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1、国培计划培训心得 李明晶 1 国培之行收获之旅 2 收获之一 理论研修得提高 3 第一板块 有效教学 所谓 有效 是学生所获得的实际进步和发展 就是说 学生有无进步或发展量教学是否有效的唯一标准 教学是否有效 并不是看教师教得怎么样 而是看学生学的怎么样 看学生是否喜欢学习 是否会学习 学到什么 学的好不好 有效教学的核心理念是 关注学生的进步与发展 以学论教 4 怎样做到 有效教学 一 有效备课 二 有效上课 三 有效反思 5 一 有效备课 第一 要思考三个问题 1 文章写了什么 自己要用简练的语言概括 2 课文表达的思想感情是什么 3 对文章内容做一个简要分析 第二 确定教学内容 1 研读
2、习题 2 确定教学目标 第三 根据自己的学生 从学生的角度 学生的眼光去选择教学内容 6 有效上课 1 阅读教学2 识字写字教学3 口语交际教学4 作文教学5 语文综合实践活动 7 第一学段的阅读教学目标是 1 喜欢阅读 感受阅读的乐趣 2 学习用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 3 学习默读 做到不出声 不指读 4 借助读物中的图画阅读 5 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 在阅读中积累词语 6 阅读浅近的童话 寓言 故事 向往美好的情境 关心自然和生命 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 并乐于与人交流 7 诵读儿歌 童谣和浅近的古诗 展开想像 获得初步的情感体验 感受语言的
3、优美 8 认识课文中出现的常用标点符号 在阅读中 体会句号 问号 感叹号所表达的不同语气 9 积累自己喜欢的成语和格言警句 背诵优秀诗文50篇 段 课外阅读总量不少于5万字 10 喜爱图书 爱护图书 8 第一学段的阅读教学 不要越位 但一定要到位 1 习惯要到位 做不到不开始 2 识字要到位 喜欢是前提 扎实是其次 4 朗读要到位 正确最重要 感情是其次 3 写字要到位 笔画最重要 结构是其次 5 积累要到位 背诵最重要 感受是其次 9 第二学段的阅读教学目标是 1 用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 2 初步学会默读 能对课文中不理解的地方提出疑问3 能联系上下文 理解词句的意思 体会课文
4、中关键词句在表达情意方面的作用 能借助字典 词典和生活积累 理解生词的意义 4 能初步把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 5 能复述叙事性作品的大意 初步感受作品中生动的形象和优美的语言 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐 与他人交流自己的阅读感受 6 在理解语句的过程中 体会句号与逗号的不同用法 了解冒号 引号的一般用法 7 学习略读 粗知文章大意 8 积累课文中的优美词语 精彩句段 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料 9 诵读优秀诗文 注意在诵读过程中体验情感 领悟内容 背诵优秀诗文50篇 段 10 养成读书看报的习惯 收藏并与同学交流图书资料 课外阅读总量不少于40万字 10 第二
5、学段的阅读教学要把握以下几个重点 第一 识字与写字仍然是三年级的重点教学内容第二 坚持以词语教学为重点的阅读第三 格外注重培养学生的概括能力第四 把有感情的朗读作为阅读常态 11 如何培养学生初步的概括能力 1 读通课文读在前 整体把握读在后 2 读懂段意说在前 整体概括说在后 3 关键词语写在前 整体概括说在后 4 老师提示说在前 学生概括说在后 12 概括文章主要内容的一般方法 1 抓住文章的题目来概括 2 抓住文章的要素来归纳3 抓住各段的段意来串接 4 抓住文中的重点词句来拓展5 问题回答法 13 高年级阅读教学的目标 1 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 2 默读有一定的速度
6、默读一般读物每分钟不少于300字 3 能借助词典阅读 理解词语在语言环境中的恰当意义 辨别词语的感情色彩 4 联系上下文和自己的积累 推想课文中有关词句的意思 体会其表达效果 5 在阅读中揣摩文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初步领悟文章基本的表达方法 在交流和讨论中 敢于提出自己的看法 作出自己的判断 6 阅读说明性文章 能抓住要点 了解文章的基本说明方法 7 阅读叙事性作品 了解事件梗概 简单描述自己印象最深的场景 人物 细节 说出自己的喜欢 憎恶 崇敬 向往 同情等感受 阅读诗歌 大体把握诗意 想像诗歌描述的情境 体会诗人的情感 受到优秀作品的感染和激励 向往和追求美好的理想 8 学习
7、浏览 扩大知识面 根据需要搜集信息 9 在理解课文的过程中 体会顿号与逗号 分号与句号的不同用法 10 诵读优秀诗文 注意通过诗文的声调 节奏等体味作品的内容和情感 背诵优秀诗文60篇 段 11 利用图书馆 网络等信息渠道尝试进行探究性阅读 扩展自己的阅读面 课外阅读总量不少于100万字 14 高年级的阅读教学重点 1 继续进行词句的训练 重点是体会词句的含义 感情色彩和表达效果 引导学生体会一句话的言外之意 弦外之音 2 不仅让学生把握课文的主要内容 还要比较准确的把握 每个孩子都能用几句连贯的话来概括课文的主要内容 理清文章叙述的顺序 因文而异 引导孩子发现每篇课文表达顺序的特点 此外 还
8、要领悟基本的表达方法 包括叙述 描写 不同文体的表达方法 3 学习不同文章的阅读体会表达上的特点 4 学习浏览 提高阅读的速度和质量 根据自己的需要提取重要的信息 15 二 识字写字教学 1 教师转变观念2 强化识字方法3 重视写字指导 16 字理识字字理识字是依据汉字的构字规律 运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法 也就是说通过对象形 指事 会意 形声 转注 假借等造字法的分析 运用直观 联想等手段识记字形 以达到识字的目的 这种识字方法 揭示和解析字理 以使学生牢固建立字的形音义之间的联系 是核心 启发学生展开想像和联想 是基本和有效的方法 17 写字教学五步骤 一 查二 析三 导四 练
9、五 评 18 一 查课前检查每位学生的写字姿式和执笔方法 这是写好字的前提 学生在做好写字课的准备后 在让学生动笔写字 有一个做不好不开始 久而久之学生一定会形成正确的写字习惯 19 二 析分析汉字的构字特点 这是写好字的基础 让学生认识汉字结构多种多样 如左右结构 上下结构 半包围结构 全包围结构 独体字等 即使是同样结构的字 它在书写时也是有差别的 20 三 导低年级的学生模仿性强 因此 在每次写字课堂上教师都要在黑板上画好的田字格中示范写字 向学生们展示每个字的书写过程 同时边讲述每个字的笔顺规则和运笔方法 边书写 21 四 练训练操作 巡回指导 这是写好字的关键 在指导学生认真观察 悉
10、心模仿笔画运笔 熟练掌握笔顺规则的基础上 让学生多加练习 练习时要经常提醒写字姿式和执笔方法 写字课必须多让学生写 22 五 评评价是提高写字效益 激励学生进取的有效方法 每节写字课教师都应该留出几分钟的时间来评价学生的字 遵照以表扬为主的原则 树立写字典型 激发学生的积极性 23 三 口语交际教学 1 什么是口语交际 2 当前口语交际教学存在的问题 3 口语交际教学过程和策略 4 口语交际教学的基本模式 24 职业生涯的六个阶段 职业适应阶段 1 3 能力构建阶段 3 6 经验形成阶段 6 10 成长徘徊阶段 8 15 教师成名阶段 12 20 教师成家阶段 25 不同阶段教师需求有何不同
11、25 26 教师作文教学困惑主要问题 如何激发习作兴趣 如何解决学生 没的可写 的问题 如何让学生写出真情实感 如何让学生把作文写生动具体 如何引导学生观察 如何避免学生写出来的作文千篇一律 如何避免学生作文成人化 作文教学中如何培养学生的想象力 进行想象作文的指导 如何提高学生的语言能力 如何有效评改 批阅学生的作文 27 28 四 作文教学 29 教师作文教学困惑主要问题 如何激发习作兴趣 如何解决学生 没的可写 的问题 如何让学生写出真情实感 如何让学生把作文写生动具体 如何引导学生观察 如何避免学生写出来的作文千篇一律 如何避免学生作文成人化 作文教学中如何培养学生的想象力 进行想象作
12、文的指导 如何提高学生的语言能力 如何有效评改 批阅学生的作文 30 课标要求 小学阶段的习作教学 1 2年级重在培养兴趣 使学生乐于表达 3 4年级重在减少束缚 使学生自由表达 5 6年级重在表达真情实感 使学生进行有个性的表达 31 确立正确的作文教学理念 进一步明确小学生作文的性质 小学生作文的性质是练笔 是习作 不是创作 重视激发习作兴趣 各年段教师 都要重视激发学生习作的兴趣 并想方设法将习作兴趣长久地保持 这是教师要花心思的经常要做的工作 明确求真 立诚是最重要的作文要求 求真 就是习作要 有真意 说真话 说自己的话 不说假话 空话 成人话 立诚 就是 诚实地说自己的话 老老实实
13、实事求是 诚于中 才能 形于外 为人真诚 才能说真话 吐真情 这既是作文的问题 又是做人的问题 要想习作不胡编乱造 不搞 五子登科 动辄就是推车子 抱孩子 领瞎子 捡票子 让位子 就得有生活 投入现实生活 开源活流 32 写什么 怎么写 阅读是写作的基础 回顾课文 开拓思路 多项选择 交流内容 从说到写 适度模仿 范文引路 1 题目相似 不要相同 2 学生作品 指导适度 不要过细 写作技巧 点到即可 在打开思路 选择要写的内容的过程中渗透 在作中 在交流草稿的过程中指导 33 讲评的程序 讲评一般的程序是 总评 充分肯定成绩 同时指出共性的问题 交流 欣赏少量佳作 交流写得好的句 段 教师相机
14、点评写法 学生相机谈出习作体会 讲评也是指导 是以学生习作为例的实实在在的指导 对日后习作定会产生影响 用中等的习作或教师针对班上共性的问题编纂的短文 指导如何修改 最后互改 自改 34 讲评中指导比写前的指导更重要 评改理念 沙里淘金评改目的 放大优点喜欢进行评改原则 评改多留少删 多就少改 多鼓励少批评修改策略 教师修改 相互修改 自我修改 消灭错别字 清除病句 35 怎样培养学生 初步把握课文主要内容 的能力 1 读通课文读在前 整体把握读在后 在初读课文 检查词语后 指名分段读课文 在学生分段读课文时 1 要关注生字读音是否正确 如果出错 当时就停下来 指导其读会 2 如果读破句 逻辑
15、重音有错停下来 很难读的句反复读 抓住契机知道全班读 教师看着出错的学生读后可找程度稍好的孩子读 给大家打样 然后全班齐读 再教出错的学生读 让他体面地坐下 3 偶尔丢字 就提醒他不要丢字就可以了 4 老师要示范读 孩子读不好使 老师示范读 后说 你听出来了吗 他这个词读得特好 师范读的时候强调该词 2 读懂段意说在前 整体概括说在后 三年级关注的是构段 围绕一句话把意思表达清晰 教师可先说一句话 让学生说同样的意思 但不能和老师说一样的 有段意的基础对整体概括就容易一些 3 关键词语写在前 整体概括说在后 4 老师提示说在前 学生概括说在后 结合3 4点举个例子就像我们听过的祈静伟 买木雕的
16、少年 一课 教师在词语教学的过程中 引导学生说出三组词语分别是写 选木雕 弃木雕 送木雕 三件事后 老师提示说 选木雕是事情的起因 弃木雕是经过 结果是什么 请学生默读课文7 15自然段 然后像老师一样概括出课文的主要内容 这里老师给孩子搭了扶手 教给了孩子学习的方法 36 现实生活是作文的源泉 学生作文的思想 观点 感情及一切材料都来自现实生活 学生作文又以他们已有的生活经历 情感体验及一定的习作水平为前提 叶圣陶先生说 作文这件事离不开生活 学生参加实际活动 作文就有东西可写 积极地参加实际活动 写出的文章就有特色 教师在引导学生仔细观察周围事物的同时 还要学生认真去想想 去听听 去闻闻 去尝尝 去接触接触 去研究研究 教师要给学生一个广阔的写作空间 要经常把学生带出课堂 走入自然 走入社会 自然具有极大的诱惑力 学生走入大自然的怀抱 会有一种赏心悦目 心旷神怡的感觉 自然界的奇山秀水 花草树木 众多可爱的生物都是学生写作的好材料 同学们要想写好作文 就要热爱生活 学会做生活的主人 一个不热爱生活的人 他不可能发现生活中的真 善 美 一个对集体活动不关心的人 也不可能写出精彩感人的
