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1、1085 年料学 技木与辩证法第 4 期 创造性思维与工具性思维的对立统一 林纪 同样付出 了艰巨的劳动 同样进行 了思维 为什么有的思维成果卓著 有的思维却 并无建树 甚至无效呢 与智力的差异有关吗 当然不可否认 但心理学家 精神现象 学专家以及科学史专家们在从事研究天才的思维方式中惊人地发现 天才的重大特征不 是智商 而是创 造能力 智商高并不是造就天才的决定性 因素 智商测试对预测一个学生 在校的学习成绩以及掌握知识的速度方面确实十分准确 但却不能预测天才 因为天才 包含着比知识更多 的东西 除了知识之外还有什么更多的东西 呢 有 这就是创造性思 维 创造性思维内容十分丰富 已经吸引了许
2、多人去总结 研究它 但怎样才能最大限 度地进行创造性思维 这就只有首先找到它的矛盾的对立面 并在二者构成的对立统一 体中考查它们 的运动过程才能得到答案 创 造性思维的对立面是工具性思维 创造性思维与工具性思 维的对立统一构成了思 维运动 创造性思维是产生新质的思维 是打破旧认识 产生新认识的思维 工具性思 维是积累性 重复性思维 是为创造性思维作知识准备的思维 正确认识和运用创造性 思维与工具性思维 的对立统一关系十分重要 这个被许多人忽略了的关系在某些情况下 可以超过智力 条件诸因素 而成为成功的第一位 因素 由于 它在某些方面与人们的传 统观念格格不入 故至今未有人提出这一关系 并对它进
3、行分析 研究 本文试提出二 者的对立统一关系并作进一步分析 创造性思维与工具性思维二者有相 互依存 相互 吸引的统一的一面 工具性思维是进 行创 造性思维的手段 工具 武器 是通 向创造 的桥梁 离开了工具性 思维 创造性思 维就寸步难行 例 如 数学是一种工具 没有坚实的数学基础 就无法掌握与数学表述 有关的知识 如 物理 化学 生物等 甚至象哲学这样的社会科学学科今天也同样愈 来愈依赖数学 科 一 学发现 技术发明 生产发展 国民 经济各部门的发展都离不开数学 数学作为工具已经渗透到 了一切领域 而运用数学则是一种工具性思维 因此 创造性 思维与工具性思维是不可分割的 历史L众多的哲学家
4、文学家 医学家 化学家 物 理学家等等同时又是数学家 二者在这些先哲身L的统一表明了二者 的同一 性 语言是一种工 具 没有语言基础 就无法表述各 门学科 内容 无法进行科学研究 没有语言就不能思维 哑语是某种语言 属于广义语言范围 不能进行创造 语言分 为自然 语言和人工语言 自然语言是指口语和书面语 人工语言则随着计算机学科的发 展而不断发展 人们依靠计算机的 算法语言妙实现了近代的羌数的科学奇迹 创造性 思维离不开工具性思维 历史的演变只是表明 人们越来越将工具性思维交给计算机去 完成罢了 并不是说工具性思维消失了 或与创造性思维的联系不存在了 正如人们依 靠珠算进行运算一样 珠算只是完
5、成人的工具性思维的工具 同样的 历史上众多的杰 出人物同时又是通晓多国语言的大师 革命导师恩格斯通晓多国外语 这些外语工具为恩 格斯建立和传播无产阶级革命理论起过很大推动作用 创造性思维与工具性思维在导师 身上 的统一表明了二者的同一性 创造性思维与工具性思维的统一还表现在二者的相互含有和相 互转化 例如数学中 的一系列公式 定义 定理 公理 尽管是再简单的公式 但在它们刚刚建立的时候 也 都需要数学家 科学工作者们发挥他们巨大的创造力才能把它建立起来 一 旦这些结论 建立 人们再使用它们时 就变成了运算的得力工具 在这里创造性思维转化成了工具 性思维 反之 人们又 通过各种公式 定义 定理的
6、使用 进行运算 推导 创建了新 的定义 定理 公式 工具性思维转化成了创造性思维 数学作为一种工具在掌握它们 的时候 除了能够发展人们工具性思维 的能力外 同时还能够发展人们的分析间题能力 和逻辑推理能力以及思维技巧等 因此 在掌握工具性知识的过程中 除需要工具性思 维外 同样需要创造性思维 二者可以同时得到发展 再以语言为例 语言是工具 但 语言工具中却含有丰富的创造性内容 语言作为一个科学学科 其中的每一内容 如比 较语言学 结构主义语言学和转换生成语言学的创立 都经过了世世代代的人们的造创 性劳动 经过了人们的创造性思维才建立起来的 人工语言 是信息处理的工具 但 它本身又是一门极富创造
7、性的学科 它所具有的词 汇形式 语法规则 语句结构 语义 内容都需要人们进行创造性思维才能建立 计算机软件的设计离不开人们的创 造性思 维 创造性思维与工具性思维二者又有相互制约 相互排斥的对立的一 面 创造性思维对 工具性思维的制约 排斥表现在脱离基础的创造 在没有掌握好工具性知识的前提下 大 量学习发明技巧 发明技法 举办各种创造训练班等 去进行发明创造 技巧 技法并 不等于创造性思维 创造性思维需要的是分析间题能力 洞察力 理解力 判断力等 而不是各种机械的教条的运用 生活中有大量小发明并不需要深奥的知识就可以做出 但因此而认为发明并不需要知识 那就大错特错了 今天已经远远不是爱迪生时代
8、 许多 有重大意义的发明直至 各种小发明都需要有深厚广博 的现代知识才能做出 在 发明竞 赛中 经常收到 永动机 一类的发明方案 对这类方案稍加分析就可看出作者缺乏最 一般的物理学知识 工具性思维对创 造性思维的制约 排斥表现在用大量重复性的或无 用的知识充塞头脑 填鸭式 教学 题海战术 考试技巧 磨练 等等 大大 阻碍了学生创造性思维的发展 这种观念 实际上只是把学生培养成积累型 贮存型的 人才 对今天知识结构发生迅速变化的时代是完全不 相适应的 创造性思维与工具性思维的对立统一关系中 二者的统一关系已被大多数人承认 二者的对立关系中 创造性思维对工具性思维的制约 排斥亦经常被人们论及 唯有
9、工 具性思维对创造性思维的制约 排斥很少有人论 及 这是因为传统的教育观念认为积累 知识是培养学生能力 的主要内容 历史发展 到 了今天 的信息时代 许多间题应该引起人 母5 们 的新的思考 外谱是获取知识 进行创造性思维的有力武器 大多数科学家不仅精通 一国 而 且常常精通几 国外语 但爱因斯坦和达 尔文却对拉丁文深恶痛绝 爱因斯坦认 为 由于他记 单词的本领极差 这给他造 成很大的困难 而在他看来克服它 又似乎没有 什么意 义 因 此 他宁愿忍受各种惩罚也不死记硬背地学着去快诵 德国化学家奥斯瓦 尔德主张做研究工作的学生不宜于学习语言 认为拉丁文的传统教学法会毁坏科学观 英国哲学家斯宾塞认
10、为学习语言容易助长对权威的尊崇 不利 于独立判断能力的发展 数学家拉玛努贾 由于极其忽视英语 而被辍学 科学家们的这些反常行为说明了如果将工 具性息维同创 造性思维分离 手迸 一 具性思维绝对化为死记硬背教条式的思维 工具性思 维就会走向反面 现代科学发展中还有一些 反常 现象值得人们进一步深思 这些现象为创 造性思 维与工具性思维 的对 立统一提出了新课题 爱因斯坦在学生时 产代把大 部分时间用来理解物理学的基本原理 用来作物理实验 十分注重物理 学领域里的主要成果和方法 而忽视对数学 的学习 他认为 数学分成许 多专门领 试 每一个钡域都能费去我们所能有的短暂的一生 川 同时他却以极大 的
11、兴趣去听某些课 在家里又以极大的热忱向理论物理学 的大师们 基尔霍夫 亥姆霍 兹 赫兹的著作求教 他甚至 认为 高等数学作为把握自然界的结构的一种工具 既 无必要 也无用处 1 一 到考试 他就把他的同窗好友 后来成为数学家的格罗 斯曼的笔记借来临时抱佛脚 在准备考试时他把这 些笔记本借给我 这对 我来说 就 象救命的锚 我 怎么也不能设 想 要是没有这些笔记本 我 将会怎祥 1 如霍夫 曼所说 他很高兴地让爱因斯坦看他的这些笔记 如果没有用它们来临时抱佛脚 爱 因斯坦就会考不及格 3 爱因斯坦在他7 6岁时写的 自述 中谈到 忽视数学 这是一个我后来才很难过地发现到的错误 虽然主观上他认为这
12、是错误的 但客观 上他却是这祥做的 这祥经历的 今天 回顾历史 我们可 以撇开客观过程去做 一种设 想 即 爱因斯坦 十分重视数学 并达 到 了精通 的程度会是什 么结果 一方面 也许由 于他精通数学而 导致他做出 了比相对论 更伟大的发现 另一方面仍存在着这种可能 由 于他要精通数学 而需要投入大量精力和时间 或者因此而改变了他的思维方式 结果推 迟或阻碍了相对论的诞生 我们 无法知道 究竟会是什么结果 但从爱因斯坦的 自述 中我们 可以找到池 忽 视 数学的其中一个原因 我的数学才能显然还不足以使我能 够把 i 心 的和基 本的内容同那些没有原则重要性的表面部分区分 开来 爱因斯坦 扬 长
13、避短 把精力主要役入了新的物理理论 的创建中 事实也正是这祥 在他还不很懂 得张量和黎曼几何的情况下创立 了相对论 在创立广义相对论的过程中 一直到他需要 数学的时候 才去向格罗斯曼求援 爱因斯坦与格罗斯曼的结合是创 造性思维同工具性 思维有机结合的典型范例 爱因斯坦不精通数学 工具 而格罗斯曼作为一个纯数学家对 物理学则是个 门外汉 并抱有怀疑态度 他答应 了爱因斯坦与他共同合作的请求 但却附有一个条件 他 对于任何物理学的论断和解释都不承担责任 1 格罗斯 曼查阅了文献并很快就发现 广义相对论的数学 间题早已由黎曼 里奇 勒维一一契维 塔解决了 在格罗斯曼的合作下 爱因斯坦终于完成了广义相
14、对论 其实 爱因斯坦就 是在物理学领域内 也仅只涉足了某些方画而无法 涉 足所有领域 更不要说物理学之外 的其他学科了 正如他所说的 物理学也分成了各个领域 其中每一个领域都能青嵘 短暂的一生 而且还不能满足对 更 深邃的知识的渴望 1 可贵的地方正在于 在这个领域里 我不 久就学会了识别出那种能导致 深邃知识的东 面 而把其他许多 东 西撇开不管 把许多充塞脑袋 并使它偏离主要目标的东西撇开不管 1 爱因斯 坦自己把大部分精力用在进行创造性思维上 而把某些 工具性思维留给了别人 正象我 们今天使用计算机 让人们从繁重的计算工作中解放出来 而把精力更多地用来 进行创 造性劳动 爱因斯坦就是这样
15、摆脱了工具性思维的制约 而尽力为创造性思维的充分发 展开辟道路的 历史L其他科学家也存在着类似经历 高斯创立等差级数求和时丝毫不 具备高深的数学知识 伽罗华创立群论是在求解五 次方根时发现的 数学家拉玛努贾甚 至不知道周期函数 更不知道现代数学的各个分支 却对数学发展 作 出了重大贡 献 这都说明了创造性思维与工具性思维既有相互依存 相互 吸引的一 面 又有相 互制约 相互排斥的一面 据国外统计资料表明 随着获取学衔 学位的增多 而发明创 造相对减少 原 因在 哪 里 其中一个重要原因就是 为了获取各 种学衔 学 位 必须 经过种种 过关 考试 而 这些考试所考核的内容 除了一部分是考 核一
16、个人的独立见解 研究能力等创造性思 维 的 内容外 还有一部分内容常常是大量的工 具性知识 大量 的工具性知识中 一部分是创造 性思维必不可少的基础 一部分则是不必要的 无关的知识 为了能够通过这种 考试 获 取各种学衔 学位 一开始就诱使人们离开创造性思维而进行大最 的工具性思维 通过这 种考试后 一部分有创造才能的人被通过了 另有那 么一部分 流浪汉和离经叛道 爱 因 斯坦语 的有创造才能的 怪人 爱因斯坦语 则不得不 被 淘汰 掉 爱因斯坦曾经感叹 地说道 人们为了考试 不论愿意与否 都得把所有 这些废物统统塞进自己的脑袋 这种强制 的结果使我如此畏缩不 前 以致我在通过 最后 的考试以后 有整整 一年对科学问 二 占 仔 1 丫 卜二 冲甲抓 不 二 腻 题的任何思考都感到扫兴 王 现代的教学方法 竟然还没 有把研究 问题的神圣好奇 心完全扼杀掉 真可以说是一个奇迹 因为这株脆弱的幼苗 除了需要鼓励以外 主要需要 二 1 亲 二 妙 不 J眺 二 禅 l 侃 自由 工 一旦通过考试关 得到 了各种学衔 学位 情 况又 怎祥呢 爱因斯坦 说 学院式的生涯会使年轻人陷于 困境 它要
