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1、高一政治教案第一课 商品和商品经济一 教学目标本课是全书的起始课和理论基础。通过教学,使学生初步懂得马克思主义的劳动价值论,了解商品、货币、价值规律等方面的基本知识,为学习和理解邓小平有中国特色社会主义理论、特别是社会主义市场经济理论打下理论基础,也为以后各课的学习作好知识上的准备。 具体要求1知识要求结合现实中人们对货币的不同看法,从货币的起源和本质说明正确认识货币的作用。用价值规律的有关知识,分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率。2能力要求教学过程中着重培养学生由具体到抽象、透过现象看本质的抽象思维能力;由已知判断合乎规律地推出未知新判断的逻辑思维、推理能力;运用基本理论,分析现实生活
2、中的经济现象以及党的经济政策的理论联系实际的能力。 3思想觉悟要求通过教学,使学生树立优胜劣汰的竞争意识、时间观念、效率观念,以适应社会主义市场经济的要求。同时,在商品经济的大潮中正确认识和对待货币的作用,破除“金钱万能论”。 二 教学重点商品经济的产生和存在条件。商品和商品的两上基本属性。社会必要劳动时间决定商品价值量。货币的两种基本职能。价值规律及作用。三 教学难点商品的两上基本属性及其相互关系。商品的价值量与劳动生产率成反比例关系。价值规律规律的表现形式及其作用。四 课时安排原则上一框题一课时,共八课时 第一课时 商品经济的产生和发展导入新课我们学习经济常识的有关知识,可以了解我国社会主
3、义经济的概况,明确社会主义现代化建设的任务和方向;提高参与经济活动的能力,做有经济头脑的人,必须从分析最基本的经济现象商品和商品经济开始,第一课 商品和商品经济(板书)讲授新课请同学们粗读第一课的后回答以下问题:第一课要学习的主要内容是什么?(学生阅读、思考)第一节 商 品(板书) 一 商品经济的产生和发展(板书)1什么是商品(板书)(提问)请同学们举例说明什么是商品? (学生答)人们从商店或农贸市场买来的粮食、蔬菜、鸡蛋和肉;从百货商店买来的电视机、录音机、书和本;工人买来的机器、设备和原材料;农民买来的化肥、农药和拖拉机总之,凡是用钱买来东西都是商品。 (教师)“凡是用钱买来的东西就是商品
4、”, 这只是从我们的生活经验出发,从现象上看问题,我们要求的是透过现象看本质,给商品下个科学的定义。换句话说,商品必须具备什么条件?(目的:由具体到抽象,让学生自己归纳出商品的定义。) (同学甲答)凡是商品都必须是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽,农民购买化肥、农药,工厂购买机器、设备,都是工人或农民的劳动产品。 (教师讲解)同学甲说的对,凡是商品都必须是劳动产品,但劳动产品就一定是商品吗? (同学们看书第6页的“想一想”) (同学乙答)劳动产品也不都是商品。如农民种的粮食、蔬菜,留着自己用的部分就不是商品。(教师讲解)同学们回答正确。通过讨论,我们可归纳出商品必须具备两个条件:
5、凡是商品必须是劳动产品(板书)劳动产品必须用于交换才是商品(板书)可见,商品的定义是:“商品是用于交换的劳动产品”。(提问)元旦前夕,同学们互赠礼品,李明同学把自己动手制作的礼品送给同学,王力同学从商店买来礼品送给同学,你们说这两种礼品都是商品吗? (同学甲答)李明同学制作的礼品虽是劳动产品,但不是买来的,所以不是商品。 (教师讲解)同学甲说的对,自己制作的礼品虽是劳动产品,但不是用于交换的劳动产品,所以不是是商品。可见,商品和非商品的“身份”不是固定不变的,二者可以转化的。商品一旦离开流通领域,就成了消费品或待消费品了。2 商品经济产生和存在的条件(板书)预习思考:请同学们阅读课本第6页第3
6、自然段第7页第3自然段后回答以下问题:商品经济的产生过程?商品经济的产生条件?商品经济的存在条件?(同学回答后教师归纳 )1)商品不是从来就有的,是随着生产力的发展而逐渐产生的(板书)人们使用劳动工具也由石器过渡到金属工具。劳动效率的提高和金属工具的使用,使得个体劳动成为可能。私有制产生了。 这时,商品生产就不仅在原始公社会之间进行,而且在原始公社内部开始盛行。手工业者用分生产的手工业品,同农业生产者交换粮食,同畜牧业者交换肉类、毛皮,以维持自己的生活。这些手工业者的生产是直接以交换为目的的,是真正的商品生产。有了商品生产,必然有商品交换,于是商品经济问世了。商品生产和商品交换的总和就是商品经
7、济。2)商品生产(板书)“以交换为目的而进行生产,即商品生产”。 3)商品经济(板书)“商品生产和商品交换的总和就是商品经济”。 3 商品经济的产生条件(板书)(教师讲解)社会分工使得每个人、每个家庭都只能生产某种或某些产品。为了满足自己多方面的需要,要求和他人交换劳动产品。私有制表明,每个人、每个家庭都有各自不同的利益,劳动产品不是属于大家共有。这样,一方要获得另一方的产品,就必须通过商品交换。因此,商品经济是原始社会末期,随着生产力的发展,出现了社会分工和私有制这两个条件下产生的。 (教师设疑)从商品经济的产生过程,我们知道了商品经济的产生条件,你能推出商品经济的存在条件吗?4商品经济的存
8、在条件(板书)一是社会分工,二是生产资料属于不同的所有者。社会分工是商品经济产生和发展的一般基础。社会分工是商品经济存在的客观需要。 生产资料属于不同所有者的出现,使得交换从必要变为现实。由于生产资料属于不同的所有者,谁也不能无偿地取得对方的产品,只能通过自愿互利的交换,才能获得自己的产品。可见,生产资料属于不同的所有者,使商品交换成为必须。5商品经济的发展(板书)(教学归纳)“商品经济有小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型”。 小结 通过这节课的学习,我们懂得了:商品是用来交换的劳动产品;商品经济是商品生产和商品交换的总和;社会分工、生产资料和产品属于不同的所有者,是商品经
9、济存在的两个条件;商品经济有小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型。 复习题 什么是商品?商品必须具备哪两个条件? 什么是商品生产?什么是商品经济? 商品经济的产生和存在条件是什么? 商品经济的发展经历了哪几种类型? 同学们自己阅读第7页第2段的辅助文字,说明“商人”的来历。 授后小结:第二课时 商品的基本属性复习提问 什么是商品?商品必须具备哪两个条件?导入新课 通过上一节课的学习,我们懂得了商品是用来交换的劳动产品。为了进一步认识商品的经济的本质及其规律,我们必须认识“商品”这一商品经济细胞的基本属性。下面我们来学习商品的基本属性。 讲授新课二 商品的基本属性1商品的两个基
10、本属性(板书)1)商品的使用价值(板书)“商品能够满足人们某种需要的属性,是商品的使用价值”。使用价值是商品的自然属性,它反映的是人与物的关系(板书)2)商品的价值(板书)“凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值”。价值是商品的社会属性,它体现着生产者之间相互交换劳动的关系。3)商品的价值必须通过交换价值表现出来(板书)价值和交换价值的关系:交换价值是价值的表现形式,价值是交换价值的基础,交换价值的大小是由价值决定的。2商品的使用价值和价值的关系(板书)作以下练习:辨别对错(通过此练习,既可巩固商品的两上基本属性,又可进一步推出二者的关系,先让学生自己完成,再展开课堂讨论)1.没有使用价
11、值的东西,也没有价值。(正确)(提问)为什么正确? (学生回答)因为没有使用价值的东西,不会有人要,因而不是商品,所以没有价值。 (教师归纳)回答正确2.有使用价值的东西,就一定有价值(错)(提问)为什么错? (学生回答后教师归纳)有些东西虽有使用价值,但不是劳动产品,因而不是商品,所以没有价值,如空气、阳光等。B、有些东西,虽有使用价值,也是劳动产品,但由于没有用于交换,也不是商品,因而没有价值。C、只有那些有使用价值并用于交换的劳动产品,才是商品,因而有价值。所以,原命题应改为:有使用价值的东西,不一定有价值。3. 没有价值的东西,也一定没有使用价值(错)(教师提问)为什么错? (学生回答
12、)A、有些物品,虽不是商品,没有价值,但有使用价值,如空气、阳光等;B、有些劳动产品,虽没有使用于交换,不是商品,但具有使用价值,可满足劳动者自身的需要,但因保管差,成为废品而没人要,不能成为商品,则既没有价值、也没有使用价值。所以,原命题应改为:没有价值的东西,不一定没有使用价值。4. 有价值的东西,一定有使用价值。(正确)(提问)为什么正确? (学生回答)因为价值是商品特有的属性,所以有价值的东西,一定是商品,作为商品,它就一定有使用价值,否则没人要,卖不出 (教师归纳)“商品是使用价值和价值的统一体,二者缺一不可”。(1)使用价值是商品价值的物质承担者,没有使用价值的东西,即使在它上面花
13、费了大量劳动, 也不能形成价值,因此也就不能成为商品;(2)价值是商品的本质属性,没有价值的东西,就不是商品总之,有使用价值的东西,不一定有价值;有价值的东西必然有使用价值。复习题 1. 什么是商品的使用价值和价值?2. 价值和交换价值的关系是什么?授后小结:第三课时 商品的价值复习旧课 导入新课 通过上节课的学习,我们已经知道了商品有两个基本属性:使用价值和价值。价值在质上指凝结在商品中的无差别的人类劳动,那么价值在量上又是如何来衡量它的大小呢?商品的价值量是由什么决定的呢?这是我们这节课要学习的内容。三 商品的价值(板书)1商品价值量的决定(板书)1)什么是商品的价值(板书) “商品的价值
14、是指商品价值的大小”。 2)价值量的决定(板书)“社会必要劳动时间”,这个概念含义有二:一是物的因素;二是人的因素。3)商品价值的决定对商品生产者的利益的影响(板书) 练习题:1个瓷碗的价值量是2小时的社会必要劳动时间,1匹布的社会必要劳动时间是10小时 快的8小时,慢的用12小时,问:一匹布换瓷碗,各能得多少? (学生甲答)织布快的换得多,慢的换得少。 (学生乙答)生产一匹布用12小时的能换6个小瓷确定,用8小时的能换4个小瓷碗。 (学生丙答)他们都换5个小瓷碗。 (教师归纳)学生丙答案是正确的,上述事例说明:“商品生产者的个别劳动时间低于社会必要劳动时间,在竞争中处于十分有利的地位”;而“
15、商品生产者的个别劳动时间高于社会必要劳动时间, 在竞争中必将吃亏。2商品的价值量与劳动生产率的关系(板书) (1)什么是劳动生产率(板书) 劳动生产率就是劳动者的生产效率。劳动生产率的高低有两种表示方法:“一种是每个劳动者在单位时间内所生产出来的产品数量”。另一种是生产单位产品所耗费的劳动时间。 (2)个别劳动生产率与商品的价值总量成正比(板书)(3)单位商品的价值量与社会劳动生产率成反比(板书) 即:社会劳动生产率提高,则单位商品的价值降低,而同一劳动、同一时间的价值总量不变。(板书)(社会劳动生产率:某一部门生产某种商品的劳动生产率。看书第12页第1段并划分) (提问)书第12页下端的“说一说”。 (学生讨论后,教师归纳)由于商品的价值量与社会劳动生产率成反比,所以,随着科技进步和生产力、的发展,社会劳动生产率的提高,商品的价值越低,东西就越便宜。计算机以及冰箱、彩电等家用电器,刚上市时价格高得惊人,而今已进入寻常百姓家,这是现实生活中的例子。而教材中第12页第2段所说,当年法国皇帝拿破仑第三宴请上方宾客,别介都用银碗,唯独他用铝碗,现在,铝盆、铝碗、铝勺成了百姓家的日用品,也是佐证。 (提问)是什么力量推动着社会劳动生产率不断提高的呢? (学生讨论。略) (教师归纳)我们已经知道,商品生产者或企业