《岳麓版高中历史必修一教案：3．9北美大陆上的新体制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《岳麓版高中历史必修一教案：3．9北美大陆上的新体制（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第九课 北美大陆上的新体制教学设计本课为岳麓版第三单元第二课，主要讲述了1787年宪法的背景、内容和原则、南北战争以及联邦制的巩固、美国两党制的形成与发展。对于学生理解资本主义制度中的三权分立原则，近代资本主义制度的基本特点、对比英、美、法、德政治制度的异同及造成不同的原因、理解世界政治文明的多样化等问题起着不可或缺的作用。【学情分析】 本节课的授课对象是高一年级学生。这部分学生的优势是有一定学习兴趣和学习的基础，有一定的思考和分析问题的能力；有一定的团队合作意识。但他们的历史知识储备和对历史理论问题的理解能力有限,所以,在教学中教师仍需根据学生的心理和年龄特征，采取创设情景、深入浅出的方法不
2、断启发，点拨。【教学目标】1、 时空观念： 引导学生把握北美独立战争、美国建立、联邦政府建立、联邦宪法颁布、南北战争、两党制建立等时间和英国、美国等地理位置及中国同时期的时空观，使学生与特定的时间和空间相联系；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。2、 史料实证： 教师通过提供可信度高的史料，并引导学生对史料进行辨析和解读、获取重要信息，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。3、 历史解释： 引导
3、学生以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判。如1787年宪法的原则及影响、两党制的实质等。使学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以评析和价值判断；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。4、 唯物史观： 渗透相关唯物史观，如经济基础决定上层建筑等。使学生能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的
4、指导思想5、 家国情怀： 引导学生认识并理解国家制度的多样性、统一性，制度和法律不断完善的重要性，政治制度无优劣之分应立足国情，政治制度可相互借鉴和促进。使学生了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；【教学重点】美国1787年宪法的主要内容、原则及评价。【教学难点】比较美国资产阶级共和制和英国君主立宪制的区别。【教学方法】教师借助多媒体平台，利用相关素材合理设置情境，营造民主氛围，引导学生积极参与、体验，同时注意自主学习与
5、合作学习相结合、教师引导与学生探究相结合，采用师生互动、生生互动的探究性学习方式。【课时】一课时【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、课前预习提前下发预习学案。学生根据学案阅读教材，做好预习。培养学生自主学习能力，初步建立知识体系，让学生有针对性的听课。二、导入新课以“考考你对美国的印象”引导学生说出美国的代表性事物，教师小结并提出1787年宪法在这个大家族发展过程中的重要性，自然导入新课。学生回答对美国的直接印象，在教师引导下自然走进新课。以学生对美国的直观感受为切口，容易激发学生的兴趣，从而顺利引入课堂。三、学习新课第一幕：新家园，新困境 颁布1787年宪法的背景一、邦联制下的内忧外患幻
6、灯片先展示五张美国独立前后的图片，让学生把握基本时空观。接着展示材料：“各州保有其主权、自由和独立以及国会召开时十三州没有专门授予美利坚合众国的一切权力、司法权和权利。邦联条例第二条”引导学生结合教材思考，邦联制的特点。展示材料：“到1786年初，美国所欠法国、荷兰、西班牙等国的外债合计超过4200万美元，而各州每年向邦联政府上缴款项仅50万美元,无力偿还巨额债务。 独立战争后，政府不能制定统一的对外关税，给英国的商品倾销以可乘之机。 当约翰亚当斯作为美国第一任驻英大使抵达伦敦赴任时，英国外交部的一位官员问道：怎么只有你一人来到伦敦？应该有十三位大使才对呀！ 费城风云易中天 ”引导学生思考：独
7、立后的美国遇到了哪些新问题？ 展示富兰克林的漫画过渡下一内容。（二）1787年宪法的制定展示时间、地点、代表人物。学生根据材料结合课本知识回答问题。学生阅读教材回答问题。通过对材料的阅读、分析、概括，提高学生分析历史问题的能力。引导学生把握基本时空观，以教材为依托，掌握基本知识。第二幕：新家规，新气象 1787年宪法的主要内容、原则、评价；联邦政府的成立；两党制一、1787年宪法（一）内容及主要原则幻灯片上出示两则联邦宪法的内容，引导学生概括内容。材料一：本宪法及依本宪法所制定之合众国法律；以及合众国已经缔结及将要缔结的一切条约，皆为全国之最高法律，每个州的法官都应受其约束。 联邦宪法第六条材
8、料二：宪法未授予合众国、也未禁止各州行使的权利由各州或人民保留之。 联邦宪法修正案第十条 展示托克维尔的一段文字材料：（联邦制）为了把因国家之大而产生的好处和因国家之小而产生的好处结合起来。 【法】托克维尔引导学生通过小组合作的方式讨论：如何理解材料中的两个“好处”。小组讨论后师生共同完成表格：中央集权邦联联邦好处中央地方进而引导学生归纳联邦宪法的原则之一：联邦制，协调中央与地方的关系。设置情境“专家答疑”，引导学生结合教材中对国家权力的内容对三段材料涉及的问题进行解答，接着展示三角形图示，引导学生归纳联邦宪法的原则之二：三权分立。情境1:美国总统布什说“人类千万年的历史，最为珍贵的是实现了把
9、统治者关在笼子里的梦想。我现在就是站在笼子里向你们讲话。”情境2：2014年9月17日，美国国会参众两院通过H.R.5170号提案联邦档案责任法案。情境3：美国联邦最高法院九名大法官之一的史蒂文斯，于2010年4月向总统奥巴马递交辞呈。随后奥巴马提名埃琳娜卡根担当最高法院大法官。教师引导学生结合材料归纳联邦宪法的内容及原则之三：人民主权。“1787年宪法条款：第一条：第2款：众议院应由各州人民每两年选举一次的议员组成。第3款：参议院由每州的州议会选举两名参议员组成第二条：第1款：总统由各州选举团选出，即先由各州议会选出选举人，再由选举人选举总统。总统任期为4年，总统为合众国陆海军的总司令。”（
10、二）新体制的内涵设置问题：1787年宪法所创立的政治体制新在哪里？引导学生结合第一、二单元所学知识回答。（三）评价引导学生观看视频，评价联邦宪法。二、首届联邦政府的建立引导学生回答时间、地点、代表人物。三、两党制（一）产生及利益代表展示幻灯片，引导学生结合教材回答。（二）实质展示驴象之争与驴象本一家图片。提问：通过观察图片，你认为驴象之争实质是什么？教师概述美国1787年宪法后的发展及七十四年后面临分裂的危机，过渡到下一内容。学生阅读材料，概括出它们分别是：联邦法律至上，地方保有部分权力。学生阅读材料并以小组为单位各抒己见，并完成表格。学生阅读材料结合教材对国家权力划分这一内容回答问题。学生阅
11、读思考，并回答问题。学生结合对联邦宪法的内容、原则的理解以及与君主专制、君主立宪制、贵族共和制的比较给出答案。学生观看视频，结合教材回答问题。学生结合教材并回答。学生结合教材并回答。学生结合教材理解、思考并回答。通过对材料的阅读、分析、概括，提高学生分析历史问题的能力。培养学生小组合作、理解并分析问题的能力。通过对材料的阅读、分析、概括，提高学生分析历史问题的能力。通过三角形图示让学生对三权分立有更直观的认识。引导学生以材料、教材为依托，掌握基本知识。培养学生的知识迁移比较、以及历史解释的能力。培养学生获取信息、知识归纳以及客观看待历史事物的学科素养能力。把握时空观，掌握基础知识。培养学生获取
12、信息及知识归纳能力。培养学生阅读材料，分析归纳概括知识点和历史解释的能力。第三幕：家和万事兴 南北战争、美国总统制和英国君主立宪制异同一、分家风波：南北战争（1861-1865年）展示幻灯片：“林肯：一个自相分裂的家庭是站立不住的。”并提问：1、 为什么会出现“分家”风波，爆发南北战争呢？2、 林肯总统开战的理由和口号是什么？3、 战争结果怎样？产生什么影响？二、完善家规：宪法修正展示美国历史上几次重大宪法修正案，引导学生概括联邦宪法充满活力的原因。三、英美两国政体的异同结合学过的知识，试从权力的来源及其分配的角度来比较美国共和制和英国君主立宪制的异同。情景设计：由学生自由讨论，教师加以点拨，
13、最后学生自主完成表格。阅读教材、材料分析回答。通过图文信息理解概括。学生自由讨论并完成表格。培养学生阅读材料，分析归纳概括知识点的能力。培养学生的历史解释能力。培养学生分析对比历史现象的能力，教师加以点拨，充分发挥评价的能力；表格对比加深学生印象，便于记忆。四、课堂小结教师引导学生以树状结构图进行小结。学生在教师的引导下回顾主干知识，进行小结。以树状结构图进行小结，使学生一目了然，加深印象。五、巩固练习师生共同完成课堂小练习。学生跟随教师对知识点的回顾回答简单问题。完成练习题。巩固所学知识点，练习题有利于学生学以致用。六、课前教学反思我设计以“总统弹劾”的视频导入新课，激发学生的学习兴趣； 设计“从1787年宪法看美国家族的发展”为线索，按照新家园新烦恼、新家归新气象、家和万事兴的顺序介绍了美国1787年宪法的背景、内容、评价、完善。背景的部分
