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1、第十一章知识的掌握 第一节知识与知识学习 一 知识的概述从哲学角度看知识是客观世界的主观反应 是对事物属性与联系的认识 表现为主体对事物感性知觉或表象 属于感性知识 表现为关于事物的概念或规律 则属于理性知识 从心理学角度看狭义 指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义 如各门学科的事实 概念 公式 定理等 广义 指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织 二 知识的分类教育实践的分类语文知识 数学知识 物理知识等奥苏贝尔表征学习 词汇学习 概念学习 命题学习 规则学习和问题解决 加涅智慧技能 认知策略 言语信息 动作技能 态度安德森陈述性知识 是什么的知识 为狭义的知识 程序性
2、知识 如何做的知识 包括智慧技能 认知策略 动作技能 三 知识学习的一般心理过程知识的理解知识的巩固知识的运用 四 学习过程的信息加工模式观点 刺激作用于感受器 感受器传到感觉记忆 感觉记忆经筛选将有意义的信息送到工作记忆 信息在此处理 加工中根据需要从长时记忆中激活并提取有关知识 经加工后 人获得新信息的意义 将结果送到长时记忆 同时通过发生反应器与效应器作出反应 图示 反应系统 工作记忆 长时记忆 控制系统 记忆系统 感觉系统 环境 第二节两类知识的学习 一 陈述性知识的学习内涵概念 陈述性知识是关于事物及其关系的知识 或者说是关于 是什么 的知识 包括事实 规则 态度等 理解 陈述性知识
3、以命题和命题网络来表征 学习机制1 陈述性知识的获得和贮存获得的环节 联结 精加工 组织2 陈述性知识的巩固3 陈述性知识的提取和建构 促进陈述性知识学习的条件1 对新知识的积极关注2 对相关旧命题 知识 主动 有效的提取3 合理使用工作记忆的有限容量4 充分的精加工5 必要的复习6 及时组织和系统化 促进陈述性知识学习的教学策略1 动机性策略2 复述策略3 组织者策略4 多通道策略5 多表层策略6 复习策略7 系统化策略 二 程序性知识的学习内涵定义 程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识 或者说是关于 如何做 的知识 表征方式 程序性知识在头脑中是以产生式和产生式系统来表征的
4、产生式的一般形式是 如果 IF 那么 THEN 类型 模式识别 指按照一定的条件 识别出客体所属的特定模式 行动序列 指按照一定的步骤完成一系列操作 获得过程 第一阶段 陈述性阶段 学生首先学习用陈述性知识表达的程序性知识 第二阶段 程序化阶段 经过大量练习 使陈述性知识转化为程序性知识 并进一步将小的产生式形成产生式系统 操作程序准确性和速度上均得到不断提高 直到成为高度灵活 纯熟的技能 第三阶段 合成阶段 把若干个产生式合成一个产生式 把简单的产生式合成为复杂的产生式 使之成为一个巩固的技能组块 促进程序性知识学习的条件例证练习与反馈促进程序性知识学习的教学策略 思考 中小学各科的知识结构中小学生各学科所形成的知识结构 程序性知识型的学科 数学 物理 化学 陈述性知识型的学科 历史 政治 混合型学科 语文 生物 地理
