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1、 模块八 幼儿园课程评价 幼儿园课程评价的内容 幼儿园课程评价的概述 幼儿园课程评价的原则 一 幼儿园课程评价的定义 幼儿园课程评价 是以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动 是针对幼儿园课程的特点和组成要素 收集相关信息 对幼儿园课程的价值 适宜性 效益做出判断的过程 一 幼儿园课程评价的概述 幼儿园课程评价与幼儿教育评价之间的关系 讨论 幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之间的关系 幼儿园课程评价是幼儿教育评价的重要组成部分 幼儿园课程评价是幼儿教育评价的中心内容 一 幼儿园课程评价的概述 第一 了解幼儿的实际发展状况 使教师能够针对幼儿的需要 特点及个体差异 决定教育活动的目标 内容及活动
2、形式 指导方式等 第二 了解课程的目标 内容 实施过程 以及幼儿整体的发展状况 从而评价课程是符合教育目的和适合幼儿 一 幼儿园课程评价的概述 鉴定作用 检查或鉴定教育目标是否达成诊断作用 诊断现行课程与预定目标之间的差距和问题 改进作用 发现问题 及时改进 导向作用 评什么和怎么评 会对幼儿教育的实践产生直接的导向作用 二 幼儿园课程评价的内容 1 检查评估课程教育教学计划与目标 内容 实施方法等方面是否合适 2 检查评估目标与实施的教育内容 方法 手段等是否合适 3 检查评估教师的行为 态度 及其与幼儿的关系和互动方式是否有利于课程目标的实现 二 幼儿园课程评价的内容 1 对幼儿的评价对幼
3、儿的评价 不只是评价他们掌握与课程有关具体知识的情况 更重要的是评价他们的学习活动过程中的态度 方法 行为方式等 二 幼儿园课程评价的内容 2 对教育活动的评价对教育活动的评价重点是 是否为幼儿提供了与目标相一致的学习经验 所提供的经验是否与幼儿生活经验及已有经验相联系 使幼儿可有效地进行学习 二 幼儿园课程评价的内容 3 对教师的评价对教师的评价 主要着眼于评价教师从设计 准备直到实施每个阶段所进行的各项教育教学工作 包括工作的技巧和态度 三 幼儿园课程评价的原则 全美幼教协会 NAEYC 编制的 幼儿园课程整体评价标准 价值标准 课程是否能促进儿童与伙伴和成人之间的相互作用和学习 并有利于
4、儿童对知识的建构 课程是否能促进儿童在社会性 情感 身体和认知方面的发展 有助于儿童掌握民主社会的价值观 课程在帮助儿童学习知识和掌握技能的同时 是否能够使儿童形成对学习的积极态度 课程对儿童来说是有意义的吗 是否与儿童的生活有关 是否注重与儿童个人经验的联系并强化这种联系 或者说能使他们从课程中获得直接的经验 对儿童的期望和要求是否合理 切实可行 抑或在以后学习或掌握这些内容会更容易 更有效 儿童和老师对课程都感兴趣吗 课程是否对多元文化和语言的尊重与敏感 课程是否期望 允许和欣赏个别差异的存在 是否有利于形成与家庭的良好关系 课程是否以儿童现在的知识和能力为基础并促进他们的发展 课程是否在
5、有意义背景中 帮助儿童形成对概念的理解 课程是否注重促进各学科之间的联系和综合 有儿童介绍的知识按照有关学科标准来看 是否准确 可靠 儿童有没有必要学习这些知识 在现阶段学习这些知识是否有效 课程能否促进主动学习并且允许儿童做出有意义的选择 课程是否能够促进和鼓励儿童探究和提出问题 而不是看重 正确 的回答或者完成任务的 正确 的方法 课程是否能够促进较高水平的能力 如思维 推理 问题解决和判断能力的发展 课程是否能够促进和鼓励儿童与成人间的社会性交往 课程是否尊重儿童对活动 感官刺激 新鲜空气 休息 健康和营养 代谢等的生理需要 课程是否有利于儿童形成心理安全感 信任感和归属感 课程是否能够
6、使儿童获得成就和对学习的兴趣 课程对儿童和老师来说 是否具有灵活性 资料链接 本章小结 本章主要讨论了三个问题 1 幼儿园课程评价的概述 2 幼儿园课程评价的范围 3 幼儿园课程评价的基本原则重点掌握幼儿园课程评价的范围内容 弄清幼儿园课程评价的过程 1 收集幼儿园课程评价工作若干2 调查某地区幼儿园课程评价地开展情况 分析原因 提出建议 课后实践作业 本章参考资料 冯晓霞 幼儿园课程 北京 北京师范大学出版社 2000 第二章第五节 朱家雄 幼儿园课程 上海 华东师范大学出版社 2003 第五章第四节 李季湄 幼儿教育学基础 北京 北京师范大学出版社 1999 第七章第五节 王坚红 学前教育评价 理论 方法 实践 北京 人民教育出版社 1994 第一部分第一章 第三章 第二部分 第三部分第十章 虞永平 张辉娟 钱雨等 幼儿园课程评价 南京 江苏教育出版社 2006 全书 陈帼眉 学前儿童发展与教育评价手册 北京 北京师范大学出版社 1994 全书 霍力岩 学前教育评价 北京 北京师范大学出版社 2000 全书
