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1、 中学语文教学法 自考辅导 二 第四章第一节语文学习习惯的培养 良好的阅读习惯有哪些 1 熟读 背诵的习惯2 精思的习惯3 博览的习惯4 勤察工具书的习惯5 有意识积累的习惯 良好的写作习惯有哪些 1 规范书写的习惯首先 应保持正确的写字姿势 写字时 要一笔一画的认真书写 其次 写字应该力求工整规范 2 勤于练笔的习惯写作方法和技巧的掌握 最主要的途径是靠自己的实践 即多写多练 良好的口语交际习惯有哪些 1 使用普通话的习惯2 文明得体地进行交流的习惯首先 养成耐心 专注地倾听的习惯 其次 养成自信 负责地表达的习惯 联系实际 谈谈如何培养学生良好的语文学习习惯 1 建立良好的开端习惯有好坏之
2、分 好习惯一经养成终身受益 坏习惯染在身上难以改正 祸患无穷 所以 建立良好的开端对于培养学生良好的语文学习习惯至关重要 2 进行科学的历练反复历练即多读多写 多写 多听 多说 达到一定的量 还要有一定的 质 的保证 教师要有目的 有计划 有步骤地合理地培养学生良好的语文学习习惯 所以 既要练 又要练得适时 适量 适度 得法 3 重视方法的指导作为老师 教给学生正确的运用方法乃是培养学生良好的语文学习习惯的重要一环 学生科学的 历练 与教师正确的 方法指导 相结合 就可以形成良好的语文学习习惯4 持之以恒有了良好的开端 有了科学的历练方式 有了教师的指导 只要我们有决心 持之以恒 良好的语文学
3、习习惯一定能养成 第五章第一节阅读与阅读教学 阅读的定义阅读的性质1 阅读是吸收2 阅读是复杂的心智活动3 阅读是智力技能 阅读与阅读教学的关系 基础教育的阅读教学与一般意义上的阅读在目的和意义上既有相同之处 也有其自身的特征 处在语文教育范畴之内的阅读教学因此必然也会从教育目的和需求来确认自身的价值 于是 所谓阅读教学的价值就既有阅读的意义 也有教育的意义 阅读教学的目的 阅读教学的一般目的 叶圣陶说 阅读教学之目的 我认为首在养成读书之良好习惯 1 丰富知识 提高认识 陶冶情操 造就品格 为学生的健康成长奠定精神的底子 阅读还可以影响人的情感 这种现象 从心理学的角度解释 就是 移情 2
4、给予学生一定的积累 3 培养独立阅读能力 4 养成读书的良好习惯 心理学认为 在一定条件下经常地完成某种行动的需要 就是习惯 例如 爱读书的习惯 圈点批画习惯 默读的习惯 专心致志读书的习惯等 第五章第二节阅读能力的形成和阅读过程 阅读的能力结构从阅读过程来看 构成阅读要素应当是认读能力 理解能力 鉴赏能力和评价能力 第五章第三节阅读教学的过程 阅读教学过程 在教师发挥主导作用的前提下 以学生为主体的对于教材 课文 的认读 理解的过程 就是阅读教学过程 一篇课文的教学必须符合两个规律 一是 感知 理解 鉴赏 评价 的阅读规律 一是 预习 听课 巩固 运用 的教学规律 一篇课文教学过程五个环节
5、1 认读 2 了解课文大意 3 对课文内容作种种划分 以达到深入理解 4 对课文内容进行总结和扩展 5 结合课文作练习 留作业 阅读教学活动具有哪三个方面的教育性特征 1 学生主体性阅读教学过程中 学生是拥有阅读主权的人 因此 在阅读教学过程中 学生需要拥有充分的阅读时间 自由的阅读联想和推论 获得有效地阅读技能和策略 形成自动的阅读反思和批判精神 形成个性化的阅读理解和体验 2 教师引导性教师角色的职责是为学生的发展和变革服务 因此 教师拥有保障学生学习权的责任与任务 这是教师的使命 例如 在阅读教学中 教师应当引导学生学会与作者进行对话 在反思中体悟自己的生活状况和生命意义 教师应有计划地
6、引导学生掌握多种阅读方法和策略 让他们感受到成功阅读的乐趣 并有效的指导他们进行自主的 能动的知识和技能的构建 3 集体参与性阅读教学是一个集体活动过程 现代教学活动是凭借班级开展学习活动的 教学过程中每一个学生的学习都是在教师和同学结成的班级集体的相互交流中进行的 教师在教学过程中的一个重要职责就是有效地组织集体思维过程 一 研究教材 1 语文教材的定义在教学大纲指导下 组织教学内容 材料2 语文教材的内容有泛指 特指 即语文课使用的教材 专指 即语文教科书 3 语文教材的功能特点 智德启迪 语文历练 阅读 写作等语言运用能力 语言积累 知识扩展 4 中学语文教科书的构成要素 范文系统示例作
7、用 凭借作用 知识系统 作业系统 助读系统 形式 文字 图表 5 中学语文教科书的编制结构类型 结构 分编型 合编型类型 范文选编法 主次配合法 综合组元法 国文百八课 课就是单元 论述 教材的使用 审慎选择 把握特点选择的依据 1 根据主观意趣选择 2 根据客观条件选择 学校 社会 学生 3 把握教育教学任务2 总揽全局 点面统筹3 依纲守本 用活教材 用教材教 案例 合宜教学内容的选择 一 基本要求 1 默读或朗读课文2 研究句意 段意3 提炼问题4 把握文章的线索 中心论点 说明顺序5 注意学习提示6 正确处理好研究教材与教参的关系 二 各类课文的钻研 各类文体的课文有不同特点 记叙文
8、说明文 议论文等 记叙文教学的要点1 理清记叙顺序2 从分析材料入手 掌握中心思想3 分析记叙文结构4 分析记叙文的表达方式 三 设计教学重点 难点 二 研究学生 所谓研究学生 是说教师在考虑如何 教 的时候 还要考虑学生在学习这篇课文中会出现什么问题 思路的走向会是怎样的 如何 学 是最有效的 树立正确的学生观 1 了解学生的思维 2 尊重学生的智慧 3 倾听学生的声音 4 爱护学生的好奇心和求知欲 三 设计教学 二 精心设计提问提问的定义教师有目的地设疑 以引起学生积极的定向的思考的教学技能 教例评析 拿来主义 在第一个片段中 教师就文章的第一段提出问题 在这一片段结束时 作出明确的回答
9、在第二个片段中 教师就第一段的第一 二两句提出问题 结束时作出明确的回答 这两个片段之间的关系是范围由大到小 理解由浅入深 就每一个片段来看 教师运用语言的主要形式 就是提问 提问是使学生的认识不断发展的动力 也是推动课堂教学前进的动力 教师在设计问题时应当考虑的因素 1 提问的目的要明确 意图要清楚 2 提问要以课文内容为依据 紧扣文章思路 唯其如此 才能把学生对课文内容的理解引导到正确的途径上来 课例 说明文 食物从何处来 钱梦龙老师讲课时提出一个怪问题 今天早餐我吃了一个烧饼 两根油条 喝了一杯凉水 后来又吃了一个鸡蛋和一个苹果 谁能告诉我 我吃的都是食物吗 无论说是或不是 都要讲出理由
10、来 教例评析 故乡 在这一片段中 占统领地位的问题有两个 案例 设计这两个问题的目的显然是让学生理解故事发生的典型环境 而作者写前五段的意图也正在这里 提问要以课文内容为依据 紧扣文章思路 唯其如此 才能把学生对课文内容的理解引导到正确的途径上来 3 提问要有难有易 以适应不同层次学生的理解力4 提问要注意问题排列的顺序合理 符合事物自身规律符合人们认识的规律5 提问要斟酌语言 课例 祝福 祝福 中写祥林嫂改嫁后 夫死子殇 再回鲁镇时 大家仍然叫她祥林嫂 这里似乎没有问题 浅得很 稍不留意就滑过去了 但我们如果深入探究 就可见作者的匠心 为什么改嫁后的祥林嫂 人们并不改称她为 贺嫂 或 贺六嫂
11、 却仍叫她祥林嫂呢 课例 愚公移山 执教时 有两个典型的范例 一是 愚公年且九十 的 且 字 钱先生没有直向其意 而是问 愚公九十几岁 学生稍感疑惑之余 顿悟 且 为 将近 意 愚公还没到九十岁 只是将近九十 二是 邻人京城氏之孀妻有遗男 的 孀 字与 遗 字 钱先生也没有直解其意 而是问 邻居小孩去帮助愚公挖山 他爸爸同意吗 三 细致考虑教学如何推进 展开 导入的定义在一节课的开始 教师往往要从本节课的具体内容出发 运用有效的方法激发学生的兴趣 使他们产生学习动机 明确学习目的 进而集中注意力的教学技能 导入的类型 1 总结情况 检查预习 2 承上启下 建立联系 3 激疑设问 启发思考 4
12、渲染气氛 调动情绪 5 变换刺激 引起兴趣 教学案例评析 曹刿论战 激疑设问的成功导入 春 渲染气氛的成功导入 导入的结构 集中注意 保持注意的因素 引起动机 引起动机的方法 建立联系 引起动机的有效方法 1 鼓励 鼓励是对给以充分肯定的反馈信息 会起到强化的作用 2 及时了解个人成绩 3 明确学习目标 4 获得成功的满足 5 共同讨论的影响 6 限时和竞争的影响 导入应注意的问题 1 内容要精选2 语言要推敲3 时间要控制 案例 念奴娇赤壁怀古 原文 大江东去 浪淘尽 千古风流人物 故垒西边 人道是三国周郎赤壁 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 江山如画 一时多少豪杰 遥想公瑾当年 小乔初嫁了
13、 雄姿英发 羽扇纶巾谈笑间 樯橹灰飞烟灭 故国神游 多情应笑我 早生华发 人生如梦 一尊还酹江月 导入一 南阳武侯祠有这样一副对联 心在朝廷 原无论先主后主 名高天下 何须辩襄阳南阳 是为名人诸葛亮籍贯之辩 同样 诸葛亮说孙权 联吴蜀 借东风 捉放曹的赤壁大战古战场究竟在于何方 也有过类似的争辩 有人据 水经注 断定在今湖北省武昌县内 有人据 元和郡县志 确认在蒲圻县西的乌林对岸 而更多的文人骚客却在黄冈赤壁发思古之幽情 直至近年来的出土文物才证实在蒲圻的乌林赤壁 有趣的是蒲圻赤壁虽江山不改 但很少引人注目 而黄冈赤壁却游人如堵 名闻遐迩 甚至误把黄冈赤壁当成三国赤壁大战的古战场 其中一个重要
14、的原因就是苏轼的出现 导入二 介绍余秋雨的 东破突围 正是由于被贬职 苏东坡突破了小人们的包围 使他真正审视人生的真谛 从而写出了流传千古的旷世杰作 前赤壁赋 念奴娇赤壁怀古 念奴娇赤壁怀古 历来被称为豪放派的代表作 是苏轼被贬到黄州期间所写 表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨 导入三 对于苏轼 我们并不陌生 在词的发展史上 苏轼开创了豪放词的先河 并且取得了巨大的成就 宋神宗元丰三年 苏轼因乌台诗案被贬黄州充团练副使 元丰五年 四十五岁的他在游赤壁时 吊古抒怀 写下了豪放词名篇 念奴娇 赤壁怀古 有人说 这首词应该由关西大汉 抬着铜琵琶 敲着铁绰板来唱 到底是怎样的豪放呢 让我们一起
15、来看影片 听朗诵 感受豪放词风 导入四 欣赏 三国演义 片头曲 渲染氛围 同学们 我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的 滚滚长江东逝水 同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场 让我们踏着这雄浑的男声独唱 走进三国 走进赤壁 走进 念奴娇 赤壁怀古 由此题引出本课 导入四 展示苏轼书法作品 念奴娇 赤壁怀古 当时 苏轼因乌台诗案被贬黄州 处在人生低谷 我们常说酒后吐真言 那苏轼也当是醉后书真意了 从这幅作品中 从词句的线条中 我们又能品出怎样的人生滋味呢 品书法我们是外行 那我们就从词句中细细口味 结束的技能 类型 课例 孔乙己 1课将结束 黑板上 孔乙己 三个字赫然在目 老师问道 孔
16、乙己有脚吗 学生不假思索地答道 有啊 老师又问 他在离开我们的时候用的是脚吗 学生肃然答道 用手 老师顺势用低沉缓慢的语调说道 孔乙己就是这样用一双满是泥污的手走了 走了 走出了生活的舞台 老师一边说一边随手把黑板上的 孔乙己 三个字擦掉了 留下了一片空白 课例 孔乙己 2 孔乙己就这样在人们的笑声中死去了 孔乙己静悄悄地死去了 他的死一点也没有惊动这个社会 他的死就像树上无声地落下一片叶子 就像荒野中死了一棵无名小草 他在笑声中出场 在笑声中度日 最后在笑声中死去 他活着的时候 封建社会公开地侮辱他 损害他 用封建意识毒害他 麻醉他 他盲目地挣扎了一辈子 被别人践踏 也自己践踏自己 这个可悲的下层小知识分子啊 被吃的干干净净 他的人格 尊严 价值被剥夺的干干净净 成了封建教育制度下的一个牺牲品 课例 孔乙己 3 课尾 教师给同学们分发了 范进中举 中范进因中举而喜极发疯的精彩片断材料 让学生与课文进行对照比较 分析孔乙己范进两个人物性格和思想的异同 让学生进一步了解了封建社会的腐朽和科举制度对知识分子的毒害 教例评析 我的叔叔于勒 该案例是以作品评价为主的结束 目的是进行思想观点 方
