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1、第一课时教学内容：小说阅读概述教学目标：1明确文学类文本阅读的要求（考试说明）。2掌握小说阅读的一般方法。教学重点：1了解江苏高考的命题特点。2掌握小说阅读的一般步骤和方法。3掌握小说阅读的策略。教学难点：掌握小说阅读的答题方法。教学过程：一、新课导入在传统的高考命题中，很少对小说进行考查。05年有湖南卷贝多芬：一个巨人；06年有浙江卷平面的生活。之后，小说阅读风生云起，07年高考有海南、宁夏卷林冲见差拨，湖北卷日月行色，08年有广东卷河的第三条岸，海南宁夏卷二十年后，浙江卷乌米。江苏也在08年出现小说阅读侯银匠，小说的考查已正式登陆我省试题，据相关专家讲，小说阅读将继续保持强化态势，我们需要
2、认真备战。下面简要介绍一下小说的基本知识。二、介绍小说的基本知识（1）小说定义：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活。（2）小说三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说“三要素”是命题的重心，下面介绍有关知识点。（一）关于“人物”要素。1人物描写的方法：（1）从描写的内容分：外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。 心理描写：是通过剖析人物的心理活动（
3、如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。 细节描写：是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或细微事件的描写。(2)从描写的角度分：正面描写（也就是直接描写）侧面描写（也就是间接描写）2鉴赏人物形象的几个切入点从人物描写切入。人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。从分析故事情节切入。情
4、节是人物性格形成的历史。要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。从分析环境角度切入。小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活描写动的场所。分析环境时，必须注意社会环境中的复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。注意人物与环境的辩证关系，善于从人物在社会环境中的走向，解读人物的思想性格。（二）关于小说“情节”要素。1小说的情节一般分为：开端、发展、高潮、结局四个部分。2情节的一般作用：埋
5、下伏笔，前后照应；侧面衬托，烘托人物；跌宕起伏，错落有致； 贯穿全文，线索作用； 设置悬念，引人入胜；总结上文，点明题意；（三）关于小说“环境”要素。1“环境”包括：自然环境、社会环境。自然环境描写：也叫景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及场景的描写。社会环境描写：主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。2环境描写的一般作用：（1）暗示主题；（2）渲染气氛；（3）奠定作品基调；（4）烘托人物形象；（5）推动小说情节发展；三、小说阅读策略在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。同样，在全国各地的高考试卷
6、中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。（一） 故事情节的把握把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。关于情节。这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。题型有：1、文中写了XX情景在小说中起
7、到什么作用？2、某事物、人物在小说中有什么作用？解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用。然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有作用，突出了，表现了3、概括用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面） 例如木笛木 笛南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名是木笛手。应试者人头攒动，石头城气氛热烈这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大
8、师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。终试在艺术学院阶梯教室。房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，(a)一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出
9、一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。接过卡片，只见上面写着在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1、贝多芬的欢乐颂；2、柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗？”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。片刻，大师冷峻发问：“为什么？”朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”大师问：“为什么？”朱丹说：“因为今天是12月13日。”大师问：“12月13日是什么日子？”朱丹说：“南京大屠杀纪念日。”久久，久久
10、，一片沉寂。大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”朱丹答：“没有忘记。”大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”朱丹说：“请原谅”没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。入夜，石头城开始落雪。没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一
11、看，竞然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。孩子们没有出声，孩子们在倾听，他
12、们懂得，对于心语只能报以倾听。吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？”大师略作沉默，才庄重虔敬地说：(b)“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。1、文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。答：在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求。大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。2、阅读全文，结合朱
13、丹的言行，在空格处把小说情节补充完整。（每处不超过6字）请求更换曲目 被拒离开考场 伫立纪念碑前 吹奏悼念亡魂 终被乐团录取例如木笛第二题的解答与第一题基本相同，注意两点：一是要充分利用已知的信息源题干中已概括的故事情节，我们可以在整体感知的基础上把它们暂时删除，这样情节就显得比较简明，便于迅速找准目标，正确概括；二是故事情节的对象是朱丹（与大师有关的事就不要），这样，两个空格的答案就马上得到：如果要求把小说所有的事情都一一概括出来，就要把第一和第二题的答案加在一起就行了；倘若要具体指出故事情节的四个部分，其方法大致相同先概括比较后正式确认。（二）人物形象的揣摩文学即人学，以叙事为主的小说更是
14、以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。常见题型：1、结合全文，简要分析人物形象。2、某某是一个怎样的人物？3、某某有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。 根据要求组织语言表达：某某是一个什么的人物形象。作为他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。 面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心
15、理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。 3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。本题是对朱丹这一人物的综合考察，首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：是两位参加决赛的选手之一；从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？ 本题是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见：表现朱丹对民族音乐的挚爱。5、文章（a）处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？ 本题属于外貌描写，在特定时间和地点的特
