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1、1) 小组名称（Name of the Group）：待定2) 背景资料（Background Information）4.1) 小组性质（Nature of Group）： 发展性4.2) 服务对象的性质（Nature of Target Group）：青少年4.3) 时期（Period）：7月20至23日4.4) 聚会次数（Number of Meeting）：4次4.5) 聚会的频率及持续时间（Frequency and Duration of Meeting）：2小时4.6) 参加者人数（Number of Participants）：8-12人4.7) 参加同学：上海立信会计学院：张
2、一凡，陶馥洁，张佳莹 香港城市大学：陈露茵，梁家3) 理念（Rationale）2.1引言（Introduction）青少年在成长发展阶段中，身心将会起很大的变化，会尝试寻求自主独立，不再依赖父母。青少年在寻找自我角色及身分的过程中，有时候会为了朋辈的认同，他/们会放弃自己的不同，又或冒着父母的反对，也要取得朋辈的认同及接纳。所以在这一个阶段，获得认同及朋辈的影响变得重要。而是次小组希望透过不同的团体活动，让青少年建立正面的团队精神及在过程中找到自己的强项。2.2 理论背景（Theoretical Context）“人生八阶”艾理克森(Erikson)之心理社会发展论 (Theory of P
3、sychosocial Development)，简称“人生八阶”。青少年正处于第五阶段“自我统整 角色错乱”中所描述的自我认同状况。艾理克森在“人生八阶”学说中指出每一个人生发展阶段，都会面对危机，需要重新调整自我。而自我认同的任务在青少年期显得特别迫切，因为在此时期，青少年面临很突出的身心变化，因而感到青少年困惑。第五阶段的自我认同 (self-identity)，有危亦有机，倘自我认同成功，危机会化为机遇，相反，假如自我认同失败，青少年变得迷惘，无所适从，甚至走入歧途。 艾力逊（Erikson）认为青少年阶段为人格发展中重要的阶段，其发展任务是自我认同（Self Identity），即自
4、我认识、自我接纳及要求别人认同，建立自我身份。对自己生存产生疑惑，会问究竟自己是甚么？我从那里来？我是谁？我有甚么优点及缺点，我将来会怎样？而透过小组中，不同的团体合作活动，组员能够体现出他们在小组里的角色，而透过工作员与组员之间对游戏后的回馈及赞赏，组员会更了解自己的表现及强项。经验学习法高戴维(David A. Kolb) 建构了著名经验学习法的理论，主要有四大元素：具体经验(Concrete experience)、观察及反省(Observation & reflection)、总结经验(Formingabstract concepts)及实践应用(Testing in new situ
5、ations)。这理论强调学习的取向，一切的学习以经验为起点，过程中透过分享和反省，深入处理和转化该次经验，成为一次有个人意义的信息，并借着实践而验证它的真确性，继续进入另一个经验，带来另一次学习循环。这个循环可以提供给我们作重要的理论基础，让我们清晰学习的循环。故此，是次小组活动着重制造不同独特的体验游戏及活动，让组员在游戏中学习，过程中强调三个层面的得着，包括知识(Knowledge)、经验(Experience)及转化(Transformation) (Parker Palmer)， 透过组员的亲身体验(Concrete Experience)，工作员在解说时带领并鼓励参加者观察及反省(
6、Reflective Observation)及进行总结领会(Abstract Conceptualization)，最后希望组员能够把小组的经验实践在日常生活当中，在尝试当中又再继续此循环，最终能内化成为自己的知识及技巧。而工作员亦会着重体验活动完结后之解说时段，协助他们反思活动的过程得着及促进内在的反省，亦令组员一巩固所学。具体经验(Concrete Experience)实践应用(Active Experimentation)观察及反省(Reflective Observation)经验学习法的循环总结经验(Abstract Conceptualization)4) 目的及具体的目标（G
7、oals and Specific Objectives）目的：1) 透过小组活动培养组员团体精神及发掘强项具体的目标：1) 透过合作游戏让组员了解互相合作的重要性及建立友谊2) 透过游戏后的检讨及讨论让组员更加了解自己的强项3) 透过团体游戏让组员互相包容及提升沟通及领导才能5) 征募及宣传（Recruitment and Publicity）透过机构同事，找寻一些合适的对象参加6) 工作程序（Working Schedule）工作程序(Schedule）7月1234567891011121314院校与机构联络PP开始撰写计划书P准备物资小组活动(一)PP小组活动(二)P小组活动(三)P小组
8、活动(四)P评估及检讨活动成效PPPPPPPPPPPPPPPPPP7) 工作人员角色及技巧需要信息提供者工作者需要提供关于小组主题的信息给组员，让组员从中得到有关的信息后，可以增加对主题的认识，从而引发更多的思考。促使者在小组中，工作员可以尝试把领导的角色由自己的身上转到组员身上，促使组员可以自我管理。工作员只需要于安全问题或者冲突问题上做出介入。调解者在进行游戏、讨论或任何决策其间，组员之间可能出现不同的意见，以致冲突的产生。工作员在当中可能扮演调解者的角色，在讨论的过程中从旁协助，去防止任何负面的效果在任何情况下出现。但于同一时间，工作员可以增加小组由斗争而增加正面的效果。为了令小组成为可
9、以自我管理的小组，工作员可以尝试令组员学习如何妥善处理大家之间的纠纷，使所有组员都可以一同参与讨论的过程。8) 预计困难及解决方法困难应变措施l 组员投入感低或被动l 工作员鼓励组员参与及发言l 在每一节的小组的开始，安排热身游戏以增加组员的投入感l 工作员在适当时，对组员的表现做出赞赏，推动他们参与l 组员对活动内容及运作不明白及了解l 解说规则的时候要浅白，清楚易明l 避免繁复的语句、说话速度适中 l 忘记开组，以至出席率不稳l 每节完结之前提醒组员下一次的开组时间l 开组前一天再作提醒l 若有组员垄断发言l 在第一节小组订立小组规范，让组员知道每一个组员也有发言的机会。l 当组员垄断发言
10、影响到其它组员时，工作员做出适当的介入。可总结他的说话，然后邀请其它组员发言。l 若小组内，有次小组的出现l 工作员可在座位上，作出安排，避免让次小组成员坐在一起。l 在分组游戏时，让次小组成员与其它组员合作l 鼓励他们将话题分享l 若小组内有争执l 工作员先调停争执，然后了解事件始末，如果事情是因为误会而引起，工作员可对事情做出澄清l 完结小组后，工作员做出个别的跟进第一节目的: l 让组员互相认识l 共同订立小组的规范l 澄清组员期望及小组内容l 培养组员团体精神日期及时间: 20/7/2009 (2:00pm-4:00pm)地点: 永丰社区中心活动程序时间执行目的内容形式工作员角色/责任
11、器材/物料备注2:00-2:20(20min)1)让组员互相认识画一幅画介绍自己组员在画纸上画出任何的东西，然后向组员解释为何会画那幅画代表自己。促进者白纸颜色笔2:20-2:35(15min)1) 澄清组员期望及小组内容订立小组及个人目标大家一起讨论要达成的个人及小组目标，在poster纸上写下，然后做出承诺促进者2:35-2:45(10min)1) 营造小组轻松愉快的气氛，让组员投入小组活动人链大家手拉手围成一个大圈，手和手之间是不可以分开的去传身上的呼拉圈促进者呼拉圈2:45-2:55(10min)1) 营造小组轻松愉快的气氛2) 加强组员的认识斗快叫对方的名字分成两组，之间有一块大布遮
12、盖，待大布放下来时，每组派出的代表要斗快叫对方的名字促进者2:55-3:05(10min)休息3:05-3:45(40min)1) 让组员发挥沟通及领导能力砌鞋架用报纸和胶纸砌出一个鞋架促进者组员需要商量如何去制作鞋架，当中可能会有争执，工作员需多加留意。需要时要引导组员如何去平息纠纷。3:45-5:001) 巩固组员经验分享感受促进者 第二节目的: 1) 让组员发挥其沟通、聆听能力及教习包容2) 提升组员之间合作的默契日期及时间: 21/7/2009 (2:00pm-4:00pm)地点: 活动程序时间执行目的内容形式工作员角色/责任器材/物料备注2:00-2:15(15min)1)让组员互相
13、认识马拉松当一个组员讲了自己的名字后，后面的组员要重复之前组员的名字，再讲出自己的名字，是为了大家可以记熟对方的名字促进者2:15-2:35(20min)1) 营造小组轻松愉快的气氛，让组员投入小组活动坐地起身大家坐下来后，背对背，一起倚靠支撑起来。促进者2:35-3:20(45min)1)让组员发挥其沟通、聆听及包容的能力求生游戏工作员预备一个求生情景，分二组进行，组员需要先个别地决定将求生工具按其重要性排上不同次序。然后，各组员需要与队友取得共识。促进者3:20-3:30(10min)小休2:30-3:50(20min)1) 组员需要发挥其沟通能力2) 提升组员之间合作的默契蒙眼游戏分两队进行。各队需要一名组员蒙眼听其队友的指令越过障碍物斗快到终点取得物品。而当中指令，如：前、后、左、右是以动物的名称取代）促进者3:50-4:00(10min)1) 巩固组员经验
