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1、第18课项羽之死导学目标1.通过三个场面分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。2.探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因。课内自主学习一 文化常识1.课文背景公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王，自封为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。四年后，刘邦在韩信、彭越等人的帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵璧南)，项羽兵败突围至乌江(今安徽和县东北)自刎。2古文知识积累(考
2、点)山川与地理(一)(1)古人把山南水北称为“阳”，山北水南称为“阴”，如衡阳在衡山之南，江阴是长江之南。(2)古代的“河”专指黄河，“江”专指“长江”，所以鸿门宴里“将军战河南”的“河南”是指“黄河以南的地区”，不是今天所说的“河南省”。(3)“五岳”是指东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山和中岳嵩山。(4)古代分天下为九州，即兖州、冀州、青州、徐州、豫州、雍州、扬州、梁州、荆州。(5)江左，古代的政治中心在北方，君王坐北朝南，其左边是东，故古人以东为左。因此，江左是指长江以东一带。也指东晋、宋、齐、梁、陈各朝统治的全部地区。二 古诗文基础1字音识记美人和之(h) 骑能属者(zh)田父(f
3、)绐(di)曰 自度不得脱(du)被十余创(chun) 麾下(hu)瞋目(chn)2通假字(1)骑皆伏曰：“如大王言。”(“伏”通“服”，心服)(3)赤泉侯人马俱惊，辟易数里(“辟”通“避”，退却)3古今异义(1)期山东为三处古义：这里指“山的东面”今义：山东省(2)江东虽小，地方千里古义：土地方圆今义：某一区域；部分(3)项王乃悲歌慷慨古义：神情激昂今义：大方的(4)纵江东父兄怜而王我古义：父老兄弟今义：父亲和哥哥4一词多义5.词类活用(1)名词的活用项王军壁垓下(名词作动词，设营驻守)身七十余战(名词作动词，亲身(参加)项王乃复引兵而东(名词作动词，向东行)左，乃陷大泽中(名词作动词，向左
4、走)马童面之(名词作动词，面对)众数十万人，亦足王也(名词作动词，称王)且籍与江东子弟八千人渡江而西(名词作动词，西征)夜闻汉军四面皆楚歌(名词作动词，唱起楚地歌谣)项王则夜起(名词作状语，在夜里)于是项王乃欲东渡乌江(名词作状语，向东)纵江东父兄怜而王我(名词的使动用法，使为王)直夜溃围南出(名词作状语，向南)(2)动词的活用令诸君知天亡我(动词使动用法，使灭亡)6特殊句式(1)被动句身七十余战，所当者破(“破”表被动)然今卒困于此，此天之亡我(“困”表被动)(2)固定句式天之亡我，我何渡为(“何为”表反问，可译为“为什么还要呢”)汉军至，无以渡(“无以”可译为“没有用来的办法”)三 古今对
5、译项羽之死段解：写垓下被围的困境，刻画出项羽多愁善感的性格。段解：写项羽从垓下突围成功到再次被困东城县的过程，进一步展开描写他拔山盖世的意气和个人英雄主义的性格。段解：写项羽东城溃围之战，三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，其勇武形象栩栩如生。段解：写项羽自刎乌江，显示项羽知耻重义的性格。课内文本探究一|文脉梳理 二|文本探究1垓下歌在文中有什么表达作用？我的答案：提示：(1)渲染了当时的气氛，增强了文章的抒情色彩。垓下歌的插入，与当时的情景描写、气氛渲染密切配合，写出了英雄的末路之悲。(2)使项羽的形象更为饱满和生动。这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命诗。在这
6、首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔儿女情长的柔情；既显示出罕见的自信，又有因人的渺小而发出的沉重叹息。这首诗多方面展现了英雄人物复杂的内心世界。倘若没有这首诗，而让项羽在沉默中溘然长逝，那么，项羽这个可歌可泣的悲剧英雄形象肯定会大打折扣。2项羽面临败亡时，多次强调“此天之亡我，非战之罪也”，这表现了项羽怎样复杂的心理？项羽又说“愿为诸君快战”，此处用“快战”比用“决战”等词好在哪里？我的答案：提示：(1)项羽三次强调“天之亡我”表现出项羽认输而不服气的复杂心理。(2)“快战”，在文中是指痛快地厮杀，而“决战”，是双方一战决胜负的大战。本文中的项羽，已经没有了决战的实力，只能图个痛快。
7、所以用“快战”既符合了当时的实际，又生动地表现了项羽的心理。3技法探微文中作者是如何刻画项羽的形象的？我的答案：提示：(1)用简洁传神的场面描写刻画人物形象。四面响起楚歌之时，项羽惊而起、起而饮、饮而歌、歌而泣；突围时溃围、斩将、刈旗的快战；乌江边的拒渡、赐马、赠头等都为展示项羽失败时的英雄风采提供了依据。(2)运用语言、动作等细节描写来塑造人物形象。作者没有运用静止的叙述来交代人物性格，而是运用语言、行动等来塑造项羽的性格。这就是中国传统的“略貌取神”的笔法。如：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。”其狂妄自大、刚愎
8、自用的性格及慨叹命运不公的心理可见一斑。(3)运用正面描写与侧面描写相结合的方法突出人物形象。如写项羽哭泣的场面，作者先用“项王泣数行下”来正面描写，再用“左右皆泣，莫能仰视”来侧面烘托，从而表现了英雄末路的落魄与辛酸。再如写项羽斩将、刈旗是对项羽的正面描写，“赤泉侯人马俱惊，辟易数里”则从侧面突出项羽的勇猛无比。4创新表达根据项羽的言行，我们应该如何评价项羽这一特殊的历史人物？我的答案：提示：观点一：做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎。一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。古语云：“男儿膝
9、下有黄金。”所谓“黄金”，就是这珍贵无比的尊严。因此，在面对选择时，我们一定要保持自己人生的尊严。观点二：民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向绝境。自古得民心者得天下。项羽英雄一生，却不知民心之贵。可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。教材迁移讲练中国古代官员的升降任免等文化常识(一)全国卷文言文阅读题多为人物传记，其中往往涉及古代官职升降调动的一些专用词语。正确理解、掌握这些词语，对于疏通文意，培养和提高文言文的阅读能力不无裨益。文言文中涉及古代官职升贬的专用词语有以下几种情
10、况：一、任命、授予官职1立：登上帝王或诸侯的位置。也叫践祚，即登基，即位。例：当立者乃公子扶苏。史记陈涉世家2起：起用。任用。例：起复授本官。旧唐书列传一百二十五良吏3辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。例：州三礼辟西主簿。宋书隐逸列传4征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。例：“公车特征拜郎中”。后汉书张衡传5拜：授予官职。例：乃拜恂河西太守，行大将军事。后汉书邓冠传6除：拜授官职。例：天监元年，为盱眙太守，还除通直郎。梁书韦放传7封：帝王授予臣子土地、封号或爵位。指官员生时。例：封巨鹿县男。魏新唐书8赠：用于追封已故者，指官员死后。例：于是赠光禄丞。宋史苏轼列传9授：授予官职，从授予
11、印物而来。例：贾雨村授了应天府。红楼梦10赏：从奖励而来，有赐予爵位、官职的意思。例：未有封侯之赏。史记项羽本纪11为：做，担任某职。例：其父为长安丞。史记酷吏传12以为：任命官职。例：以良为申徒，与韩王将千余人西略地。史记留侯世家13守、知：任太守，任知县。例：滕子京谪守巴陵郡。范仲淹岳阳楼记14简、简拔：挑选录取。例：简能而任之，择善而从之。魏征谏太宗十思书先帝简拔以遗陛下。诸葛亮出师表15引(荐、举)：举荐，推举，选拔。例：高祖平京邑，霸府建，引为骠骑功曹参军。梁书良吏传16出仕：成为仕宦，出来做官。例：宋既平天下，公始出仕。曾巩先大夫集后序17通籍：称初作官，意为在朝中已经有了名籍。例
12、：通籍恨多病，为郎忝薄游。杜甫夜雨18任：本义为信任，引申为委任之意。例：受任于败军之际。诸葛亮出师表19用：任用，使用有才能的人。例：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。烛之武退秦师20补：补充缺职或由候补而正式任命。例：太守察王尊廉，补辽西盐序长。汉书王尊传21提：提拔。例：然提奖后辈，以名行为先。北史魏收传22拔：提升没有官职的人。例：山涛作冀州，甄拔三十人。23赐：赏赐有功之臣爵位。例：武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯。苏武传二、表“兼职、代理”的词语1假：临时的、代理的。如史记项羽本纪：乃相与共立羽为假上将军。2兼：兼任，同时监管。如宋史李纲传：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。3领：兼任(较为低级的官职)。如柳宗元段太尉逸事状：王子晞为尚书，领行营节度使，寓军郐州。4判：高位兼任低职或以京官出任地方官。如宋史韩琦传：除镇安武胜军节度使、司徒兼侍中，判相州。5权：暂时代理官职。如胡仔苕溪渔隐丛话：韩愈吏部权京兆。6署：暂任、代理官职。如三国志诸葛亮传：以亮为军师将军，署左将军府事。7行：代理官职。如三国志武帝纪：太祖行奋武将军。8摄：代理、辅助；摄政。暂时代理本职外更高的官职。如左传：羊舌鲋摄司马。9护：原官员短期离职，临时守护印信。如史记陈涉世家：今日大王尊官之，令护军。
