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1、中华优秀传统文化（山东教育出版社）教学设计六年级第一单元尚德修身一、教学目的1、学习先贤为人处世之道，崇尚道德的优良传统。2、 领略自然之美，感悟中华美德的滋养。二、重点难点：保持崇尚道德的优良传统，感悟中华美德的滋养。1才者，德之资也；德者，才之帅也一、教学目标：1、了解才者，德之资也；德者，才之帅也的由来2、明白做人的道理二、重点难点：明白做人要孝顺父母，友爱兄弟姐妹的道理 三、课前准备：听相关故事。 四、教学过程：（一）、说文解字 1、才者，德之资也；德者，才之帅也2、解字：（二）、故事引导1、讲关于薛仁贵的故事2、你还知道哪些关于德才兼备的故事（三）、熟读成诵1、开火车读文2、小组读文
2、3、开展小组背诵比赛（四）、情景明理1、情景表演，辨析：小明成绩优秀却瞧不起别人，班干部竞选落选了，他很苦恼。2、说一说，小明落选的原因是什么？他应该怎么做才能重新赢得同学们的信任？4、小结道理：一个人只有品德高尚，在言语行为中小心谨慎，讲信用，对人真诚才会是一个受人欢迎的人。2己所不欲，勿施于人一、教学目标：1、能正确朗读课文，在老师的引导下，能够大体理解课文的意思。3、能结合生活实际，培养学生换位思考，体谅他人的品质。二、重点难点：能结合生活实际培养学生换位思考，体谅他人的品质。三、课前准备：在家读文。 四、教学过程： 1、导入：今天我们学习己所不欲，勿施于人2、范读课文。以邻为壑3、教读
3、课文。朗读课文，边学习边指名学生朗读。4、明道喻理：周处改过自新5、拓展活动：出示知行合一（1）引领学生读文。（2）说说这种做法的正误及判断理由。6、自我评价学生根据自己的学习情况作出相应的评判3 人不知而不愠，不亦君子乎一、教学目标：1、能够正确朗读课文，在熟读的基础上逐步达到背诵。2、在教师引导下，能够大体理解课文的意思。3、能够结合实际懂得为人处事的做法，知道怎样注重修养自己大度的品性。二、重点难点：教学重点：能够熟练朗读课文并逐步达到背诵。教学难点：理解课文含义，结合实际懂得怎样注重修养自己的做法。三、课前准备：练习朗读课文 四、教学过程：（一）预习导入 1预习：小组合作学习（出示自学
4、要求）（1）练习朗读课文（2）熟练朗读课文（3）学习“古语今说”理解大体意思（4）练习背诵课文。（二）学习新课 1、小组合作学习认读生字，练习朗读课文。（教师巡视指导）2、检查学习状况：集体朗读、学生领读、分组读。3、师生认读生字，教师范读并纠正读音。4、学生自由练习朗读课文。5、指名朗读课文，集体朗读课文6、小组合作学习古语今说7、学生自由读。8、指名说一说课文的大体意思。9、读明道喻理： 人不知而不愠的孔子 想一想孔子有哪些品德（三）拓展延伸知行合一 思考：你会怎样做？4 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚一、教学目标：1、对照解析理解欣赏主题。2、正确熟练背诵二、重点难点： 1、重点
5、难点：正确熟练背诵，领悟海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚的意思。三、课前准备：读主题句四、教学过程：（一）、创设情境解诗题谈话：同学们，今天我们一起来学习；海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚（检查学生课下收集的资料）（2） 、检查预习：（课前提出预习要求）1、 检查识字情况。2、自由读，读准字音。3、指名读。（检查读的情况。看是否读通、读顺、读准。）（三）初读感知：1、课前，老师已经布置了一个预习要求。现在老师想请同学你的理解来给我们讲讲意思？在讲给我听之前，请先把你的理解，把讲给你们小组的人员听。2、指名说意思。（四）再读理解：古语今说1、“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
6、”A 指名读B 请你们同桌之间说说这句话的意思。指名说说。解决学生的相关疑问。C试着体会一下，再读读。D指名读。3、教师：谁能把这句的意思说一说。（五）明道喻理 林则徐为自己写对联的目的是什么（六）、拓展延伸。知行合一读一读。想一想你怎样化解他们的矛盾？5兼听则明，偏信则暗一、教学目标： 1、对照解析理解欣赏领会意思。2、正确熟练背诵句子二、重点难点： 1、重点难点：正确熟练背诵句子，领悟句子意思。三、教学过程：一、出示学习目标，小组合作学习1、小组合作，认读句子 2、练习朗读句子二、结合解析，练习背诵1、简明了解句子出处2、总体把握句子的古语今说 3、明道喻理 齐威王是怎样做到兼听则明的三、
7、拓展延伸： 读知行合一想一想遇到这种情况你认为家长应该怎么做？ 6欲思其利，必虑其害；欲思其成，必虑其败一、教学目标： 1、在老师的帮助下对照“古语今说”理解意思。2、在背诵的基础上能够熟练背诵。 二、重点难点：1、重点难点：对照“古语今说”理解意思。三、教学过程：（一）、课前引入（二）、课文分析详细过程：欲思其利，必虑其害；欲思其成，必虑其败1、简明了解出处2、总体把握古语今说。3明道喻理：螳螂捕蝉9三）拓展延伸：知行合一 小丽应该怎样劝爸爸不喝酒？7 天亦有喜怒之气，哀乐之心，与人相副。以类合之，天人一也。一、教学目标：1、 使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2、 在老师的引导下
8、， 能够联系生活实际，弄明白课文的意思。二、重点难点：能够联系生活实际，弄明白课文的意思。 三教学过程：（一）、导入：天亦有喜怒之气，哀乐之心，与人相副。以类合之，天人一也。（二)、借助拼音读课文。1、 自由读，指名读。指导。2、 边读边想：天亦有喜怒之气，哀乐之心，与人相副。以类合之，天人一也。3、 小组讨论，交流。4、 全班交流，古语今说。（三)、明道喻理。1、 自由读。2、 你从中懂得了什么？小组交流，指名汇报。（四)、 拓展活动 知行合一：说一说人类怎样对待自然。 8 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色一、教学目标：1、 使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2、 在老师的引导下，弄
9、明白课文的意思，体会诗文中的自然之美。二、重点难点：能够联系生活实际，弄明白课文的意思。 三教学过程：(一）、导入：介绍作者王勃及滕王阁序(二)、借助拼音读课文。1、 自由读，指名读。指导。2、 边读边想：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色3、 小组讨论，交流“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描绘的景色。4、 全班交流，古语今说。（三)、明道喻理。1、 自由读。2、 你从中懂得了什么？小组交流，指名汇报。（四)、 拓展活动 知行合一：以“走进四季”为主题，举办一次寻访大自然的活动。 9 是日也，天朗气清，惠风和畅一、教学目标：1、 使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2、 在老师的引导下，
10、弄明白课文的意思，体会诗文中的自然之美，受到美的熏陶。二、重点难点：能够联系生活实际，弄明白课文的意思。 三教学过程：(一）、导入：介绍作者王羲之兰亭集序(二)、借助拼音读课文。1、 自由读，指名读。指导。2、 边读边想：诗文描绘的雅集场景3、 小组讨论，交流描绘的景色。4、 全班交流，古语今说。三)、明道喻理。1、 自由读。2、 欣赏兰亭集序书法作品，感受书法之美小组交流，指名汇报。四)、 拓展活动 知行合一：欣赏大自然，举办一场雅集活动。 第二单元砥砺品学一、教学目的1、使学生知道品德和学识是奠定人生的基石。2、 以先贤为师，虚心好学，汲取宝贵的精神食粮。二、重点难点：知道品德和学识是奠定
11、人生的基石。10 有志者事竟成教学目标：1、使学生能正确、流利的朗读课文，了解课文内容。2、在老师的引导下，能够联系生活实际，弄清课文的意思。教学过程1、 初读：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴1、让学生自由读2、小组讨论意思二、了解句子出处三、古语今说 理解意思四、明道喻理 卧薪尝胆 说一说自己的理想。五、拓展活动 知行合一：制定自己的奋斗目标，想想说说自己为了实现目标又该付出哪些努力？11弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔一、教学目标：1、通过学习，使学生了解这句话的意思，并能在实际生活中树立高远的志向，并为志向而努力。二、重点难点：学生了解这句话的意
12、思，并能在实际生活中树立高远的志向三、课前准备：自己有怎样的志向。四、教学过程：一）、导入新课谈话导入你有怎样的志向？二）、学习新课1、范读。2、老师讲解句子的意思。3、读古语今说。理解句意三）、明道喻理鸿鹄之志，陈胜吴广起义，他们为什么要这么做？四）、知行合一：你认为什么样的志向是“燕雀小志”，什么样的志向是“鸿鹄大志”？12尊师不论其贵贱贫富矣一、教学目标：1. 通过学习，使学生理解这句话的意思，并能在实际生活中以尊师之人为榜样学习二、教学重、难点：使学生理解这句话的意思。三、教学过程：一）、导入新课 谈话导入你见到的老师是怎样为人处世的？成长过程中怎样做的尊师？2） 、学习新课 1、范读
13、。师者，人之模范也。2、老师讲解句子的意思。3、读古语今说。理解句意三）、明道喻理读 汉明帝尊师的故事。你读懂了什么？谈谈你的收获。四）、知行合一假如有一天，你的地位成就都超过了老师，你是否还会尊师？为什么？13虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。一、教学目标： 1、在老师的帮助下对照“古语今说”理解意思。2、在背诵的基础上能够熟练背诵。 二、重点难点：1、重点难点：对照“古语今说”理解意思。三、教学过程：（一）、课前引入（二）、课文分析详细过程：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。1、简明了解出处2、总体把握古语今说。3明道喻理：孙权劝学，吕蒙发奋三）拓展延伸：知行合一想想小学阶段我们都学习了哪些课程？学好这些课程能为我们带来什么？将来你还想学习哪些知识呢？ 14 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之一教学目标：通过学习，使学生知道这句话出处，理解这句话的意思。教学过程二、教学重、难点：使学生理解这句话的意思。三、教学过程：(一）、导入新课 谈话介绍这句话的出处引入博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之(2） 学习新课
