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1、传统文化的继承 教学目标1.知识与能力目标通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生明确传统文化的含义、特点及对传统文化的正确态度，感悟传统文化在现实生活中的作用，善于区分传统文化中的精华和糟粕2.过程与方法目标：从学生生活和学生已有的知识储备入手，通过丰富的图片，音像资料，让学生感受传统文化的方方面面，增强感性认识。开展探究性学习活动，让学生在探究、讨论中形成观点，掌握知识。 在掌握知识的基础上，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。过程中让学生充分参与课堂，体现新课改学生主体地位。3.情感、态度与价值观目标：通过赏析生活中的传统文化，特别是陕西
2、的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化和爱国爱家乡的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。 2学情分析 3重点难点传统文化的特点，辩证的对待传统文化。4教学过程 一、新课导入 感受身边文化教师设疑：同学们，大家都知道，我们陕西有着深厚的历史文化，假如有一些外国的中学生来到我们陕西，你们能不能给他们介绍一些我们中国或者陕西的传统文化呢？学生回答。教师引出“陕西八大怪”，学生可以谈谈自己的认识。【设计意图】导入从同学们所处的环境入手，引导同学们回味生活，关注生活世界。从本地资源入手，让学生容易接
3、受，感觉亲切，激发学习兴趣。 二、创设情境、合作交流，感受传统文化魅力教师：请同学们浏览书本，了解传统文化的概念及继承的四种形式。学生看书。教师讲解：那些在长期历史发展中形成，并保留在现实生活中、具有相对稳定性的文化，统称为传统文化。（创设情境）刚才讲到今天有一群外国中学生来陕西，请在座的同学担任导游，介绍中国和陕西的传统文化，接下来分四组分别以传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想为主题给外国的朋友们介绍一下我们中国和陕西，并讲出设计理由。要求每组推荐一位同学发言。学生分四组进行讨论设计。在此基础上，进行全班交流。（教师进行适当补充） 第一组学生代表发言。 传统习俗-中秋节赏月吃月饼，清明扫
4、墓祭祖，中秋阖家团圆，重阳登高敬老，端午悼念屈原。陕西习俗：面条像裤带，板凳不坐蹲起来，有了辣子不吃菜，老碗小盆分不开。 传统习俗是在一定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯。（教师出示上述建筑图片，以增强直观性） 第二组学生代表发言 传统建筑-福建永定的土楼，老北京四合院，北京菊儿胡同。陕西建筑：米脂的窑洞，韩城的党家村，长安郭氏民宅。 建筑被称为凝固的艺术，是展示中国传统文化的重要标志，福建永定的土楼，老北京四合院，米脂的窑洞，韩城的党家村。这些都展示了中国传统建筑的独特魅力，在世界建筑史上写下了光辉的一页，并成为展现中国传统文化的重要标志。（教师出示上述建筑图片，以增强直观性）
5、 第三组学生代表发言 传统文艺：王羲之的兰亭序，徐悲鸿的马，京剧，黄梅戏，川剧。陕西传统文艺：陕北腰鼓，凤翔泥塑，华县皮影，长安社火。 文学艺术，被称为民族精神的火炬，中国传统文艺，以古代文学、传统戏曲、传统绘画等为代表，蕴藏着丰富的文化内涵，是中华民族灿烂文化的重要组成部分。（教师图片，让学生获得艺术的熏陶，介绍京剧的由来） 第四组学生代表发言 感受传统思想：康有为的“大同思想”和现在中国的“和谐社会”。 中国传统思想已经成为中华文化中一个非常重要的组成部分，对中国人的价值观念、生活方式和中国社会发展产生深刻影响。（此环节为后面分析传统文化特征之相对稳定性做好了铺垫，教师出示相关图片）【设计
6、意图】让学生更充分的参与课堂，真正当课堂的主体。从生活观察、体验中来感受文化的继承性。同时通过对家乡传统文化资源的展示，激发学生强烈的民族自豪感和自信心。同时由于地方文化与共性文化知识之间的统一性，学生对理论性文化知识更易产生认同感和对接认知趋势，在文化的熏陶中提升了人文素养。三、学习探究，扩展知识技能教师：通过对中国及陕西传统文化的感受，我们对传统文化的含义及其传承方式有了更深的理解。1.传统文化传承方式师生一起进行小结。传统习俗的继承传统文化的基础形式之一传统建筑的继承 展示中国传统文化的重要标志传统文艺中华民族灿烂文化的重要组成部分传统思想中华文化中一个非常重要的组成部分（设疑提问）上述
7、我们提到的这些传统文化，有些已经经历了几千年，为什么历经沧桑仍旧可以保留至今呢？传统文化具有什么特点？2.传统文化的特征（1）传统文化具有鲜明的民族性请学生结合前面交流的内容分析传统文化具有鲜明的民族性这一特点。教师归纳：无论是中国的传统习俗祝福，京剧、黄梅戏、川剧、等传统曲艺，还是独具一格的泥塑、皮影、社火，都能感受到深深的秦风和浓浓的中国风。“每逢佳节倍思亲”，就是因为传统的节日激起了无限的乡情，海峡两岸会引起两岸同胞最大的“乡愁”，就因为在我们传统文化的血脉中，始终涌动着对祖国统一的强烈认同感。（请学生看书继续回归书本知识，落实知识目标）传统文化作为特定历史发展的产物，具有鲜明的民族特色
8、、民族风格和民族气派，是维系民族生存和发展的精神纽带。（2）传统文化具有相对稳定性教师设问：今天，我国政府提出要建设“和谐社会”和古代的“贵和”思想有什么关系吗？学生根据前面的分组探究内容回答教师归纳：“贵和”思想是中国传统文化，它讲求浩然正气，而和谐社会是我们对贵和思想的发展。由此可以看出传统文化具有稳定性，当然，从新时期和谐社会的内涵可以看出，它继承了贵和思想的基本特征，同时也赋予了新的时代内容，所以，传统文化的稳定性是相对的。【设计意图】通过对传统文化的感性认识，从中归纳出基本的知识点，上升到理性认识，既能落实知识能力目标，同时又能让学生获得知识的过程有说服力，增强可信度。四、思维碰撞，
9、形成理念（过渡）同学们都知道，“孝”是中华文化传统提倡的行为，古代有“二十四孝”，面对着前人们给我们留下这么多的传统文化，我们该怎么对待它们？我们要继承，还是否定抛弃它们呢？（引导学生结合“二十四孝”思考：今天，我们是否还要继承和发扬古代的孝道呢？）将学生分成正方和反方进行辩论，正方观点 “传统文化是财富应当继承”，反方观点“传统文化是包袱应当剔除”。以“孝”为例让学生进行针锋相对的激烈辩论，教师积极引导下，使学生树立正确看待传统文化价值的态度，形成辩证看问题的观点，进一步生成知识。（教师展示新24孝行为标准）3.对待传统文化的态度（1）传统文化的作用教师：通过刚才的辩论，我们明确了传统文化在
10、世代相传中保留着基本特征，同时它的具体内涵也要因时而变，传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的的发展起积极作用。反之，如果一成不变，传统文化也会阻碍社会进步，妨害人的发展。（2）对待传统文化的正确态度教师和学生一起归纳：如何继承传统文化，正确的态度是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。在中华民族丰富多彩的传统文化中， 有符合社会发展要求的、积极向上的内容，如 “和谐理念”等，应该继续保持和发扬。也有不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，我们必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。如古代社会中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正确对待传统文化的
11、影响，个人才能自由全面发展，更好地创造新生活；只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴旺发达。【设计意图】通过辩论，促使思维碰撞，从而引导学生形成正确的观点，启发学生思维，让学生学会更全面、客观的看问题，学会发展的眼光看问题。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，。树立正确“看待传统文化价值的态度，引导学生形成正确的文化继承观。五、学生践行，回归生活【作业设计】为落实新课程生活化理念，让学生在生活中感受、在感悟体验中生成、在体验生成中提高，在课堂的最后环节，教师设计一个开放性作业，要同学们能走进生活，学以致用。投影：探究：你知道“会徽”蕴涵了哪些中国的传统文化吗？- 5 -
