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1、 教师教学能力发展研究 总课题组科研成果集 第一卷 247 小学数学作业改革的案例研究 马金萍 1 邵 飞2 陈 艳1 李子聃3 李月秋1 1 吉林省长春市双阳区奢岭中心小学 吉林 长春 130000 2 吉林省长春市双阳区幸福小学 吉林 长春 130000 3 吉林省长春市双阳区前城小学 吉林 长春 130000 第一部分 开题报告 一 课题的提出一 课题的提出 1 现实背景 在数学教学中 作业是学生进行学习的最基本的活动形式 学生数学概念的形成 数学 知识的掌握 数学方法与技能的获得 学生智力和创新意识 实践能力的培养 都离不开数 学作业这一基本活动 肖川博士曾说 作业是教师精心准备的送给
2、孩子的一个礼物 作业 给孩子综合运用知识 发展和表现个人天赋提供机会 使教学的影响延续到全部的生活中 随着新课程标准的深入实施 目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新 课堂的教学观念 教学形式 教学手段 教学方法 教学水平都发生了质的变化 然而 对如何以新课程标准 为依据 设计新型的数学作业 利用作业来培养学生正确的数学观念 促进学生主动地探究 促进学生有效地学习 促进学生个性发展等 却依然关注不够 作业设计中依然存在这些现 象 即模仿作业多 创造性作业少 封闭训练多 开放作业少 机械练习多 探究体验少 脱离实际练习多 联系生活实际少 限制思维作业多 解题策略多样化少 个体独立练习多 合作探索
3、练习少 课内练习多 课外实践少 简单划一多 分层要求少 这样的作业设计 背离了素质教育 减轻学生负担 促进学生全面发展 要求 阻碍了学生创新精神和实践能 力的发展 难以实现 数学课程标准 提出的 人人学有价值的数学 人人都能获得必需 的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 等基本理念 因此 开展本课题的研究 是 广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题 对有效落实 数学课程标准 的四个 目标 即知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 有较强的现实意义 2 研究意义 新的形势 新的课程理念 给我们提出了 新 的任务 布置作业绝不是灵机一动 信手拈 来的 而是一项充满创造性 艺术性的行为
4、 在知识的不断运用中 在知识与能力的不断互 动中 在情感 态度 价值观的不断碰撞中成长 可见 新课程理念下的作业将是具有学生 鲜明的价值追求 理想 愿望的活动 作业应当成为学生课外 校外的一种生活过程和生活 方式 学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度 让学生在作业过程中体验幸福和快 乐 苦恼和辛劳 这样的作业已不再是强加给学生的负担 而是学生成长的一种自觉的生活 教师教学能力发展研究 总课题组科研成果集 第一卷 248 需要 人生需要 学习需要 长期以来 困扰学生和教师的头号问题是 作业的内容大多是机械地抄记 重复地套用 思维训练价值低 较难进行创新实践能力的培养 学生做得厌烦 教师批得
5、也累 基于以上 情况 本课题选择以学生作业为突破口 结合南街学校小学生分布的特点 精心设计来源于 生活的实际问题 数学或非数学问题 让学生在家里以轻松愉快的心情尽情发挥 通过动手 实践 自主探索和合作交流等多种形式运用所学知识探究解决生活实践问题 提高数学作业 的实效性 二 课题研究的理论意义及实践价值二 课题研究的理论意义及实践价值 数学作业是数学课堂教学的延续 它能够丰富学生的知识储备 扩大知识面 发展学生 的智力和创造才能 是整个数学教学工作的重要环节 小学数学新课程标准 中指出 教师 应该充分利用学生已有的生活经验 随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去 解决 身边的数学问题 了解
6、数学在现实生活中的作用 体会学习数学的重要性 而 小学数学常 规 中也明确规定了数学作业形式要多样 从数学学科特点出发可安排口头作业 书面作业 综合实践性作业等 作业的量要适度 既要重视基础性 又要联系生活 具有应用性 以促 进学生创新能力和实践综合应用能力的提高 数学作业是学生经过自己的独立思考 灵活运 用所学知识去解决数学学科问题 进一步理解和巩固知识 促进心理能力发展的过程 新课 程标准下 数学作业的功能除了传统的功能外 更注重学生的主体意识和能力的发展 美国教育家彼德 克莱恩说 学习的三大要素是接触 综合分析 实际参与 数学数 学作业正好符合于上述要素 它是教师根据教材内容和学生的身心
7、特点 结合生活实际 精 心设计的以实践性 教育性 创造性的学生主体活动为主要形式 以学生主动参与 独立操 作 积极探索为主要特征 以启迪思维 培养能力 促使学生素质全面发展为目的的一种作 业形式 以上观点正是我们选择此课题的价值所在 三 该课题在国内外的研究现状三 该课题在国内外的研究现状 新的课程计划及设置更为合理 学科活动作为一门新兴的课程 日益受到教育理论作者 和教师的关注 同时 新课程新课标强调各学科要尝试开放性作业的布置 优化各种学习环 境开发学生的潜能 而课外作业设计是件具有创造性的工作 创新性的设计 从生活性 综 合性 探究性等方面来考虑 我国著名教育家陶行知先生曾一再强调 教育
8、只有通过生活才 能产生作业并真正成为教育 苏联教育家沙塔夫教学体系也包括 让学生课外相对自由选择 习题 自我评价完成的作业 个别化教学的方法 让学生课后对学习内容产生联想 讲感兴 趣的自然现象 以及学习的其他发现 苏霍姆林斯基说 确定以理解和思考教材为目的的那 种作业的性质 提出为此目的服务的独立作业的课题 是具有角度教学艺术的事情 从以上我们可以了解到作业在数学教学中的作用 在课程标准的指引下 我们提出了小 学数学作业改革的案例的研究 教师教学能力发展研究 总课题组科研成果集 第一卷 249 四 完成本课题研究任务的条件分析四 完成本课题研究任务的条件分析 1 国内外相关研究的启示和借鉴 近
9、年来 有关小学数学作业的改革课题报告已层出不穷 把实践性 趣味性 开放性 人文性 可行性融于一体 这样就能把学生从封闭的数学中解放出来 让他们融入学校 家 庭 社会广阔的天地中去锻炼 去实践 从而实现数学学科的课内外联系 校内外沟通 做 到学科间融合 以达到全面提高学生的数学素养和实践能力 在这样的背景下 我校结合自身实际 提出了这一课题的研究 有利于课题研究的学习 与借鉴 2 课题的可行性分析 本课题研究的清晰度较高 其可行性不容质疑 课题的基本理论 实施方法等亦有一定的成 功经验 这为我们今后的研究提供了优越的发展基础 当然 在实际操作中 我们还应在前 人的基础上不断改进 不断创新 走出一
10、条适合我校实际的有效之路 3 学校的科研基础保证 我校历来重视教育科研在学校教育中的重要作用 坚持以科研推动教学质量的提高 提 出了 科研兴校 的奋斗目标 并完善了教育科研组织机构 几年来 学校先后承担过各级 课题的研究工作 并已全部顺利结题 可以说 我校在课题研究方面已经积累了一定的经验 4 参加课题研究人员情况 课题主持人及课题组成员 在各级各类报刊上发表过多篇论文 有一定的科研能力 马金萍 担任课题组组长 有较强的理论素养 邵飞 多年从事数学教学工作 有扎实的教学基本功 有一定的研究基础 陈艳 从事数学教学多年 有扎实的教学基本功 勤于研究 李子聃 从事数学教学多年 有扎实的教学基本功
11、勤于研究 李月秋 从事数学教学多年 有扎实的教学基本功 勤于研究 五 课题研究的主要目标 内容 重点和难点五 课题研究的主要目标 内容 重点和难点 1 课题研究的目标 1 以建构主义理论为指导 以 数学课程标准 为依据 顺应小学生的心理与年龄特 点 设计符合素质教育要求的新型作业形式 努力提高教育质量 2 突破过去形式单调 结构封闭 缺乏应用 以个人模仿操作为主的传统作业方式 确立需通过自主探究 合作交流等多种形式完成的贴近生活 新颖有趣 富于思考的开放的 作业方式 促进学生整体素质的提高 使学生扎实 牢固地掌握小学数学的有关基础知识 并形成熟练的技能技巧 使学生对数学产生浓厚的兴趣 把完成作
12、业变成愉快的活动 培养 学生的实践能力与创新意识 养成良好的学习习惯 学生之间互相尊重 团结协作 个性和 谐发展 培养学生的主体意识 掌握学习方法 学会学习 提高终身学习的能力 教师教学能力发展研究 总课题组科研成果集 第一卷 250 3 通过研究构建以基础性作业 拓展性作业 开放性作业 合作性作业和探究性作业相结 合的符合新的教育理念的数学作业模式 提炼基本经验 探索规律 提供既适合于学生的作 业形式与内容 又体现教育教学目标的要求 为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践 提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计 2 研究内容 以实验教材中 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合应用 四
13、个领 域为内容 开展如下作业设计研究 1 优化小学数学基础性作业设计的研究 基础性作业是指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的课内外作业 其主要目的是帮助学生构建数学知识 形成基本技能 它是面向全体学生而设计的 2 优化小学数学拓展性作业设计的研究 拓展性作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上 将所学知识进行必要 的延伸和发展而设计的课内外作业 其主要目的是为了提升学生的观察 比较 综合 推理 等数学思维能力 它是面向学有余力的学生而设计的 3 优化小学数学开放性作业设计的研究 开放性作业是指条件开放 问题开放 解题策略开放的课内外作业 其主要目的是培养 学生思维的
14、开放性 灵活性等 它是面向全体学生而设计的 不同基础的学生可以提出难易 程度不同的条件 问题和策略 这样便于激发学生的学习兴趣 帮助学生树立信心 4 优化小学数学合作性作业设计的研究 合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业 其主要目的是培养学生的 合作 交流 表达等能力 它是面向全体学生而设计的 5 优化小学数学实践性作业设计的研究 实践性作业是指让学生将所学知识应用到生活实际中解决实际问题的课内外作业 其目 的是培养学生运用所学知识分析 解决现实问题的能力和水平 解决学用结合的问题 体现 人人学有用的数学的新理念 它是面向全体学生而设计的 6 优化小学数学探究性作业设计的研究
15、探究性作业是指学生在一定的数学原型的启发下 归纳 推理 探究出事物的规律 目 的是培养学生的探究意识和掌握初步的探究方法 提升学生的综合素养 它是面向有探究兴 趣的学生而设计的 通过广泛学习 尝试设计 实践检测 交流研讨 反思改进 循环往复的研究活动 逐步形 成经验 从而达到优化小学数学学科作业设计 减轻学生负担 提高教学质量的实验研究目 标 3 课题研究重点与难点 教师教学能力发展研究 总课题组科研成果集 第一卷 251 重点 结合课改实验教材的内容 对优化基础性 拓展性 开放性 合作性 实践性 探究性的数学作业设计 难点 结合课改实验教材的内容 进行优化基础性 拓展性 开放性 合作性 实践
16、性 探究性的数学作业设计 六 课题研究的方法六 课题研究的方法 作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程 没有科学理论的指导 作业设计就很 难达到一定的高度 作业设计过程同时也是一个不断修改 提高 完善的过程 从理论的学 习中进行作业设计 从作业设计中加深对理论的理解 理论与实际的结合 是我们优化数学 作业设计行动的指南 因此 本课题研究拟采用以行动研究法为主 结合文献法 调查法 实验法 个案法 在形式上拟采取以点带面 循序渐进 不断完善 层层深入的办法 文献法 通过对国内外有关自主学习文献的研究 确立课题的理论支撑 调查法 运用采访 座谈 问卷 一般统计等方法了解 掌握课题研究情况 该方法适 用于课题研究的全过程 实验法 对实验对象进行分层次研究 对比研究 子课题研究 在实践中加以总结 并不 断补充完整 逐步构建 农村小学数学自主学习意识及能力培养 的理论体系 行动研究法 研究前制定计划 研究中实践计划 观察学生反应 研究后观察效果 反思 教学活动 改进教学活动 研究周期可长可短 范围可大可小 研究人员可以是个人 也可 以是集体 每一次研究都应该有计划 实践 观察 反思这四个环节
