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1、高一政治教案第一课 商品和商品经济一 教学目标本课是全书的起始课和理论基础。通过教学，使学生初步懂得马克思主义的劳动价值论，了解商品、货币、价值规律等方面的基本知识，为学习和理解邓小平有中国特色社会主义理论、特别是社会主义市场经济理论打下理论基础，也为以后各课的学习作好知识上的准备。 具体要求1知识要求结合现实中人们对货币的不同看法，从货币的起源和本质说明正确认识货币的作用。用价值规律的有关知识，分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率。2能力要求教学过程中着重培养学生由具体到抽象、透过现象看本质的抽象思维能力；由已知判断合乎规律地推出未知新判断的逻辑思维、推理能力；运用基本理论，分析现实生活
2、中的经济现象以及党的经济政策的理论联系实际的能力。 3思想觉悟要求通过教学，使学生树立优胜劣汰的竞争意识、时间观念、效率观念，以适应社会主义市场经济的要求。同时，在商品经济的大潮中正确认识和对待货币的作用，破除“金钱万能论”。 二 教学重点商品经济的产生和存在条件。商品和商品的两上基本属性。社会必要劳动时间决定商品价值量。货币的两种基本职能。价值规律及作用。三 教学难点商品的两上基本属性及其相互关系。商品的价值量与劳动生产率成反比例关系。价值规律规律的表现形式及其作用。四 课时安排原则上一框题一课时，共八课时 第一课时 商品经济的产生和发展导入新课我们学习经济常识的有关知识，可以了解我国社会主
3、义经济的概况，明确社会主义现代化建设的任务和方向；提高参与经济活动的能力，做有经济头脑的人，必须从分析最基本的经济现象商品和商品经济开始，第一课 商品和商品经济（板书）讲授新课请同学们粗读第一课的后回答以下问题：第一课要学习的主要内容是什么？（学生阅读、思考）第一节 商 品（板书） 一 商品经济的产生和发展（板书）1什么是商品（板书）（提问）请同学们举例说明什么是商品？ （学生答）人们从商店或农贸市场买来的粮食、蔬菜、鸡蛋和肉；从百货商店买来的电视机、录音机、书和本；工人买来的机器、设备和原材料；农民买来的化肥、农药和拖拉机总之，凡是用钱买来东西都是商品。 （教师）“凡是用钱买来的东西就是商品
4、”， 这只是从我们的生活经验出发，从现象上看问题，我们要求的是透过现象看本质，给商品下个科学的定义。换句话说，商品必须具备什么条件？（目的：由具体到抽象，让学生自己归纳出商品的定义。） （同学甲答）凡是商品都必须是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农民购买化肥、农药，工厂购买机器、设备，都是工人或农民的劳动产品。 （教师讲解）同学甲说的对，凡是商品都必须是劳动产品，但劳动产品就一定是商品吗？ （同学们看书第6页的“想一想”） （同学乙答）劳动产品也不都是商品。如农民种的粮食、蔬菜，留着自己用的部分就不是商品。（教师讲解）同学们回答正确。通过讨论，我们可归纳出商品必须具备两个条件：
5、凡是商品必须是劳动产品（板书）劳动产品必须用于交换才是商品（板书）可见，商品的定义是：“商品是用于交换的劳动产品”。（提问）元旦前夕，同学们互赠礼品，李明同学把自己动手制作的礼品送给同学，王力同学从商店买来礼品送给同学，你们说这两种礼品都是商品吗？ （同学甲答）李明同学制作的礼品虽是劳动产品，但不是买来的，所以不是商品。 （教师讲解）同学甲说的对，自己制作的礼品虽是劳动产品，但不是用于交换的劳动产品，所以不是是商品。可见，商品和非商品的“身份”不是固定不变的，二者可以转化的。商品一旦离开流通领域，就成了消费品或待消费品了。2 商品经济产生和存在的条件（板书）预习思考：请同学们阅读课本第6页第3
6、自然段第7页第3自然段后回答以下问题：商品经济的产生过程？商品经济的产生条件？商品经济的存在条件？（同学回答后教师归纳 ）1）商品不是从来就有的，是随着生产力的发展而逐渐产生的（板书）人们使用劳动工具也由石器过渡到金属工具。劳动效率的提高和金属工具的使用，使得个体劳动成为可能。私有制产生了。 这时，商品生产就不仅在原始公社会之间进行，而且在原始公社内部开始盛行。手工业者用分生产的手工业品，同农业生产者交换粮食，同畜牧业者交换肉类、毛皮，以维持自己的生活。这些手工业者的生产是直接以交换为目的的，是真正的商品生产。有了商品生产，必然有商品交换，于是商品经济问世了。商品生产和商品交换的总和就是商品经
7、济。2)商品生产（板书）“以交换为目的而进行生产，即商品生产”。 3)商品经济（板书）“商品生产和商品交换的总和就是商品经济”。 3 商品经济的产生条件（板书）（教师讲解）社会分工使得每个人、每个家庭都只能生产某种或某些产品。为了满足自己多方面的需要，要求和他人交换劳动产品。私有制表明，每个人、每个家庭都有各自不同的利益，劳动产品不是属于大家共有。这样，一方要获得另一方的产品，就必须通过商品交换。因此，商品经济是原始社会末期，随着生产力的发展，出现了社会分工和私有制这两个条件下产生的。 （教师设疑）从商品经济的产生过程，我们知道了商品经济的产生条件，你能推出商品经济的存在条件吗？4商品经济的存
8、在条件（板书）一是社会分工，二是生产资料属于不同的所有者。社会分工是商品经济产生和发展的一般基础。社会分工是商品经济存在的客观需要。 生产资料属于不同所有者的出现，使得交换从必要变为现实。由于生产资料属于不同的所有者，谁也不能无偿地取得对方的产品，只能通过自愿互利的交换，才能获得自己的产品。可见，生产资料属于不同的所有者，使商品交换成为必须。5商品经济的发展（板书）（教学归纳）“商品经济有小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型”。 小结 通过这节课的学习，我们懂得了：商品是用来交换的劳动产品；商品经济是商品生产和商品交换的总和；社会分工、生产资料和产品属于不同的所有者，是商品经
9、济存在的两个条件；商品经济有小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型。 复习题 什么是商品？商品必须具备哪两个条件？ 什么是商品生产？什么是商品经济？ 商品经济的产生和存在条件是什么？ 商品经济的发展经历了哪几种类型？ 同学们自己阅读第7页第2段的辅助文字，说明“商人”的来历。 授后小结：第二课时 商品的基本属性复习提问 什么是商品？商品必须具备哪两个条件？导入新课 通过上一节课的学习，我们懂得了商品是用来交换的劳动产品。为了进一步认识商品的经济的本质及其规律，我们必须认识“商品”这一商品经济细胞的基本属性。下面我们来学习商品的基本属性。 讲授新课二 商品的基本属性1商品的两个基
10、本属性（板书）1）商品的使用价值（板书）“商品能够满足人们某种需要的属性，是商品的使用价值”。使用价值是商品的自然属性，它反映的是人与物的关系（板书）2）商品的价值（板书）“凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值”。价值是商品的社会属性，它体现着生产者之间相互交换劳动的关系。3）商品的价值必须通过交换价值表现出来（板书）价值和交换价值的关系：交换价值是价值的表现形式，价值是交换价值的基础，交换价值的大小是由价值决定的。2商品的使用价值和价值的关系（板书）作以下练习：辨别对错（通过此练习，既可巩固商品的两上基本属性，又可进一步推出二者的关系，先让学生自己完成，再展开课堂讨论）1.没有使用价
11、值的东西，也没有价值。（正确）（提问）为什么正确？ （学生回答）因为没有使用价值的东西，不会有人要，因而不是商品，所以没有价值。 （教师归纳）回答正确2.有使用价值的东西，就一定有价值（错）（提问）为什么错？ （学生回答后教师归纳）有些东西虽有使用价值，但不是劳动产品，因而不是商品，所以没有价值，如空气、阳光等。B、有些东西，虽有使用价值，也是劳动产品，但由于没有用于交换，也不是商品，因而没有价值。C、只有那些有使用价值并用于交换的劳动产品，才是商品，因而有价值。所以，原命题应改为：有使用价值的东西，不一定有价值。3. 没有价值的东西，也一定没有使用价值（错）（教师提问）为什么错？ （学生回答
12、）A、有些物品，虽不是商品，没有价值，但有使用价值，如空气、阳光等；B、有些劳动产品，虽没有使用于交换，不是商品，但具有使用价值，可满足劳动者自身的需要，但因保管差，成为废品而没人要，不能成为商品，则既没有价值、也没有使用价值。所以，原命题应改为：没有价值的东西，不一定没有使用价值。4. 有价值的东西，一定有使用价值。（正确）（提问）为什么正确？ （学生回答）因为价值是商品特有的属性，所以有价值的东西，一定是商品，作为商品，它就一定有使用价值，否则没人要，卖不出 （教师归纳）“商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可”。（1）使用价值是商品价值的物质承担者，没有使用价值的东西，即使在它上面花
13、费了大量劳动， 也不能形成价值，因此也就不能成为商品；（2）价值是商品的本质属性，没有价值的东西，就不是商品总之，有使用价值的东西，不一定有价值；有价值的东西必然有使用价值。复习题 1. 什么是商品的使用价值和价值？2. 价值和交换价值的关系是什么？授后小结：第三课时 商品的价值复习旧课 导入新课 通过上节课的学习，我们已经知道了商品有两个基本属性：使用价值和价值。价值在质上指凝结在商品中的无差别的人类劳动，那么价值在量上又是如何来衡量它的大小呢？商品的价值量是由什么决定的呢？这是我们这节课要学习的内容。三 商品的价值（板书）1商品价值量的决定（板书）1)什么是商品的价值（板书） “商品的价值
14、是指商品价值的大小”。 2)价值量的决定（板书）“社会必要劳动时间”，这个概念含义有二：一是物的因素；二是人的因素。3）商品价值的决定对商品生产者的利益的影响（板书） 练习题：1个瓷碗的价值量是2小时的社会必要劳动时间，1匹布的社会必要劳动时间是10小时 快的8小时，慢的用12小时，问：一匹布换瓷碗，各能得多少？ （学生甲答）织布快的换得多，慢的换得少。 （学生乙答）生产一匹布用12小时的能换6个小瓷确定，用8小时的能换4个小瓷碗。 （学生丙答）他们都换5个小瓷碗。 （教师归纳）学生丙答案是正确的，上述事例说明：“商品生产者的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，在竞争中处于十分有利的地位”；而“
15、商品生产者的个别劳动时间高于社会必要劳动时间， 在竞争中必将吃亏。2商品的价值量与劳动生产率的关系（板书） （1）什么是劳动生产率（板书） 劳动生产率就是劳动者的生产效率。劳动生产率的高低有两种表示方法：“一种是每个劳动者在单位时间内所生产出来的产品数量”。另一种是生产单位产品所耗费的劳动时间。 （2）个别劳动生产率与商品的价值总量成正比（板书）（3）单位商品的价值量与社会劳动生产率成反比（板书） 即：社会劳动生产率提高，则单位商品的价值降低，而同一劳动、同一时间的价值总量不变。（板书）（社会劳动生产率：某一部门生产某种商品的劳动生产率。看书第12页第1段并划分） （提问）书第12页下端的“说一说”。 （学生讨论后，教师归纳）由于商品的价值量与社会劳动生产率成反比，所以，随着科技进步和生产力、的发展，社会劳动生产率的提高，商品的价值越低，东西就越便宜。计算机以及冰箱、彩电等家用电器，刚上市时价格高得惊人，而今已进入寻常百姓家，这是现实生活中的例子。而教材中第12页第2段所说，当年法国皇帝拿破仑第三宴请上方宾客，别介都用银碗，唯独他用铝碗，现在，铝盆、铝碗、铝勺成了百姓家的日用品，也是佐证。 （提问）是什么力量推动着社会劳动生产率不断提高的呢？ （学生讨论。略） （教师归纳）我们已经知道，商品生产者或企业
