《高中语文人教版必修四教学设计：第二单元 《水龙吟 登建康赏心亭》诵读点拨式教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文人教版必修四教学设计：第二单元 《水龙吟 登建康赏心亭》诵读点拨式教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、水龙吟登建康赏心亭诵读点拨式教学设计【教学设想】一、教材分析 人教版普通高中课程标准实验教材在必修二、必修三、必修四分别安排了先秦至南北朝的诗歌、唐诗、宋词共三个单元的经典古诗词作为教学内容。水龙吟登建康赏心亭是人教版必修四第二单元中的一首词，是著名豪放派词人辛弃疾的代表作品之一。在此之前，学生们已经学习了婉约派柳永和豪放派苏轼的词,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。后面学习辛弃疾的京口北固亭怀古和婉约派李清照的词作，所以它在整个教材中也起到了承上启下的作用。水龙吟登建康赏心亭是豪放派的代表作之一，通过学习这首词，让学生对豪放派的词风有深入的了解，提高古典诗词的鉴赏能力。二、学情分析高一学
2、生语文基础相对较差，思维能力、审美能力有待提高，但因为高一学生已学过古典诗词，对古诗词鉴赏的基本方法也有一定的了解，因此，在教学时教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。三、教法设计本课的教学指导思想是以教师为指导、学生为主体，以诵读讨论鉴赏为主线，并向学生讲解“文本细读”的方法，培养学生的诗词鉴赏能力。文本细读主要有以下方法。1.诵读法：反复朗读，把握感情。诵读法是语文教育的传统方法之一，学生在反复的诵读中感悟文章的行文脉络、主要内容和思想感情。2.文本细读法：通过对文字本身的挖掘，体会作者的用意，教会学生在不了解作者及时代背景的前提下鉴赏诗歌。四、学法指导1.诵读，指导学生在
3、诵读时应该注意的几个要点。即读准字音、读准节奏、读出感情。2.立足文字，文本细读，深入挖掘体会作者的情感。 【教学目标】1.知识与能力：了解辛弃疾的生平经历、思想及词风。领略辛弃疾的豪放风格，感受他深沉悲愤的爱国之情。2.过程与方法：了解词作借景抒情及用典的艺术手法。学会用“文本细读”的方法分析作品的情感。3.情感态度与价值观：感受辛弃疾深沉的爱国之情。【教学重点】1.有感情的朗读，品味诗词语言。2.深刻理解词人无路请缨的悲愤心情。【教学难点】借景抒情的表现手法和典故的内涵。用文本细读的方法体会词人情感，并感受其形象。【教学环节】一、导入巧用对联，引出作者“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲
4、黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”大家猜猜对联所写之人是谁？自古以来“苏辛”并称，苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格。我们已经领略了苏轼“大江东去”旷放情怀，今天，我们一起走近辛弃疾，在他的作品中体味他内心的情感。二、整体感知通过“三看”，获取信息学习诗词有“三看”，即看标题、看作者、看注释。提问：从词的标题你获得了怎样的信息？明确：登亭。师：古人有“登高抒怀”的习惯。孔子曰“登高必赋”他们一旦登山、临水，凭轩（楼、阁），往往会抑制不住自己的情绪，有感而发。提问：回忆一下，以前我们学过哪些“登高抒怀”之作？师：不同的人登高之后所抒之情不同，今天我们就看一下辛弃疾登上赏心亭后，抒发了怎样的情怀。
5、三、诵读词作体会情感，把握内容1.学生朗读：之前已经布置大家预习了词作，现在，找同学有感情地朗读一下，注意读出豪放的味道来。2.名家朗读：注意听准字音，并做好笔记，同时注意朗读的节奏和韵律。3.全体自由读：体会情感的同时思考作者写了哪些所见所闻所感，词中与标题相对应的一个词是什么？它起到怎样的作用？明确：登临意（词眼）。过渡：作者登亭临水，即为登临，那么，作者看到了什么？（壮阔的）江天、（秀丽的）远山，以及楼头的落日。听到了什么？（孤）雁的叫声。想到了什么？张翰乐于归隐许纪谋取私利刘备雄才大略桓温叹时光流逝过渡：词人的这些感触，使他情不自禁地流下了眼泪，于是引出了最后一句：“倩何人唤取，红巾翠
6、袖，揾英雄泪？”那么，词人在痛苦之际，没有找朋友相诉，而是想要求得女子的安慰，这是为什么呢？明确：无人会，登临意（没有朋友，没有可倾诉的对象，用文中话说，即为“无人会”，更与何人说？）在没有知己，无人理解的情况下，词人之泪只能由有母性光辉的女子来擦干。所以，我们讲这三句呼应了前面的词眼，那么，这样的女子出现了吗？明确：没有。倩，请别人代替自己做，“何人”意为“无人”，连个能帮他去唤取歌女的人都没有，就更加突出了词人的极度孤独落寞之感。过渡：那么作者为什么会哭呢？只是看眼前景想心中事这么简单吗？别人无法领会的“登临意”又是怎样的一种心思呢？四、文本细读字里行间，掌握主旨点拨：我们常说分析诗词要关
7、注作者，“知人论世”，即通过作者的经历及他的思想等方面去分析作品的情感及主旨。然而，在考试中出现我们熟悉的作家的概率不是很高，有时这种方法行不通。现在跟大家介绍一种新的方法，也就是在不了解作者的情况下，通过对文字本身的挖掘，体会作者的用意，这种方法我们称为“文本细读”。过渡：大家对这首词内容的整体把握都很到位，但如果只停留在这个层面上，我们仍然无法回答“意”的内涵。现在，大家一起通过文字，来解读辛弃疾此次登临的“意”。点拨：这种方法要求大家对词作中的每一字都认真去看，进而思考，挖掘其内涵。提问：请同学们再次自由地读一遍，用笔画下来你认为可以反映作者情感态度的词句来。教师先举例示范，再由学生自由
8、发言。例1：献愁供恨移情及物此句的中心词语应该是“愁”和“恨”，那么“献”是献上，奉献；“供”是供给，给予。如此秀丽的远山，把它的“愁”献上，把它的“恨”给予了我，我们说山有没有感情？没有，那此处是一种拟人的写作手法，再深入地去想：实际上，作者站在江苏南京的赏心亭，目光的方向是哪里呢？自然是和他相对的北方，北方是作者的故乡，现在已经被金人占领，作者的心中自然是充满了愁恨。也就是说，作者把自己的“愁恨”说成是山给予的，这在写法上叫做移情及物，即把自己的感情移到客观景物上，更能表达作者的情感。例2：江南游子根据背景，充分联想点拨：“游子”应该是远离家乡，漂泊在外的人，此处可理解为作者离开山东历城，
9、宦游江南，故曰“江南游子”。而更深层次来讲，此时作者已经在南方呆了十二年之久，何况故国论丧，此地应该为“故乡”了，又为何称为“游子”呢？明确：我们说安身之处不一定是故乡，而真正的故乡是心灵的栖居地，辛弃疾身处江南，但却心系遥远的战场。此外，在这里他被排挤，不受重用，感到身心疲惫，以“游子”定位自己。例3：把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意以动作传情点拨：此三句，是直抒胸臆，此时作者思潮澎湃、心情激动。但作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。有哪些动作呢？明确：看、拍、会、登。第一个动作是“把吴钩看了”（“吴钩”是吴地所造的钩形刀）。
10、李贺南园就有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”之句。吴钩本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？第二个动作“栏干拍遍”。据宋王辟之渑水燕谈录记载，“与世相龃龉”的刘孟节，常常凭栏静立，怀想世事，吁唏独语，或以手拍栏杆。曾经作诗说：“读书误我四十年，几回醉把栏干拍。”“栏干拍遍”是胸中有说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。另外，“把吴钩看了，栏干拍遍”，除了典型的动作描写外，还由于采用了运密入疏
11、的手法，把强烈的思想感情寓于平淡的笔墨之中，内涵深厚，耐人寻味。“无人会，登临意”则慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音，正如岳飞所写小重山里的“知音少，弦断有谁听”。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给予他慰藉呢？后几句一句句感情渐浓，达情更切，至最后“无人会”得以尽情抒发，可以说“尽致”了。读者读到此，于作者心思心绪，亦可尽知，每位读者，也都会被这种情感感染。指导朗读：过渡：现在词人已经由以静态景物抒情到了用动作表达，足以见得内心悲愤的深切、强烈。现在，请同学们先自读“落日楼头”句，注意融入作者当时的那种激愤之情。点拨：“落日楼头，断鸿声里，江南游子
12、。”此句应读得深沉悲凉，“江南游子”可稍起者，和后面相呼应。“把吴钩看了，栏杆拍遍。”表现出了悲愤无释处，激切，高亢昂扬，后面有意停顿一下。“无人会，登临意。”低而沉着，深深吐出。请一男一女示范读，全班自由体会。师：词人由眼前景触及到了心头事，才做出了这样的动作。但到底“意”为何，我们心中有些理解，但却没有一个确切的词语。接下来，我们一起看一看词人心中所想之事，又表现了他怎样的态度？休说：不要说，是一种否定，用反问句表现了作者的矛盾、焦虑，虽然自己也想念家乡却不能像张翰一样。（反比）羞见：没脸去见，“怕应”表示一种假设，认为像许汜那样的人应该无颜面对有雄才大略的刘备，表现了对许汜的不屑。（反比
13、）可惜：此二字直抒胸臆，写出了作者内心的恐慌，只可惜时光易逝，自己的处境又如此艰难，岁月带走了词人的青春却带不走自己报国的心。作者对桓温的说法感同身受（正比），这正是他所担心的，怕自己没有时间去实现杀敌报国、建功立业的愿望，这是他深深的忧愁。同时，对自己怀才不遇、壮志未酬的处境感到悲痛和愤慨，这不正是作者登临之意吗？在此，作者点出了“登临意”的核心内容。英雄泪：“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”此时的辛弃疾内心有着复杂的情感，却无人体会，流下了孤独寂寞的泪。这是一种超乎自身心系国家的泪，无愧于“英雄”二字。过渡：词人说“无人会”。那么，现在大家体会到他当时的心情了么？明确：从字里行间我们感受
14、到了辛弃疾满腔爱国热情与报国无门的冲突所造成的无限愤恨，这正是作者登临的意之所在。但当时有没有人理解呢？统治阶层有没有领会呢？答案是否定的，这也正是词人内心的痛，一心为国效力却处处受排挤、猜忌，得不到重用，他的主战思想与当时的主和派格格不入，由此发出感慨：“无人会，登临意。”小结：对于诗词的解析有很多种方法，但都离不开文字本身，正是由于作者内心有着无尽的感慨才会化为笔下的文字，而文字本身也传达出了作者的内心。因此，通过逐字逐句解读，阐释隐含意义的文本细读法是很实用的。五、课堂总结齐读，聆听词人心声真正震撼人心的作品是情感与语言的完美组合，品味了诗词的语言，就把一位雄才大略、襟怀磊落、忧国伤时的爱国词人展现在了我们眼前。让我们再次与词人做心灵上的沟通，以慰藉其“无人会”的高尚的灵魂。全班齐读。
