《信息技术（心得）之“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合现状调查分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术（心得）之“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合现状调查分析（64页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、信息技术论文之“班班通”环境下信息技术与学科教学有效整合现状调查分析 城南小学卢凡摘要目前我国教育信息化的发展步伐正在从“校校通”走向“班班通”，教师使用“班班通”开展教学活动热情日益高涨，但教师在实际使用“班班通”过程中遭遇一系列“瓶颈”和“短板”问题，不少“班班通”使用只是“为用而用”，没能实现信息技术与学科教学有效整合。本调查旨在以庐江县城南小学为例，对庐江县城南小学“班班通”环境下信息技术与学科教学整合的具体现状进行调查、分析，通过问卷、访谈、考察等形式，分析并探索其中存在的一些问题，进而提出相应的改进对策或建议，力求让“班班通”真正走向教学应用，让信息技术真正与学科教学有效融合，从而
2、实现提高课堂教学效果、效率和效益的整体提升，并为该县乃至刚步入教育信息化的学校，提供可借鉴的经验。关键词“班班通”信息技术学科教学整合现状调查分析 一、调查背景简介信息化是当今社会发展的大趋势，信息技术与学科教学整合是信息化社会发展对教育发展的必然要求。目前我国基础教育领域正在广泛进行信息技术与学科教学整合理论与实践的探索，教育信息化的发展步伐从“校校通”走向“班班通”。教育装备的改善，正越来越深刻地改变着教师的教学方式和学生的学习方式，促进了教师教育思想观念的更新，催生了各地加强信息技术与学科教学的整合研究。安徽省合肥市庐江县中小学教育信息化起步较晚，2012年城区和镇区中小学才率先配备“班
3、班通”，其他学校“班班通”还正在陆续配备与建设中。庐江县城南小学作为一所城区迁址新建学校，教室内均配备“班班通”，但不少“班班通”使用只是“为用而用”，对是否该用，什么时用，教师如何用等一系列问题研究不足。通过本调查的开展，针对该校乃至该县“班班通”环境下信息技术与学科教学整合的具体现状分析，发现其中存在的问题，探索和提出相应的改进对策，开展信息技术与学科教学有效整合的行动研究，让“班班通”真正走向教学应用，发挥教学效益。 二、调查基本情况本调查以庐江县城南小学的全体教师为主要调查对象，以中高年级部分学生作为辅助调查对象。本次调查主要分两个阶段：第一阶段：主要进行问卷调查，辅以访谈和实地考察，
4、问卷调查分为教师卷和学生卷。教师问卷调查，采用不记名形式，教师根据自己的实际情况如实填写问卷中的18个问题，共发放问卷58份，回收58份，有效问卷56份，回收率100%，有效率93.3%。学生问卷随机抽取中高年级的335名学生进行问卷调查，要求学生根据自己的实际情况认真回答问卷上的15个问题，共发放问卷335份，回收332份，有效问卷330份，回收率99.1%，有效率98.5%。同时对部分教师进行了现场访谈或电话咨询，并深入班级进行了实地考察，询问教师设备使用状况，以期了解存在的具体问题。第二阶段：收回问卷后，安排专人利用QuizCreator软件进行统计、分析，再将数据导出为Excel格式，
5、较全面地分析教师和学生对于信息技术与学科教学有效整合的现状，针对存在的问题，提出改进对策、措施，以促进信息技术在教学中的有效应用。 三、调查结果分析 1、软硬件基本状况分析庐江县城南小学现有24个教学班级，教师数58人，学生数1500余人，通过访谈与实地考察，我们了解到每位教师至少有一台以上（含一台）电脑，师机比例达11以上，已经全面普及，50%的学生家中有电脑，且大多已联网。该校校园网站已经开通，正常运行，40M的宽带光纤接入到互联网。学校有一个计算机教室，配备有68台电脑，教师办公室和教室也已经全部与Internet连接，网速较快。24个教学班级硬件配置基本到位，均配备有“班班通”模式四交
6、互式液晶一体机。各教室控制台主机都安装有Microsoft Office、畅言电子教学系统、白板课件制作、音视频播放等常用办公和教学软件，基本能够满足日常教学需要。通过教师问卷调查，我们获悉，54%的教师认为学校提供的多媒体教学设施“已经能够满足教学需要”，41%的教师认为“设施运转良好，基本满足教学需要”（见表一）。 表1教师认为学校提供的多媒体教学设施情况 已经能够满 足教学需要 设施运转良好， 基本满足需要 设施运转不正常， 影响了教学需要 设备老化， 急需更换 54% 41% 5% 0% 在对学生的满意度调查中，我们发现学生271人对学校的多媒体教学设备配备表示满意，占82%（见表2）
7、，有285人对学校教师的多媒体教学效果表示满意，占86%（见表3）。 表2学生对学校多媒体教学设备配备的满意度情况 满意 较满意 不满意 无所谓 82% 14% 1% 3% 表3学生对教师进行多媒体教学效果的看法 满意 较满意 不满意 无所谓 86% 10% 1% 3% 从上面的统计数据不难看出，该校的信息化设施相对比较完备，表明该校已经具备“班班通”环境下信息技术与学科教学整合的基本条件，进行信息技术与学科教学整合，在软硬件方面基本不成问题，且学生对于日常开展的一些教学应用活动大多表示满意。 2、关于教学资源建设基本情况“班班通”通硬件是基础，通资源是核心和关键，没有丰富的、有效的教学资源作
8、支撑，信息技术与学科教学整合就成了无源之水，无本之木。对于教师在备课资源获得途径方面的调查，得到表4的统计结果，教师备课资源获得途径最多的是互联网，占45%，其次是教辅资料（含教学用书），占35%。 表4教师备课资源获得途径 教辅资料 互联网 校园网站 报刊杂志 35% 45% 5% 15% 通过调查，我们进一步发现，教师在课堂教学中使用最多的教学资源也来源于互联网，占65%，其次来源于学校购买的部分资源（含教学软件），占30%，再次来源于自制多媒体课件，仅占5%（见表5）。教师对于学校正在开展的资源库建设评价见表6统计。 表5教师在课堂教学中使用最多的教学资源来源 自制多媒体课件 网络上下载的资源 学校购买的资源 5% 65% 30% 表6教师对于学校教学资源库建设的评价
