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1、 .二氧化碳制取的探究教学实录( 一)温故知新，复习提问1.实验室制取氧气的反应原理有哪些？请写出其文字表达式。2.在白纸上简要画出实验室制取氧气的实验装置（包括发生装置和收集装置），写出仪器名称。3.简要叙述实验室制取氧气的一般步骤。4.实验室制取某种气体时, 对反应原理的选择一般考虑哪几点?所用药品廉价易得。反应条件要求不高。操作简单没有危险。生成气体便于收集。( 二) 导入新课师: 我们来看一个有趣的实验：鸡蛋潜水艇，向一个玻璃杯内倒入半杯食醋，再将一枚鸡蛋放入醋中，鸡蛋就在醋中浮上浮下，好像一艘潜水艇一样在海洋中潜入浮出。你能说明其中的道理吗？我们再来看，这是一个二氧化碳发生器 ：冬季
2、人们为提高大棚蔬菜的产量，在大棚内放置二氧化碳发生装置，你知道二氧化碳发生装置内的药品的主要成分是什么吗？反应的原理是什么吗？带着这两个问题，进入我们这节课的主题：实验室制取二氧化碳。( 三) 新课探究师: 有了明确的实验目的后, 我们还应该知道用什么药品来制取二氧化碳, 这就是我们要研究的第二个问题: 反应原理。生: 分组讨论, 目前为止, 我们学过能生成二氧化碳的化学反应有哪几种?( 生派代表板书化学方程式: )C+O2=CO22CO+O2=2CO2CaCO3=CaO+CO2H2CO3=H2O+CO2Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O
3、+CO2学生分析:号反应不利于收集。号反应也不利于收集且有危险。号反应条件太高。号反应物不稳定, 不容易得到。号反应速度太快, 不利于收集。号反应适合实验室制取二氧化碳。师: 号反应之所以适合, 原因之一是所用药品廉价易得, 其中的石灰石是同学们在操场上捡的( 过去盖教学楼的残渣, 用于垫操场)师: 在CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2反应中, 石灰石是什么状态?生: 固体。师: 盐酸呢?生: 液体。师: 反应条件?生: 常温。师:( 用投影仪展示装置图。) 这是教材中给出的实验室制取CO2 的装置图。生: 老师, 怎么与实验室制氧气的装置不一样呢?师: 问得好。锥形瓶的容积比较
4、大, 可以制取更多的二氧化碳, 另外, 它不需要铁架台来固定, 操作方便。生: 原来如此。师: 昨天我布置大家“根据实验室制取氢气的装置,设计制取二氧化碳的装置。”大家设计好了吗?生: 设计好了。师: 谁能上前面展示你的反应原理图, 并阐述设计理由?生: 此图是我设计的, 把石灰石放到试管里, 加入稀盐酸, 反应就可以发生, 非常方便。师: 这套装置可以吗?生: 可以。生: 我是根据实验室制取氢气的原理设计的, 把石灰石放在有孔塑料板上, 从长颈漏斗注稀盐酸, 用弹簧夹控制反应的发生和停止。师: 大家说他设计得合理吗?生: 不但合理, 还很实用。生: 我用到的是U形管, 右端的有孔塑料板上放石
5、灰石, 左端注酸, 打开弹簧夹, 反应即可发生。师: 非常好, 该同学的思路新颖, 值得大家学习。生: 我用的是锥形瓶, 是预习时从书上看到的。师: 你能够及时预习, 习惯很好。那你能说说此套装置的好处吗?生: 锥形瓶的容积大, 使用时可以增加药品的量, 以便制取更多的二氧化碳。师: 哪位同学还有更好的设计?生: 我把废弃的小药瓶烫几个孔, 装入石灰石, 用铜丝绑好, 伸入广口瓶内, 通过上下移铜丝来控制反应的发生和停止。师: 可不可以用铁丝代替铜丝?生: 不可以, 因为铁丝可以和稀盐酸反应。师: 说得非常好, 你不但设计了一套好装置, 还解释得很有道理, 我们大家应该向他学习。谁继续说?生:
6、 我用的是露底的试管, 把石灰石小心地放进试管里, 再把试管放入装稀盐酸的烧杯里,通过移动试管来控制反应的发生和停止。师: 大家说他设计得好不好呀?生: 好。( 鼓掌。)师: 他能利用废弃的试管来做实验, 很有创意, 值得我们大家学习。生: 老师, 我想用废饮料瓶, 你看可以吗?师: 可以, 但你这套装置要注意别漏气。生: 我一定注意。师: 说得非常好。大家设计的装置图都非常好, 我们实验室为大家准备了很多仪器, 现在你们就根据自己设计的原理来亲自组装制取二氧化碳的发生装置,制取二氧化碳并验证二氧化碳的性质。学生分组实验:检查装置的气密性。验证所制得的气体( 用澄清的石灰水) 。14 组做向烧
7、杯中倾倒二氧化碳的实验。512 组把二氧化碳通入紫色的石蕊试液中, 观察变色情况; 再加热, 观察变色情况。做好记录( 记录实验现象; 把大家的感受和收获记录下来) 。( 师巡视、指导生实验。)师: 请每组派代表总结实验现象和结论。生:( 第一组) 我们第一次倾倒二氧化碳时没有成功, 之后总结教训, 第二次成功了。师: 你有什么收获? 生: 我在知识方面的收获是: 学会了倾倒二氧化碳的方法, 理解了二氧化碳的化学性质。在思想方面的收获是: 要想做好实验, 只有理论还不够, 还要与实践相结合。师: 总结得很全面。生:( 第三组) 我们第一次倾倒二氧化碳时就成功了, 我们非常高兴。师: 老师刚才就
8、听见你们高兴地叫了起来, 不要光顾着高兴, 知道实验的结论吗?生: 知道, 结论是: 二氧化碳不燃烧也不支持燃烧,密度比空气大。师: 很好, 其他组的同学有什么结论?生:( 第六组) 我们看到紫色的石蕊试液通入二氧化碳后变成红色, 知道是二氧化碳和水反应生成了碳酸。看到加热后的石蕊试液又变成了紫色, 懂得碳酸很不稳定, 容易分解。生:( 第十组) 老师, 我们组也看到紫色石蕊试液通入二氧化碳后变成红色, 但加热后没有变成紫色。师: 你们分析是什么原因?生: 不知道。师: 请大家帮他们找找原因。( 生讨论。)生: 是不是用的浓盐酸?师: 为什么这样想?生: 老师说过浓盐酸有挥发性。师: 说得非常
9、好, 浓盐酸挥发出来的氯化氢在水里不分解, 所以加热后的石蕊试液不会变成紫色。这是老师故意放的浓盐酸, 想考查一下你们的能力, 事实证明你们真的很棒!生:( 第八组) 我们学会了用澄清的石灰水检验CO2, 并知道了澄清石灰水变浑浊的原因。师: 你们组的实验成功了吗?生: 成功了。师: 你们组的结论是什么?生: CO2 能使紫色的石蕊试液变成红色, 加热红色的试液又会变成紫色。同时也掌握了加热试管内液体的方法。师: 说得非常好, 哪组继续总结?生:( 第十三组) 老师, 我们组的实验开始时失败了, 石灰石中加入稀盐酸, 刚有几个气泡冒出后就停止了, 后来我们换了一瓶稀盐酸才成功。师: 你们认为是
10、什么原因呢?( 生热烈讨论。)生:( 第七组) 老师, 我们认为刚开始加的不是稀盐酸而是稀硫酸, 因为稀硫酸和石灰石反应时, 生成的硫酸钙微溶于水, 覆盖在石灰石的表面, 反应就会停止。师: 说得太棒了, 所以我们能不能用稀硫酸代替稀盐酸来制取二氧化碳呢?生: 不能。( 四) 归纳总结师: 谁来谈一谈, 通过这节课的学习, 你有哪些收获呢?生: 我学会了根据反应原理, 用不同的装置制取二氧化碳。生: 我亲手验证了二氧化碳的性质, 感觉化学实验很有趣, 我非常喜欢做实验, 希望老师今后能多给我们这样的机会。( 生齐笑, 鼓掌。)师: 老师一定会的。生: 我掌握了向装有阶梯蜡烛的烧杯中倾倒CO2的
11、方法。生: 我觉得实验课给我们提供了既动手又动脑的机会, 使我们的理论知识与实际操作和生活实践有机的结合起来, 避免了读死书的现象。师: 说得太好了, 谁继续说?生: 我觉得上实验课使我们快乐的学习, 调动了我们学习的积极性。师: 老师一定会给你们创造更多的上实验课的机会。生: 通过这节课的学习, 我知道了实验室制取CO2的反应原理, 还知道可以用不同的装置来制取CO2 。师: 大家可以从不同方面来总结, 不要拘束, 大胆说。生: 我学会了实验室制取二氧化碳的方法, 更深地理解了二氧化碳的性质。生: 我熟练掌握了一些基本操作, 能顺利地完成所有的实验。生: 这节实验课, 提高了我学习化学的兴趣
12、, 使我找到了学习的乐趣。今后我将更加努力学习, 不辜负老师和家长的殷切希望, 为祖国、为社会贡献我的力量。师: 今天大家都各有收获, 脸上洋溢着成功的喜悦, 但总觉得时间短暂, 如果你觉得意犹未尽的话, 回去还可以继续做实验。当然药品由你自己来解决, 不过我可以给你们提供一些素材, 比如: 你可以再去操场捡些石灰石, 也可以用碎鸡蛋壳代替石灰石, 用食用醋代替稀盐酸制取二氧化碳。如果你想快速生成二氧化碳, 可以选用面碱或小苏打。( 五) 知识反馈今天是化学实验室开放日,老师拿出两瓶无标签的试剂,分别是固体和液体,他取少量试剂在试管中混合，立即产生一种无色气体。我们对此气体展开了一系列探究：(
13、1)此气体是什么物质？验证它的实验方案如下：猜想 实验步骤 现象及结论 此气体可能是 产生此气体的化学方程式可能是 我想制取该气体,采用的发生装置可选取下图中的 (填序号)，收集装置是 。 ( 六) 迁移应用市场上销售的饮料大多数是碳酸饮料, 其中溶有大量的CO2 气体, 请你用学过的知识检验, 打开汽水瓶盖时冒出的气泡中含有CO2, 写出实验报告。( 包括: 实验过程、实验现象、实验结论。)(七)布置作业1.完成本节实验报告；2.完成课本P113页1-6小题。欢迎您的光临，word文档下载后可以修改编辑。双击可以删除页眉页脚。谢谢！单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。word范文
