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1、语文园地四教学设计教材内容分析：统编教材语文二年级下册第四单元语文园地四共安排了六个板块的内容。第一板块“识字加油站”，列举了7个玩具名称，通过认读，引导学生认识与玩具名称有关的10个生字。呈现的泡泡语提示“我还玩过别的玩具”，是借助学生的生活经验，强化玩具名称认识，巩固识字。第二板块“字词句运用”，编排了两项内容。第一项是词的运用，引导学生把自己积累的描写心情的词语进行分类；第二项是句的运用，指导仿照例句用“一会儿一会儿一会儿”说句子。第三板块“写话”，编排了四幅图，展现了小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的经历。旨在指导学生看图展开想象，并借助表示时间的词语按顺序写话。第四板块“书写提示”，分组呈现了
2、三包围、全包围结构的字，引导学生注意包围与被包围部分之间大小的协调，写好三包围、全包围结构的字。第五板块是“日积月累”，编排的是三句有关诚信的格言，引导学生在读背的同时，传承中华民族诚实守信的好品质。第六板块是“我爱阅读”，选文手影戏是本单元“童心”主题的延续，鼓励学生自主阅读，想象手影变出的栩栩如生的动物形象，感受手影戏的有趣。学情分析：从学生的认知水平看，“识字加油站”在语文园地二和语文园地三中借助生活经验认读“职业名称”“有关食物ABB式词语”的基础上，学生能继续认读“玩具名称”。但学生对玩具“陀螺”不太熟悉，可以借助实物帮助学生强化识记。“字词句运用”第一题，结合学过的课文，学生已经积
3、累了“开心、快乐”等14个形容高兴的词语；“伤心、痛苦、懊丧、不开心”共4个形容难过的词语。对于形容生气的词语，课内学习没有积累，那么就特别需要引导学生联系生活经验和课外阅读来积累。“字词句运用”第二题，在第九课枫树上的喜鹊学习的基础上，再加上学生生活体验较多，根据不同情境提示，学生仿照例句能运用“一会儿一会儿一会儿”表达。从学生的能力水平看，本次“书写提示”是在语文园地一指导学生写好半包围结构字的基础上，继续写好三包围和全包围的字。三包围字和全包围字要写协调，对于二年级学生有一定难度，可以通过观察、比较等方法，让学生掌握多部件的比例再书写。此外，课内外结合，还可以引导学生巩固书写要点，归类拓
4、展练写好已经学过的“问、同、风”等9个三包围字和“回、因、园、围”4个全包围字。“日积月累”在二年级上册积累有关“志向”格言基础上，继续积累三句有关诚信的格言，可以让学生在读中先猜格言的大意，再帮助他们通过关键字词意思了解格言大意。此外，通过本单元学习，学生已能根据情境展开想象，在“写话”和“我爱阅读”中他们将巩固运用，根据图片、关键语句展开丰富的想象，能按时间顺序写话、感受手影戏的有趣。从学生的学习兴趣看，语文园地四“玩味”十足，学生很喜欢，可以以“玩”为主线，引领学生在“玩中认”“玩中说”“玩中写”“玩中积累”和“玩中想象”，调动多种感官参与学习，享受学习的乐趣。教学目标：1.认识“陀、螺
5、”等10个生字，能认读有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来，能仿照例句，用“一会儿一会儿一会儿”说句子。3.能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。4.能根据提示，写好三包围、全包围结构的字，注意包围与被包围部分之间大小的协调。5.能背诵与诚信有关的格言。6.自主阅读手影戏，能了解内容，感受手影戏的有趣。教学重点：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读教学难点：能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。教学时数：三课时教学过程：第一课时一、激趣导入，引入“学习伙伴”1.同学们
6、，今天我特意邀请了一位小伙伴和我们一起到语文园地四去边玩边学。看看他是谁呢？2.课件出示学习伙伴宁宁的图片和播放画外音：大家好！我叫宁宁，认识大家真高兴！我带大家到我们学校的“游戏吧”去玩玩吧！二、“识字加油站”再现生活情境，玩中识字（一）还原生活场景，借助拼音，认读词语1.课件出示学校“游戏吧”中“玩具柜”的情境图和“陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪、橡皮泥、溜溜球、遥控坦克”玩具名称。同学们“游戏吧”中“玩具柜”里收藏的这些玩具你们认识吗？请同学们借助拼音，试着认一认吧！2.学生自读词语，同桌互动检查。3.课件依次出示玩具名称，全班反馈认读。指名学生认读，小老师带领全班认读。（二）联系生活体验，
7、巩固再读词语1.教师随机采访学生：“玩具柜”里的玩具，你玩过哪些？怎么玩？好玩吗？喜欢玩吗？学生交流玩玩具的体验。2.教师相机指导学生联系生活体验，再次认读词语。（三）趣味游戏，巩固词语认读过渡：同学们在玩中认识了这么多玩具名称，真会学习！瞧，学习伙伴宁宁又在干嘛？1.课件出示“玩具柜”情境图并播放学习伙伴宁宁的画外音：同学们，我把“玩具柜”里的玩具重新分类整理了一下，你们能帮我把玩具对应的名片找出来吗？只要你认准玩具名片，我就能马上找到玩具把名片贴上去。2.学生认读去拼音的玩具名称，读对一个玩具名称词卡移到相对应的图片下面。3.男、女学生分别齐读两层词语。（四）拓展认读生活中的玩具名称1.课
8、件播放学习伙伴宁宁的画外音：谢谢大家！帮我把玩具的名片全贴好！我还想在“玩具柜”的第三层增加一些大家玩过、又很喜欢的玩具。谁为我推荐一下？学生介绍自己玩过别的玩具。2.课件播放学习伙伴宁宁的画外音：哇！大家玩过的玩具真不少！我也找来了一些。认识这些玩具的同学，我们一起叫出它们的名字吧！课件出示拓展玩具图片和名称：3.课件播放学习伙伴宁宁的画外音：有了大家的推荐，“玩具柜”里的玩具增添了不少！相信今后同学们在“玩具柜”边玩边学，会认识更多的生字朋友！我们一起再去认一认“玩具柜”里的玩具吧！学生齐读玩具名称。4.教师小结：“玩具柜”里的玩具名称全记住了，同学们会玩会学！接下来，我们继续和学习伙伴宁
9、宁一起去“游戏吧”玩吧！三、“字词句运用”联系生活体验，积累词句（一）创设情境，调动情感体验1.课件播放学习伙伴宁宁的画外音和生气的表情：同学们，我们来玩一个“做表情，猜心情”的游戏吧！请看我做的表情！指名学生猜心情。教师小结：猜对了！就是“生气”！我还能用另一个词来形容非常生气，那就是“愤怒”。像这样联系生活，或从自己看过的课外书，谁还能找到形容生气的词语吗？2.学生反馈交流，教师相机引导学生联系学生活情境，明白在什么情况下使用不同的形容生气的词语。3.同学们，回忆课外读过的书，并联系学生活体验，积累了不少形容生气的词语。真了不起！学习伙伴宁宁很愿意和大家继续“做表情，猜心情”的游戏！课件出
10、示学习伙伴宁宁高兴、难过的表情。学生交流猜到的心情，教师相机板书。（二）自主合作，分类积累词语1.过渡：同学们，其实我们学过的课文里，就有不少形容高兴和难过心情的词语？自己回忆一下，先在书上写一写。再在小组内交流，注意不重复，并补充记录不一样的词语。待会看看哪一小组找到的词语又准又多？学生自学，再小组交流。2.全班汇报：按小组上台汇报学习情况，并板书学生找到的词语。3.借助板书，引导学生读词。教师问：形容生气的词语有学生读：愤怒、发怒、气愤、气呼呼、火冒三丈。教师问：形容高兴的词语有学生读：开心、快乐、快活、欢乐、喜洋洋、美滋滋、兴致勃勃。教师问：形容难过的词语有学生读：伤心、痛苦、懊丧、不开
11、心、哭泣、悲伤、泪流满面。教师小结：同学们，通过不到两年的学习，我们积累了这么多表示心情的词语。大家还从不同的角度对这些词语进行分类，真有意思！（三）自主发现，感受句子特点1.过渡：同学们，再看！这里还有一个很有意思的句子呢！自己读一读，看看有什么发现？学生自由读句子：“我看见喜鹊阿姨站在窗边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”2.读句子，你发现了什么？学生交流发现，教师相机引导：用“一会儿一会儿一会儿”来连接。“一会儿”后面连接的都是喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的事情。3.进一步读中感受句子特点。教师引读：我看见喜鹊阿姨站在窗边，一会儿学生读：教喜鹊弟弟
12、唱歌。教师引读：一会儿学生读：教喜鹊弟弟做游戏。教师引读：一会儿4.教师质疑：真有趣！三个“一会儿”连接了“喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的三件事”，那这三件事的位置能不能交换呢？自己换着读一读，看看又有什么发现？5.学生读后，交流发现。6.教师小结：太有意思啦！三个“一会儿”后面连接的内容可以前后交换位置，句子意思并没有改变。“我看见喜鹊阿姨还在做什么？”发挥想象，大家用上“一会儿一会儿一会儿”说一说。7.学生反馈。（四）学以致用，联系生活情境1.过渡：同学们能联系情境来想象，真聪明！学习伙伴宁宁，接下来还想和大家玩一个“情境大挑战”的游戏。2.课件播放学习伙伴宁宁的画外音和出示游戏内容：大家准备好了
13、吗？请看下面两个情境，选择其中一种情境，发挥想象，用上“一会儿一会儿一会儿”说句子。3.教师引导：回想一下，勤劳的妈妈下班会做哪些家务事呀？孙悟空会七十二变，想象一下，他一会儿会变成学生联系生活情境说句子。4.教师总结：同学们能根据不同的情境，用“一会儿一会儿一会儿”说句子，挑战成功！看，学习伙伴宁宁来祝贺你们！回家后，联系生活情境，大家还可以用“一会儿一会儿一会儿”继续练说句子。板书设计：第二课时一、情境再现，激趣导入课件出示学校“游戏吧”的情境图和播放学习伙伴宁宁的画外音：嗨，大家好！还记得我吗？和我打声招呼吧！我们一起继续到“游戏吧”去玩一玩！二、“日积月累”猜读分享，熟读成诵（一）自主
14、发现，猜读格言1.课件播放学习伙伴宁宁的画外音：大家快看，“游戏吧”里“格言墙”上的三句格言也很有意思呢！课件出示三句格言：2.学生借助拼音自由练读，读准字音，读通句子。3.出示课件：格言中标红“诺、必、寡、传、则、韩”。教师指导读好“诺”字的鼻音、“传”多音字和“则”字的平舌音。4.同桌互读格言，思考：读了这三句格言，你们发现了什么？学生反馈。5.教师小结发现：三句格言都有“信”字，课件出示“”标注。6.再读格言，猜想：这三句格言是讲什么的？跟什么有关呢？学生自读，交流猜想。7.过渡：同学们猜得对不对呢？我们先通过组词方式来验证一下！“信”字可以组哪些词呢？8.学生组词验证猜想，教师相机引导：确实与诚信、信用、信誉有关。9.学生看字形验证，教师相机引导：再来看，“信”这个字，由人和言组成。人言为信，说到做到，言行一致。（二）多元解读，感悟格言1.过渡：这三句格言究竟各是什么意思呢？我们还要仔细地读一读。先看第一句“轻诺必寡信”，选自老子。课件出示：轻诺必寡信。老子2.老子的这句话想要告诉我们什么。（1）自读猜想大意，师相机提示：猜字义连词成句就能大致了解格言意思，“寡”在这里是“少”的意思。学生猜
