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1、 试岗期青年教师专业化成长团队建设研究课题年度总结篇一:促进教师专业化成长课题阶段性小结(二) 促进教师专业化成长课题阶段性小结（二） 又一个研究阶段过去了，回顾我们课题组走过的一串串脚印，回想研究过程中的点点滴滴，我们感受到了艰辛，更体验到了乐趣和收获的喜悦。一学期来，我们以党的十七大精神为指南，以课题研究目标为方向，根据课题阶段研究计划，扎实有效地开展了一系列工作，现小结汇报如下： 一、形成了一个酷爱读书的教师群体 时代发展与教育改革要求教师转型，新课标要求教师不应是个教死书的教书匠，应该成为教育教学的研究者。本学期，我们课题组成员在终身学习这一理念的指引下，个个讲学习，人人勤学习。形成了
2、浓厚的学习氛围，形成了一个酷爱读书的教师群体。 1、学教育教学理论，提高专业水平。 当教师不学教育教学理论不行，搞课题研究不学习更不行，这是我们课题组成员的共识。首先，校领导为我们学习创设良好的环境，为教研究室配置了多部电脑，同时又征订了小学语文教师、小学语文教育教学、小学语文教学通讯等十多种教育杂志。大家都抢着读，轮流读，并做好读书笔记，在远程教育网络学习中，课题组成员更是如饥似渴，超学时率先完成学习任务。此外，大家还自主阅读教育专著。如：娄华老师拜读了陶行知教育名篇、肖川的教育的智慧与蕴意、张文质的幻想之眼、沈从文和林语堂的阅 读经典等十来本教育专著。李日新老师阅读了世界经典教育案例启示、
3、周末顿悟等专著。通过学习，大大丰富了教师的教育教学理论，为课题研究注入了源头活水。新的教育理念、经典的教育理论指导着我们的教学实践。 2、读多种多样的书，提高文化素养。 作为教师，没有书的滋养，心灵会走向荒芜，提高教师综合素质是顺利完成教育教学任务的基本保证。课题组成员为了“强身壮体”，都在孜孜不倦地阅读一些名著名篇。如我阅读了鲁迅文集、莫泊桑短篇小说、鲁滨逊漂流记。刘佳老师阅读读者、智慧背囊等。王英赞老师阅读了安徒生童话，张宏宏老师阅读了于丹的论语心得、庄子心得。课题组成员还能做到与学生同读，同交流，很好地发挥了榜样引领作用。我们借文化精品充实生活，滋养心灵，丰富精神家园，提高文化素养，促进
4、了教师保持课题研究工作的激情和活力。如娄老师撰写的论文在多元对话中寻找坐标发表于教育科学论坛；刘斌老师的激发阅读兴趣，做自能读书之人、我的自主阅读是学好语文的有效方式分别获得省论文评选一、二等奖。 二、博览群书的教师队伍在教学中游刃有余 读书让我们在改变、在提高、在完善、日渐成熟。这种改变不能确切地指出是哪一天，哪一刻。更为重要的是我们为师之道改变了 我发现自己不像最初参加工作时那样急于求成、不可冒犯的严厉，心胸变得宽广了，对学生有一种发自内心的爱、喜欢、宽容！哪怕是班上最淘气、学习最差、曾经令人感到深恶痛绝的学生，现在我都可以发现他的可爱之处，也乐意弯下腰来和他们聊聊，开个玩笑，流露出我对他
5、们的喜爱，所以学生们喜欢上我的课，课堂气氛和谐融洽，学生学的也很轻松，成绩自然也不错。我很是以此为荣，并且更加感到自己读书、工作的幸福。 读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。我们每个人的知识都是有限的，正因为这种有限才牵制住我们思维的前进，让我在为一节课冥思苦想半天后却一无所获。正因为我们读书才对自己的专业知识、心理学、教育学乃至更精深的知识能足够了解，那么在面对每一次的备课时，就会游刃有余，这样不仅节约了大量时间，更提高了教学质量！ 三、加强资料积累，做好总结，记录教师成长足迹。 课题组做好各个层次的活动记录，教师做好学习笔记、优秀教学设计、典型案例分析、个案研究记录
6、、课题论文等材料的整理，理性地分析自己的工作，把自己的实践做法上升到理论的高度来认识。剖析做法就是自我反思，倾听他人就是学习借鉴，相互探讨就是深入思考。记录我们点点滴滴的成长足迹，不断积累丰富的经验。 四、本阶段成果。 本学期，课题组教师在研究过程中及时记录教学点滴，其积累的资料及成果具体如下： 1、教学案例及反思：（30篇） 2、教学论文：（7篇） 3、教学叙事：（12篇） 4、教学随笔：（63篇） 五、我们的反思。 在研究课题的具体操作过程中，及时总结与提升的意识有待加强。课题组教师对集体活动中典型案例、典型问题关注多，研究多，面对自己的课例、问题关注不够，研究不够，分析不够。 在今后的过
7、程中，我们将加强对个案的研究与分析，强化教师独立思考、大胆实践、勤于总结的意识和能力。同时，充分发挥课题组的集体作用，用集体活动促独立思考，在民主、和谐的研究氛围中，做到互动、互促、互进。 学篇二:教师专业成长开题报告 教师专业成长与提高教育质量的关系研 究开题报告 一、课题的国内外研究述评、选题意义、理论依据和研究价值。 1、课题的提出 教师专业水平是提高教育质量的关键因素和重要保证。当今世界各国为了提高教育水平，纷纷加大对教师专业发展的投入，将其作为提高学生学业水平的主要推手而置于特殊优先的地位。一些在国际性测试中取得较好成绩的国家都十分重视提高职前教师和在职教师的专业水平，为教师提供持续和广泛的学习机会以培养实践能力。 教师是影响学校发展诸多因素中最核心和最活跃的因素，每个教师都有强烈的发展愿望，一旦发掘出这个潜力，就会变成一种优势，变成学生和学校可持续发展的活性机能和动力支撑。近几年我中心学校一些骨干教师通过竞岗调往县城的学校，而新分配的专业教师少之又少，这样严重地影响了我中心学校的师资。从历次历届全县各年级检测、小考情况看，我中心学校的教学质量达不到全县中上等学校的水平，就全镇各完小的教学质量来说也很不均衡，学生的学习落后面不小，
