生新的学困生，从而提高数学复习效果，提高数学高考成绩是完全可能的。参考文献：数学课程标准解读北京师范大学出版社普通高中数学新课程标准人民教育出版社给教师的100条建议苏霍姆林斯基著3
