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1、班主任论文之新课程背景下班级功能的再生与发展 内容摘要：所谓班级新环境，是指以班级独特的群体育人功能为目标指向，通过师生的共同努力，为班级每一位成员（含班主任）创建人文性的、非物质化的精神环境，让每一位成员在精神上得到发育。本文秉持着“一切为了学生的发展”这一新课程基本理念，分析了新课程背景下班级新环境创建对班级功能的再生与发展，在此基础上，寻找班级新环境构建的策略，让学生在体验生活与享受班级新环境的同时，获得个性的发展和终身可持续发展。关键词：构建 新环境 新课程 再生 发展所谓班级新环境，是指以班级独特的群体育人功能为目标指向，通过师生的共同努力，为班级每一位成员（含班主任）创建人文性的、
2、非物质化的精神环境，让每一位成员在精神上得到发育。我们说，学生是学习和发展的主体，教学要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net主动探究、团结合作、勇于创新的精神。这是新课程的教学理念，它同样适合于班级新环境的创建。这一理念在班级新环境的创建中可以使班级功能再生与发展。班主任应成为班集体建设的引导者、协调者、合作者，尽可能让学生参与班级管理工作，使学生们都能“动起来”，人人都成为班级的主人，让班级成为充满成长气息和勃勃生机的精神家园，让班级功能得到拓展语言生，这就是新课程背景下班级新环境构建的主旨。一、对构
3、建新课程背景下班级新环境促进班级功能再生与发展的理性思考营造让学生得到良好发展的环境，是班集体建设的一个重要任务，它可以使班级功能的拓展与衍生，特别是在今天实施新课程这一历史背景下，如何抓住机遇，不断更新组织管理班级的理念，使之对学生的教育更加适应新课程，更加符合学生实际，是每一个班主任面临的一项重要课题。我们以为，建立新课程背景下的班级新环境，可以在以下方面使班级的功能得到再生与发展：1、班级新环境的构建使班级文化的积极作用得到了发挥从大的方面看，文化是一种精神，一种文明，一种道德，也是一种智能。对于班级文化虽然不能讲得那么高，但是从一系列调查表明，现代学生受到班级文化，特别是学生与学生之间
4、文化互动的影响十分明显。文化具有无可比拟的、潜移默化的力量。班级中流行的语言，学生谈论的话题，喜欢的小玩意儿，甚至女同学的发型、发饰，男同学喜爱的偶像音带等都会成为班级文化的一种象征，无时无刻不在影响或者左右着学生的思想、心理和行为习惯、个性特点。研究班级文化，并因势利导地发挥其积极作用显得十分有意义。用文化学的观点研究班级文化的传播和传递过程，可以使我们对班级新环境中学生与学生、学生与教师以及学生与家长、家长与家长之间的交流、沟通、模仿、学习有更深层次的理解。教师可以从班级文化中认识自己，也可以从非功利性的探求，对参与活动的需要，对新的活动方式的需求等方面关注班级新环境的构建。运用文化这种跨
5、学科的思维方式，对于改进班级环境，提高学生集体学习的效果，发挥学生参与活动的主动性与积极性，挖掘学生成长的潜力，形成良好的学习、生活、劳动习惯与健康的心理和人生态度等都是十分有利的。2、班级新环境的构建使学生的主体地位得到了提升从现代教育理论来看，学生是教育的主体，是学习的主人翁。然而事实上，学生依然经常受到作为知识的传播者和权威的教师的压力。许多学生反映在学校里常常会发生自己不愿做的事情偏要做，自己愿意做的事情却不能做或者无法做。特别是在当前社会对学校、教师及学生学习的压力面前，教师不愿意自己的学生成绩下降，家长更不愿意看到孩子的成绩不如别人，而学生本身在分数面前也是战战兢兢，影响学生主体地
6、位的因素实在太多。但是不可否认，提升学生的主体地位可以大大激发学生参与学习的主动性和积极性，这是班级功能拓展的主流，是班级形成积极进取学习风气的基础。问题是我们在创建班级新环境中还不知道如何张扬学生主人翁的地位，讲到要学生自己管理自己，常常只是局限于“教师在与不在一个样”，“自己的事情自己做”等等，缺乏更深层次的学生主体行为和思想的开发与培养。班级新环境的创建突出了学生的主体地位，除了让学生自己管理自己之外，更重要的是要在学习与活动中让学生形成在知识经济社会能够终身受益的良好品质，让进取、理性、公正、诚信、理解、同情、团结、勤奋等成为学生自己追求的目标，使班级中的每一个成员成为更富有觉悟，更富
7、有理智，更具备责任感的集体成员。在这种班级新环境中成长的孩子一定能使自己比其他人更成熟，更具备优良的品质。他们的学习也一定更容易获得成功。3、班级新环境的构建使班主任的教育理念得到拓展班主任是班级的组织者、指导者和领导者，他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班级新环境的创设中。班主任能不能在班级工作中凸显自己的教育理念，运用恰当的领导艺术和人格魅力扩展自己的教育理念是班级新环境创设能不能走向成熟、走向成功的关键。班主任要有意识地运用人格力量，让学生在班级的学习与活动中通过观察、模仿、练习、研究来
8、熟悉教师的教学行为，理解班主任的教育要求。班级新环境是一种特殊的社会氛围，它既具有强大的教育功能又肩负着疏导、宣泄、娱乐、健身、休闲的功能。班主任在这些活动中渗透自己的教育理念可以为班级新环境营造一个富有新意的、张扬个性的氛围。同时通过各类班级活动中为学生今后三四十年的生活作好充分准备，让他们学会面对各种复杂环境，学会辨别真伪，学会因势利导地发展和完善自己的能力，使自己成为对社会能有所贡献、有所创造的积极的社会成员。4、班级新环境的构建使班级成员的整体合作得到体现班级的最大功能是使班级成员在各方面得以合作，但在实际教育活动中，这是最弱的。因此，在今天的班级新环境创建过程中，如何倡导班级成员的整
9、体合作，整合各方面的力量和积极性是班级新环境建设需要认真思考的问题。许多事实表明，抑制与批判最容易伤及弱势群体的自尊心与自信心，当一名学生发现自己被教师与同学在集体中遗弃时，心中会产生巨大的恐惧，甚至产生极大的逆反心理。班级的整体合作要十分细致地做好这部分学生的工作，创造条件让他们振作起来，使他们感到同学们没有忘记他，集体也缺不得他的一份力量。班主任如果能在促进班级新环境的整体合作上下功夫，就可以为学生创造一个平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的良好气氛，使每位学生在这一集体中获得充分表达自己意愿和想法的机会，使他们的个性在集体中经受磨砺与升华。5、班级新环境的构建迫使班主任为班级新环境提
10、供活动菜单随着社会生活节奏不断加快和学生活动范围日益扩大，学生对班级新环境的要求也会随之增加，如何使班级新环境建设达到效益最大化、最优化，成为影响班级新环境建设成效的重要因素。班级新环境创建活动千头万绪，但是经过几十年的努力，已经形成了比较系统、有效的组织活动方式。班主任要充分利用这一巨大的德育资源，结合班级新环境的具体情况，为学生提供各种类型活动的菜单。它应该包括活动的设置、活动的内容、活动的方式、活动的步骤、活动的要求以及如何评比总结、如何吸引学生、如何应对意外情况等。班主任应该有意识地收集有关方面成功的经验与信息，及时地把菜单提供给学生，给学生以充分选择的自由，使学生的主体地位得到充分肯
11、定，促进整体合作。当每一位同学知道自己该做什么、怎样做，该如何努力、如何肯定、如何提高时，班级新环境的功效将会得到大幅度的提升。二、构建新课程背景下班级新环境促进班级功能再生与发展的操作策略在讨论新课程背景下班级新环境构建对班级功能再生与发展的基础上，有必要进一步讨论如何创建新班级环境。笔者以为，构建新课程背景下班级新环境的策略有以下几个：（一）建立体现新课程理念的以赏识为主流的班级文化班级是学生学校生活的重要场所，班级的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的情感、态度、价值观，因此，创设一个人文的、以赏识为主流
12、的班级文化，既是新课程理念的要求，也是班级新环境构建的要求。1、以公正的态度赏识每一个班级成员，用机制创造公平每一个班级成员都渴望得到老师与同伴的关注和赞赏，如果班主任老师及班级成员都把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个学生的身上，那么，作为“陪衬品”、“附庸物”的绝大部分学生弥足珍贵的自尊心、自信心必然会受到重创，对老师，对集体的情感也会随之淡化。所以，班主任老师不仅自己带头而且要教育班级的每一个成员一定要用平等的眼光看待自己的同伴。如班里要选干部了，一双双闪亮的眼睛里流露出无限向往的神情。投票结果，自然是“几家欢喜几家愁”。为了让更多的同学得到锻炼和满足，建立了全员上岗管理制度，让全体学
13、生管理班级的事务。这下，学生的积极性高涨了起来，尝到自己是班级真正主人的甜头，于是更加热爱自己的班集体了。由此可见，教师积极创造条件，让每个学生都有机会成为集体中的“主角”，对每一个孩子都充满信心和期待，不仅能增强学生自我管理的“内驱力”，还能充分施展他们的才干，从而为班级集体注入新的生机和活力。2、以发现的目光赏识每一个班级成员，发挥每一个成员的潜能“世上没有两片相同的树叶”，同样，生生间的禀赋、品性也各有差异。要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥，班主任就必须抛开“万般皆下品，唯有分数高”这一狭隘思想的羁绊和束缚，用善于发现“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。如学生王X X生性好
14、动，在班里经常惹事生非，虽经多次教育，但收效甚微。有一次，体育老师偶然在班主任面前表扬他绳子跳得不错。班主任抓住机会，对他进行表扬，并鼓励他多练，争取在学校比赛中拿冠军。此后，他一下课就拿着绳子往外跑。没过多久，在学校的比赛中，他一举夺得了跳绳项目的第一名。在老师和班级同伴的一片尊重、赞扬声中，他变得懂事了。经大家的推荐，X X当上了班级的体育委员。从这一事例中可以看出，不同的学生需要老师从不同的角度去欣赏。有时欣赏他们微小的闪光点，比喝斥其显著的劣迹更有效。3、以宽广的胸襟去赏识每一个班级成员，接纳每一个成员的缺点“金无足赤，人无完人”。对于自制力十分有限的小学生而言，有缺点，有过失是在所难
15、免的。班主任要成为一名欣赏者，不仅要多看学生的可爱之处，还要接纳学生的不足之处。教育家苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”可见，宽容决不是放任自流，而是一种积极的教育手段。一天，班上有两位同学为了一点小事吵了起来，眼看就要动手了。老师把两个孩子一起叫到跟前，全当什么也没看见，什么也没发生，布置他俩在放学时一块儿去扫包干区，并以鼓励的语气说：“老师相信你们一定完成得很出色，因为你们都很爱集体。”打扫开始了，两个“小对头”合作得非常好。不一会儿，就把包干区搞得一干二净。老师当众夸奖他俩做事团结一致、齐心协力。两个孩子不好意思地低下了头。本来，他俩准备硬着头皮挨批评，却意外地得
16、到了老师的激励和器重，当然不愿意再辜负老师的一片期望。一个即将激化的矛盾就这样不着痕迹地化解开了，两个学生也从中受到了教育。以宽广的胸襟欣赏学生，正是为了让学生在获得尊重、信任的同时，得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。（二）形成以生活教育为抓手的班级教育新途径立足生活世界，使班级教育贴近生活，是传承新课程教育理念的重要举措，它不仅使班级教育的内容和方法更贴近生活，促进班级每一个成员的道德素质得到发展，而且可以培养班级每一个成员解决具体道德问题的能力。其基本做法有：1、从生活中提取有争议的道德事件，引发班级成员进行讨论、思考英国德育专家麦克费尔等人创建的体谅模式即以一系列生活中的人际和社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。该模式使用的教材生命线丛书由一系列独具特色的人际社会
