《七年级上册生物《5.1第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案两篇（附导学案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册生物《5.1第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案两篇（附导学案）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案【教学目标】：1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。3.认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。【重点和难点】：1、认识光合作用。2、绿色植物在碳氧平衡方面的重要作用。3、探究活动的设计。【课时分配】： 2课时【教材分析】：通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量降低的悬念，引起学生对大气中碳氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了
2、能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析，再将分析结果综合起来考虑，得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外，还可以供给其他生物使用。建议教师在学生分析完三个实验后，尽可能引导学生的思维再上升一个层次。即教师可以向学生提出这样的问题让学生进行讨论：“普利斯特利为什么要设计三个实验，才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先研
3、究一种因素，控制其他因素。【教学设计】：学习内容学生活动教师活动一、 光合作用产生氧气学生在教师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，获得结论。学生根据课本叙述和教师的讲解学习实验过程，获得结论。教师提供实验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。讲解并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。二、 合作用利用二氧化碳作为原料。1.利斯特里实验2.探究活动通过课本对普利斯特里的三个实验分别进行分析，初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。利用教师提供装置制定探究计划，实施探究计划。引导学生进行分析，帮助学生养成综合看问题的意识。提示学生注意事项，鼓励学生自己寻找
4、材料用具，设计实验。三、光合作用与生物圈中的碳氧平衡根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。然后根据教师提供的数据，对教师提问进行分组讨论，进一步认识光合作用在维持碳氧平衡中的重要作用。引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。通过概念初步分析光合作用对于生物圈的意义，而后给学生提供数据，并设置思考题，启发学生从理性上认识光合作用在维持碳氧平衡中的重要作用。四、 合作用在农业生产上的作用观察教师出示的三种种植密度不同的植株结的果实，进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。到田间进行观察或访问有经验的老农，了解不同种植密度的植株结
5、果的情况，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。出示三种不同的植株，引导学生从光合作用产生有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的应用。课题： 光合作用吸收二氧化碳释放释放氧气教学设计设计思想本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。本节内容中主要由三部分组成。第一部分是光合作用的实质。也是本节内容的重点，这部分内容在处理时，应注意两个实验的处理，如果没有条件完成实验，页要通过媒体让学生看到，让学生自己通过实验区理解光合作用的实质。第二部分是光合作用原理在农业上的应用。这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够距离说出即可。第三部分是
6、技能训练这部分内容重在训练学生对实验数据的分析。结合我校实际，应以多媒体为载体，让学生在老师的问题引导中，通过观察实验动画、演示实验相关视频、PPT课件及图片，结合课本上的图片文字文字探索新知识。教学目标知识和技能1.阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者。2.说明光合作用的实质。3.举例说明光合作用在农业上的应用 .过程与方法通过演示实验完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”通过技能训练培养学生分析数据的能力。情感、态度、价值观阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。重点难点重点光合作用的实质、光合作用在农业上的应用难点光合作用的实
7、质、分析实验数据教学准备PPT课件及相关视频教学过程提要环节教师活动学生活动备注引入新课复习旧课，引发思索：1、光合作用的主要产物。2、光合作用的条件。3、绿色植物制造的有机物有什么重要作用？学生思索回顾：淀粉是光合作用的主要产物光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件叶绿体既是生产有机物的“车间”也是将光能转化为化学能的能量“转换器”。绿色植物不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。复习导入教学过程一、光合作用的原料（一）、想一想，议一议：教师指导学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并引发学生思考： 1海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释
8、？2他是否忽略了其他因素是什么？（二）、普利斯特利的实验 引导阅读教材122页普利斯特利的实验并结合相关视频，解决问题： 1通过这个实验，你能得出什么结论？ 2光作用的原料是什么？思索讨论，交流表达海尔蒙特认为这是因为柳树除了吸收土壤中中少量的无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成植物体内有机物的原料。绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。学生观看实验视频并讨论问题最终得出 1植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 2明确二氧化碳、水 PPT多媒体教学过程二、光合作用的产物向学生课件展示演示实验：金鱼藻释放氧气
9、（教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性），引发问题进行讨论：1光合作用产生了什么气体？2、这个实验如果在黑暗中进行，将会有和现象？三、光合作用的实质结合PPT引导学生阅读课本124页并结合图3-34回答问题：1.光合作作用的实质是什么？2.你能用一个式子表示吗？在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）思索讨论并交流表达出讨论结果：氧气。这个实验如果在黑暗中进行则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。可见，光合作用的产物除了有机物还有氧气。学生思索、交流表达并明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如
10、淀粉）并释放氧气的过程叫光合作用。PPT多媒体四、光合作用原理在农业上的应用。种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植。在农业生产上要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。教学过程五、技能训练分析实验结果金鱼藻的实验中试管离白炽灯的距离不同产生的气泡个数也不同观察数据请分析：1.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？距离越远气泡越少距离越近气泡越多。结论光源越强光合作用越强。 2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？没有气泡产生技能训练小结作业大小练习册及实验报告册相关内容板书设计教学反思第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案
11、年级：七年级 班级： 姓名：_学习目标：1、知道光合作用能产生氧气和二氧化碳是光合作用必需的原料。2、归纳光合作用的意义。3、举例说明光合作用在农业生产上的应用。学习重点：1、光合作用能。产生氧气和二氧化碳是光合作用必需的原料。2、光合作用的意义。学习难点：光合作用的实质。预习案一、预习提纲1、光合作用的原料和产物是什么？2、光合作用的实质是什么？3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？二、预习自测题1、普利斯特利的实验得出结论是_。2、绿色植物进行光合作用的产物除了 外，还有 。3、光合作用的实质：光合作用实质上是绿色植物通过 ，利用 ，把 和 转化成储存能量的 （如 ），并且释放出 的
12、过程。4、光合作用的反应式：_三、预习后你的困惑是：导学案一、预习情况检测二、合作探究、展示点评学习任务一：光合作用利用二氧化碳作为原料学生活动阅读教材P122，普利斯特利的著名实验。1、描述普利斯特利四个实验的现象 ：1）实验（1）中：蜡烛 2）实验（2）中：小白鼠 3）实验（3）中：蜡烛 4）实验（4）中：小白鼠_ _2、通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？拓展反思：如果将实验（3）、（4）中的密闭装置用黑布罩住，会出现什么现象？3、探究实验：请设计一个探究实验来证明二氧化碳是光合作用必需的原料。（1）提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？（2）作出假设： 。（3）制定和实施计划：
13、制定自己的实验计划，课上小组交流完善计划。、这一探究中的变量是什么？ 、为保证实验中只有一个变量，可以怎样做？、在这一探究中应如何检验叶片产生了淀粉等有机物？（4）预测实验结果得出结论： 。（5）绿色植物进行光合作用的原料除了有二氧化碳，还有 。学习任务二：光合作用还能产生氧气【学生活动】阅读“光合作用产生氧气”的演示实验，完成下列问题：1、实验装置里的金鱼藻在阳光下能否放出气泡？ 2、什么时候取出试管？ 3、迅速将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？ 说明金鱼藻在光下产生了什么气体？ 4、得出结论：绿色植物进行光合作用的产物除了 外，还有 。学习任务三、光合作用及其原理在农业生产上的应用1、光合作用的实质：光合作用实质上是绿色植物通过 ，利用 ，把 和
