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1、教学设计前期分析 1 美国学者哈里斯 J Harless 1968年提出前期分析 Front EndAnalysis 的概念 前期分析旨在教学设计过程的开端就分析清教学中存在的问题 以避免后续工作无的放矢 浪费人力物力 前期分析 学习需要分析 学习任务分析 学习者分析 学习背景分析 2 学习需要分析 学习需要分析涉及到 为什么教 的问题 是指教学目标所期望的学习结果与学生当前的学习状态之间的差距分析 其中 对于课堂教学设计 期望的学习状态主要是由教学目标决定的 学习需要分析方法 内部需要分析法 外部需要分析法 是将学习者学习的现状与教师期望学习者达到的目标进行分析 找出两者之间存在的差距 以了
2、解学习需要的方法 是指根据社会的要求制定教学目标 以此为标准来衡量学习者的状况 找出两者差距的一种方法 内外部结合分析法 通过三者的协调 分析 比较得出学习者的学习需要 3 与维果斯基的最近发展区理论结合理解 维果斯基认为 在进行教学时 必须注意到儿童的两种发展水平 一种是儿童现有的发展水平 另一种是依靠他人的启发和帮助可以到达的发展水平 这两种发展水平之间的差距就是 最近发展区 ZPD 教学必须弄清儿童发展的两种水平 考虑儿童学习的最佳年龄 在此基础上 一要使教学走在发展的前面 二是教学要创造最近发展区 提高教学对儿童心理发展的促进作用 学习需要分析实际上就是对学生的最近发展区的分析 结论
3、4 在学习需要分析中 数据收集的有效性和可靠性直接影响课堂教学目标的确定 一般可用于数据收集的方法有观察法 访谈法 问卷调查法 案例法 测验法等 学习需要分析基本模式的步骤 确定课堂教学目标 期望状态 并按重要程度进行排序 确定上述目标的现状 分析和确定目前的现状和目标之间的差距 确定差距的类型 即学习需要的类型 根据分析结果确定问题解决的优先顺序 制订设计对象的目标 根据差距找出问题 分析问题存在的原因 5 力 力和运动 6 简单机械功和功率 7 光的直线传播 8 在完成数据的统计和分析后 可设计 学习需要评价表 注 学习科目 内容 高中物理 必修 第一册第三章第四节 例1 力的合成 9 例
4、2 注 学习科目 内容 高中物理 必修 第一册第一章第五节 速度变化快慢的描述 加速度 10 例3 伽利略对自由落体运动的研究 注 学习科目 内容 高中物理 必修 第一册第二章第六节 11 学习需要分析就是教学目标所期望的学习结果与学生当前的学习状态之间的差距分析 进行学习需要分析就是为了掌握适应学生认知的方法 根据皮亚杰的认知发展理论 认知的本质是适应 即儿童的认知是在已有图示的基础上 通过同化 顺应和平衡 不断从低级向高级发展 同化 顺应 平衡 同化 是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程 顺应 是指儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程 平衡 是指同
5、化和顺应之间的均衡 12 学习任务分析 学习任务分析 是指对学习者所必须掌握的知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等进行分析的程序或过程 旨在揭示学习者从起点行为到终点行为之间必须掌握的任务及其任务间的关系 其中 起点行为指的是在教学开始之前 学习者学习的现状 终点行为是指通过教学活动后所达到的结果 13 例1 呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案 运动的快慢 14 呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案 例2 升华和凝华 15 从学科的共性角度出发 任务分析的基本过程可以概括为 根据学习需要分析确定课堂教学目标 确定任务分析的目标 根据不同的学科 选择不同的学习任务分析的理论依据
6、初步分析任务的类型并评价 根据任务的类型或不同类型的组合 选择任务分析的方法 确定任务分析的程序 根据具体执行的情况 适当地调整分析过程 将任务分析收集到的数据进行详细描述 为阐明教学目标 设计教学过程 实施形成性评价等提供依据 16 学习者分析 教学设计是否与学习者的特征相匹配 是决定教学设计成功与否的关键因素 不但在班级 学习任务或者教学组织形式等情况发生改变时需要进行学习者分析 在教学活动过程中也需要进行学习者分析 对教学设计有重要影响的学习者因素除了年龄 性别 年级 学习科目等基本信息和生理特征之外 更重要的是学习准备状态 学习风格 一般特征等 17 学习风格 根据艾森克的四种人格类型
7、和希波克拉底的四种气质类型分类 忧郁质 胆汁质 粘液质 多血质 不稳定 稳定 外倾 内倾 易怒的 不安定的 进攻好斗 冲动的 乐观的 主动的 社会化的 开朗的 易有反响 悠闲的 无忧虑的 善领导的 心境波动 严峻的 冷静庄重 保留己见 不好交际 文静的 波动的 谨慎的 有思想的 克制的 可靠的 温和的 镇静的 18 人的身心发展的主要特点对教育的制约 发展的顺序性 人的身心发展是一个由低级到高级 由量变到质变的连续不断的发展过程 如身体的发展是按照 从头部到下肢 和 从身体的中心向边缘部位 进行 儿童的思维是由形象思维发展到抽象思维 记忆是从机械记忆发展到意义记忆等 发展的阶段性 不同的年龄阶
8、段表现出一些不同的特征 发展的不均衡性 在一个人的发展过程中 不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同发面的发展是不均衡的 有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平 有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平 发展的差异性 由于人的发展的主客观条件不一样 即遗传 环境 教育和自身主观能动性的不同 在身心发展上存在着个别差异 19 教育的对象是人 主要是正在成长的年青一代 为了有效促进儿童身心健康成长和发展 必须从儿童身心特点出发 适应他们的身心发展规律 诸如教育任务要求之高低 教学内容的多少和深浅 教育方法的选择等 都要根据儿童的身心发展水平来确定 当然 教育要适应人的身心发展规律和特点
9、并不等于迁就儿童身心发展的现有水平 而是从儿童身心发展的实际出发 基于 最近发展区 理论 善于向他们提出经过努力能够达到的要求 促进他们的身心发展 不断提高其身心发展的水平 制约性 20 对学习者的分析要依据合理的教育研究方法 教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向 通过对教育现象的解释 预测和控制 以促进一般化原理 原则的发展的过程 教育研究作为科学研究的一种形式 其突出特点是富有创造性 同时具有很强的目的性和计划性 旨在解决一定的教育问题 对学习者的分析 教育观察研究 重点 教育调查研究 教育行动研究 重点 问卷调查 访谈调查 重点 教育实验研究 21 教育观察研究 指人们有目的有计划地
10、通过感官和辅助仪器 对处于自然状态下的客观事物进行系统考察 从而获取经验事实的一种科学研究方法 其重要特点是强调在 自然发生 的条件下进行 对观察对象不加任何干预控制 访谈调查研究 是研究者通过与研究对象有目的的交谈来收集研究资料的一种方法 个别访谈调查 指由访谈员对每一个被调查者逐个进行的单独访谈的调查 个别访谈的方式较灵活 适应性较强 对某些敏感性问题的谈话也能达到一定的程度 但访谈效率低 集体访谈调查 指一名或数名访谈调查员亲自召集一些被调查者 就有关问题通过集体谈话进行的调查 集体访谈的对象是多个 往往是一个小组或一个班级 它是以座谈会的形式组织进行的访谈调查 集体访谈扩大了调查对象
11、有利于减轻被调查者的心理压力 有利于提高访谈调查的效率 但是 难以充分征询每个受访者的意见 代表性值得考虑 且对于敏感性的问题难以展开深入谈话 22 教育实验研究 研究者按照研究目的 合理的控制或创设一定条件 人为地变革研究对象 从而验证假设 探讨教育现象因果关系的一种研究方法 操纵 控制 观测 自变量 无关变量 因变量 基本程序 1 教育实验的准备阶段2 教育实验的实施阶段3 教育实验的总结推广阶段 23 教育行动研究 是教育实践工作的参与者与教育理论研究的工作者共同合作 为解决教育实际问题 在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方法 特点 为教育行动而研究在教育行动中研究由教育行动者研究
12、步骤 计划 观察 行动 反思 24 学习背景分析 学习背景是指持续影响学习者学习的 由多因素组成的复杂系统 学习背景分析是指对这一复杂因素系统的考察 通常情况下 可以从时间角度 空间角度 综合角度三个方面来分析 从时间角度看 影响教学发生的背景因素主要包括教学前 教学过程中 教学后的背景因素 从空间角度看 影响教学发生的背景因素可以分为校内的背景因素和校外的背景因素 从综合角度看 学习背景分析的因素主要包括学校环境 教师 学习者 课程资源 迁移因素 社会环境等 25 建构主义学生观强调 学生并不是空着脑袋走进教室的 他们在日常生活 学习中 已经形成了丰富的经验 所以 教学不能无视学生的这些经验
13、 而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点 引导儿童从原有的知识经验中 生长 出新的知识经验 教学要为学生创设理想的学习情境 增进学生之间的合作 激发学生的推力 分析等高级思维活动 促进学生自身积极的意义建构 相关 奥苏贝尔 先行组织者策略 影响接受学习的关键因素是认知结构中起固定作用之观念的可利用性 先行组织者 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料 它的抽象 概括和综合水平高于学习任务 并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联 呈现 先行组织者 的目的是为新的学习任务提供观念上的固着点 增加新旧知识之间的可辨别性 以促进学习的迁移 26 一般学习背景分析过程如下 分析策略的计划阶
14、段 1 明确设计任务的一般特点 包括需要 预期结果 学习者的一般特点 资源以及限制等 2 辩明与设计对象有关的各种背景因素 3 明确收集数据的对象 即确定采集数据的地点 要考虑的数据 要观察和调查的群体 用于测定的工具等 4 选择与背景因素 对象以及项目条件限制相匹配的分析方法 5 指定 建构或者修改收集背景数据的工具以及进行特定背景分析的技术 数据分析和处理阶段 借助一定的背景分析工具 如调查量表 问卷 观察 访谈法及案例分析法 电话咨询等来分析 设计和发展阶段 1 确定成功教学的标准 2 减轻起阻碍作用的背景因素的影响 3 增加缺失的背景因素 4 加强或者利用便利的背景因素 5 在实现各种背景因素的过程中进行适当的监测 有时可以建立对学习和迁移进行监测的监测系统 27 THEEND THANKYOU 28
