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1、3.1 表格表格也可简称表，是记录数据或事物分类等的一种有效表达方式。由于表格具有简明、清晰、准确的特点，同时表格的逻辑性和对比性又很强，因而在科技书刊中被广泛采用。如果表格设计合理，不仅会使文章论述清楚，还可收到美化与节省版面的效果。3.1.1三线表三线表是表格的一种，科技书刊中普遍采用三线表。三线表通常只有3条线，即顶线、底线和栏目线（见图1，注意：没有竖线）。其中顶线和底线为粗线，排版时俗称“反线”；栏目线为细线，排版时俗称“正线”。当然，三线表并不一定只有3条线，必要时可加辅助线，但无论加多少条辅助线，仍称作三线表。2,4三线表的组成要素包括：表序、表题、项目栏、表体、表注，见图1。表
2、序 表 题顶线 项目栏栏目线表 体底线表注图1 三线表的组成要素（1）表序和表题表序即表的序号。不管在文中对表格是否进行了详细的说明，都应当根据表格在文中提及的顺序，用阿拉伯数字进行排序，如“表1”、“表2”等。并尽量把表格安排在靠近第1次提及它的部位。不要用数字加字母排序，如“表5”、“表5a”和“表5b”进行排序，或把两个相关联的表格合成一个表。如果文稿中包含带有表格的附录，可用大写字母和阿拉伯数字进行排序(如表A，是附录A的第一个表格或仅有一个附录，不必用字母做标记；表C2为附录C的第二个表格)。表题即表格的标题。与文章的标题类似，表题应当准确得体，简短精练。要避免使用泛指性的词语做表题
3、，如“数据表”、“对比表”、“计算结果”等。过于简单的表题：专业与成绩的关系(没有清楚的指出表格中列出的数据是什么)过于繁琐的表题：心理学、物理学、英语、工程专业的学生在测验A、B、C中的平均成绩(重复了栏目中的信息)。好的表题：不同专业大学生的平均成绩出现于栏目或表体中的缩写，在表题中可以用括号的形式标注于它所代表的词后面。例如：实验2中的命中率(H)与虚报率(FA)。需要更长解释或与标题不太相关的缩写，可在表注中注明，但不要在表注中重复标题。 每个表都必须有表序和表题。表序和表题之间留1个汉字的空格，其间不用任何点号。表序和表题排在顶线的上方，居中排，其总体长度不宜超过表格的宽度。若表题字
4、数太多，则应转行排，回行文字应居中排。（2）项目栏项目栏指表格顶线与栏目线之间的部分。项目栏中一般要放置多个“栏目”。所谓栏目，就是该栏的名称，它反映了该栏信息的特征或属性。一个表格应当能把相关的数据归类，以使读者能够进行比较。数据构成了表体，栏目则确立了数据组织的逻辑，并确定了栏目下数据栏的性质。与标题一样，栏目也应当简单明了，不要过于繁琐、冗长。例如：不好的栏目 较好的栏目年级水平 年级3 34 45 5在栏目中应该用标准的缩写或符号来代表非专业性术语(如：用No来代表序号，用%代表百分号)和统计学术语(如：M，SD和2)，不必作解释。其他专业术语，各分组的组名等的缩写则必须在表注中加以说
5、明。表格的每一栏均应有栏目。表格最左侧的栏目(stub column)通常列出主要自变量。如：例表1中，最左侧的栏目列出各分组。例表1 表X 不同被试对3类棋局的线索回忆成绩（M SD）棋手完全随机棋局合法随机棋局满子连照棋局高水平8.171.1720.171.4720.001.90低水平7.671.2118.000.8918.331.21注：基线概率为2.30。（资料来源：杜建政，杨治良.随机棋局存在专家记忆优势效应吗？心理学报，2002，34（3）：254258）应尽量减少栏目中再分栏目的数目，能紧缩的尽量紧缩。这样既减少了栏目数，又使读者易于理解。同时减少栏目数也简化了排版工作。例如：不
6、好的栏目 较好的栏目性别 预先训练 预先训练女 有 女无 有 无男 有 男无 有 无栏目用于限定其下面的各列数据，而不是对侧方的栏目进行解释。栏目一般位于表体之上，定义每列数据。一个栏目仅说明其下面一栏的数据，而总栏目则可以说明2栏以上的数据。按照这种方式构建的栏目，叫多重栏目（见例表2）。运用多重栏目可以避免栏目中某些词语的重复，但应尽量避免用两层以上的多重栏目。例如：不正确的栏目 词语重复的栏目 正确的栏目颞叶：左侧 右侧 左侧 右侧 颞 叶颞叶 颞叶 左侧 右侧少数表格需要在表体中列出表体分类标目(table spanners)。这些分类标目应与表体同宽，可以在表格中列出更多的分类(见例
7、表2)。另外，若两个表格具有相似的栏目，用分类栏目形式把两者合二为一。同栏中的所有元素在文法和概念上应具有可比性，所有数据都应当符合栏目所限定的条件。例：不平行 平行疾 病 疾 病 功能性精神病患者 功能性精神病 过量饮酒 酒精中毒 人格障碍 人格障碍 例表2表X 有无预先训练儿童的正确回答平均数年级组别na345 文字测验 女训练18280297301无训练19240251260 男训练19281290306无训练20232264221 数学测验 女训练20201214221无训练17189194216b 男训练19210236239无训练18199210213注：最高分为320分；a每组2
8、0人中完成所有测验的人数。b此组中有一人仅有2个正确答案。（资料来源： American Psychological Association. Publication Manual of the American Psychological Association. The 4th ed. Washton D C, 1995）栏目中的数字序号一般仅出现在相关矩阵表格中，以数字代替文字的说明，避免重复（见例表3）。例表3 样本相关性表格表X 各分测验与总量表分及分测验间的相关分测验12345671.总智商2.视觉记忆0.7233.摆积木0.6410.4554.拼图0.6250.3500.2875
9、.记数字0.6780.4890.3470.2896.迷津0.7180.3630.3790.3310.3917.图画类同0.6420.3470.2860.3640.2740.4128.空间推理0.6900.4040.2690.3300.4130.5040.335注：被试年龄范围：917岁，n = 982。（3）表体底线以上、栏目线以下的部分叫做表体，它容纳了表格内的大部分或绝大部分信息，是表格的主体。a.表体内的数字一般不带单位，百分数也不带百分号（%），应把单位符号和百分号等归并在栏目中。如果表格内全部栏目中的单位都相同，则可把共同的单位提出来标示在表格顶线上方的右端（右缩1个汉字的空格，不加
10、“单位”二字）；也可括注于表题后，但字体不能与表题相同。例如：表X 不同组青少年在认知作业中的反应时（ms）和正确率(%)b.表体中同一栏各行的数据一般都处在共同的栏目下，应以个数位（或小数点）或者以“”等符号为准上下对齐，而且有效位数应相同。c.上下左右相邻栏内的文字或数字相同时，应重复写出，不可使用“同上”、“同左”等字样或“”符号代替。d.表体中无数字的栏内，应区别对待，不能轻易写“0”或画“”线等填空。GB 771387规定：“表内空白代表未测或无此项，或代表未发现，0代表实测结果为零。”简明 有一些数据很容易根据其他栏的数据推算出来，那么设立这样的栏目就是多余的。例：不简明 反应数
11、被试 第一次测试 第二次测试 总和 均数 1 5 7 12 6对呈现的数据应有所选择。此例表有2处须修改。第一是根据对讨论的重要性，只列出每次的反应数或总的反应数。第二，不必列出平均反应数，因为它容易算出。（4）表注表格中的内容尽管已经比较丰富，但由于格式规整，表达简练，格式化要求很高，因此，表格中的某些内容就常常需要注释、补充，有时整个表格也需要做整体说明。表注一般置于表下，有3种类型2：(1)一般注解；(2)特殊注解；(3)概率注解。a.一般注解 先对表格进行整体的描述，说明并提供相关的信息。再对表中的缩写符号等进行解释，一般注解的格式为 注：(文字说明)。应用“注”标明，用一冒号与后面的
12、文字隔开。例如：注：不显著的三因素交互作用结果省略，M为匹配过程，N为非匹配过程。b.特殊注解 用于对某一特殊的列、行或个别项目进行说明。有特殊注解的部分，用标注于左上角的小写字母来注明。在栏目和表体中小写字母的标注，一般按从左至右的顺序用a、b、c依次注明。特殊备注无通用性，只适用于所标注的表格(见例表2)。c.概率注解 概率注解是用来注明检验结果的统计学显著性。应用星号标出拒绝无效假设的p值。只有当涉及表中特殊数据时，才使用概率脚注。p值的大小可用星号注明，一般p值越大，星号越少。如*p0.05,*p0.01,*p0.001等。例： F (1, 51) 6.94*12.39* 注：*p0.01，*p0.001在文章中所有的表格均应这样标注。通常使用星号来区别p值，但有时在同一个表上还需要区别单侧或双侧检验。这时一般采用星号来标注双侧检验，用别的符号来标注单侧检验(如符号)，即：*p0.05 双侧，*p0.01双侧，p0.05单侧，p0.01单侧。表注的顺序 一般为：一般注解，特殊注解，概率注解。3种类型的表注均位于表下，另起一行，左顶格。同一类注解之间不用另起一行。例如：注：被试在韦氏儿
