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1、第四章特殊学生 问题 描述智力落后学生的特征 提出一些促进智力落后学生发展的教学方法 描述情绪和行为障碍学生的特征 提出一些针对有情绪和行为障碍学生的教学措施 描述学习困难学生的特征 提出一些针对学习困难学生的教学措施 提出一些针对感觉障碍和躯体障碍学生的教育方法第一节智力落后一 智力落后的概述智力落后优又称智力滞后或弱智 是指人的智力明显低于一般人的水平 并表现出适应性行为障碍 并且发生在发育时期 18岁以前 1992年 美国智力落后协会对智力落后的概念作了修改 智力落后是指个体现有的功能存在真实的局限 其特点是智力功能明显低于平均水平 同时伴有下列各种社会适应技能中的两种或以上的局限 生活
2、自理 居家生活 社会交往 社区技能运用 自我约束 卫生安全 经常使用的学科技能 休闲生活和工作 而且 这些不正常情况发生在18岁以前 当前对智力落后分类使用较普遍的方法是依照智力水平和可接受教育程度两种 依照智力水平分级智力落后的等级与对应的IQ分数 依照可教育性分类智力落后的等级与IQ分数及相应特征 我国参照世界卫生组织和美国智力落后协会的分级标准 制定了相应的分级标准二 智力落后学生的特点一般来说 智力落后学生的特点主要表现在两个方面 认知和个性 1 认知方面 注意 智力落后学生的学习困难大部分可以归结于注意的缺陷 他们注意范围狭窄 持续时间短 在注意分配上也存在很大困难 策略和元认知 智
3、力落后学生不太形成学习策略 或者对已掌握的策略不能灵活地加以应用 记忆 智力落后学生在记忆信息方面存在很大困难 加工效能 智力落后学生的工作记忆容量要小 不能充分获取有关任务的信息 掌握的有关外部世界和学业领域知识贫乏 言语发展 言语发展迟滞 发音不清晰 表达不清楚 其言语障碍的严重程度 随智力落后程得的加重而越加显著 2 个性方面 错误归因 学业上失败的智力落后学生 更倾向于谴责自己 失败导致他们对自己解决问题的能力产生怀疑 愈加希望别人能帮助自己 提供解决的办法 但他们处于一种矛盾之中 一方面 需要帮助 另一方面 怕被别人瞧不起 又不愿意主动寻求帮助 缺乏主动性 在学习和参加各种活动过程中
4、 主动性较差 不善于支配和管理自己的行为 不会主动克服哪怕是最小的困难 常常要在老师和父母的督促 鼓励下才能完成某事 他们不会按照比较长远的目标去行动 只有近期的目标才能对他们其激励作用 容易冲动 自我控制能力差 有时对外部环境的事件常常以冲动的 不假思索的行动作出反应 并不仔细考虑是否应该这样做 在个人欲望追求方面 不达目的誓不罢休 表现出极大的冲动性和顽固性 易受暗示 脾气固执 他们常常不加思考地接收周围人们的驱使和建议 无理智地 盲目地服从他人意见 他们也经常表现出顽固的特点 毫无理由地与合情合理的意见对抗 有时还表现为缺乏随机应变的能力 遇事反应刻板 缺乏弹性 3 针对智力落后学生的教
5、育 激发学习动机 具体化的教学方法 适当的教学技巧第二节情绪和行为障碍一 情绪和行为障碍的概述1 国外心理学家一般认为 如果学生长时间表现出一种或几种明显而持续的行为特征 并且这些特征影响学生的学习 则认为该学生有行为或情绪障碍 学习困难不能由智力 感知觉和生理健康因素解释 不能与同伴和教师建立和维持良好的人际关系 在正常环境下表现出不适宜的行为和情绪 一种弥漫性的不愉快感或压抑感 容易出现与个人学习困难有关的生理不良症状和恐惧反应 2 中国精神疾病分类方案于诊断标准把学生精神障碍分为 学生精神病 学生情绪和行为障碍 多动综合症 品行障碍 特殊功能发育障碍和学生少年期其他行为障碍 如排泄障碍
6、进食障碍 口吃 抽搐障碍等 3 针对中小学的情况 有研究者将性格及行为障碍分为五类 人际关系问题 无法与同学或老师建立和保持良好的人际关系 经常与同学发生口角 攻击教师 乱发脾气 不与同学来往 任意指责或批评同学等 行为规范问题 即违规或反社会行为 如无故迟到 缺席 逃学 说谎 偷窃 易怒 破坏行为 考试作弊 不守规则或伤害别人等 抑郁情绪问题 经常有不快乐或沮丧的情绪 如对活动不感兴趣 自伤 愁眉苦脸 悲观 对自己的事情漠不关心 情绪低落或退缩等 焦虑情绪问题 因为过度焦虑导致明显的身体不适 恐惧反应或强迫行为 如容易紧张 因焦虑引起生理反应 呕吐 头晕等 坐立不安 影响教室内的活动 不断重
7、复同一动作 情绪激动 动作过度夸张 过度的恐惧反应等 偏畸习癖 如经常咬 吮吸大拇指 咬指甲 作异性打扮 沉迷于游戏机和色情书刊电影 吸毒成瘾或恋物癖等 在我国 随着社会环境的复杂化和独生子女 单亲家庭的增多 家庭教育的失败 教养方式的不当 父母角色能力不足 以及应试教育的泛滥 导致了越来越多的情绪和行为障碍学生 有研究者估计 情绪和行为障爱学生约占学生总数的2 左右 怎样对这些学生进行合理 可行的教育和干预也日益引起教育这和家长的密切关注 二 情绪和行为障碍的特征一般来说 情绪和行为障碍学生的主要特征表现在两方面 认知和社会交往 1 认知方面情绪和行为障碍造成了学生许多认知方面的缺陷 如记忆
8、贫乏 注意广度狭窄 易分心 多动等 大部分情绪和行为障碍学生的智力测验分数都低于90 许多情绪和行为障碍严重的学生甚至不具备基本的读写算的技能 2 社会交往方面情绪和行为障碍的学生要么表现出攻击性行为 如对他人或事物有意侵犯 争夺或破坏 要么表现出退缩性行为 常表现出退缩性行为的情绪和行为障碍学生 由于经常保持沉默 不会招惹麻烦 在幼儿园或者学校里经常被老师忽视 此类学生往往有习得性自弃感 表现出无能 无助的样子 缺乏自尊心 甚至表现抑郁症状 常常伴有学业失败的经历 并把失败归因于自己缺乏能力 形成强烈的焦虑感 严重时可能导致自杀 严重情绪和行为障碍的学生可能具有某些精神疾病的特征 社会性交际
9、能力下降 少数学生还往往伴有其他障碍 情绪和行为障碍的特征攻击性不成熟冲动令人讨厌注意不集中焦虑嫉妒逃避癫狂强迫喜做白日梦粗暴压抑被动犯罪行为易分心破坏性敌意双重人格乖僻紧张沮丧短时记忆障碍易激怒多动退缩非社会化易受干扰自伤易受意念缠身 第三节学习困难 一 学习困难的概述在我国学习困难是指智力正常 但学习效果低下 达不到国家教学大纲要求 该定义有两层含义 一是学习困难学生的智力是正常的 即使有些学生的智力偏低 但仍在正常范围之内 另外心理发展的进程也是正常的 二是由于种种原因 学习成绩长期达不到教学大纲所要求的水平 而且这种学习困难不容易被克服 判断一个学生是否学习困难 至少要符合以下三个条件
10、 个体的智力可能接近正常也可能在正常水平之上 其潜能和成就之间有严重的差距 取得的成就低下 学习困难不适由智力落后 感官障碍 情绪和行为障碍和缺乏学习动机等因素造成的 学习困难学生无法在正常的学习条件下从事有效的学习活动 必须接受特殊教育服务 才能取得学习成功 造成学习困难的原因大致可以从以下几个角度考虑 1 生理因素研究表明 生理因素是造成学生有学习困难的原因之一 入如营养不良 疾病等 2 心理因素心理因素和学习困难的形成有直接关系 诸如注意力缺陷 视知觉分辨力差 言语发展迟缓 思维能力不足 记忆缺陷等都会造成学生学习困难 此外 学习上的连续失败会导致学生自卑心理 降低学习积极性 妨碍学习能
11、力的发挥 进入青春期的学生 由于生理上的变化必然会引起心理上的变化 如果引导不当 会使学生处于蒙昧 惊恐 不安 紧张 躁动之中 出现青春期心理不平衡 会对学习 生活带来影响 造成暂时性的学习困难 3 认知因素造成学生学习困难的自身原因主要有适应能力差 缺乏积极的学习动机 不良的认知风格和学习习惯等 4 环境因素造成学需困难的环境因素主要有二 家庭和学校 二 学习困难学生的特征学习困难学生的智力一般处于平均或高于平均水平 也就是说 学习困难并不是智力缺陷所致 其表现主要在注意 记忆和动机方面 学习困难学生很难将注意力保持在同一对象上 容易受干扰而分心 有时候注意缺陷还伴有其它行为症状 学习困难学
12、生往往不能记住老师布置的作业和与别人约定的约会 但学习困难学生在记忆方面最大的障碍主要集中在工作记忆方面 对刚刚看到或听到的信息 他们都不能正确回忆 贫乏的记忆力 导致认知方面的缺陷 在计划和组织学校及家庭生活时有很大的困难 学习困难学生比起正常学生来更显得被动和缺乏动机 第四节感觉和躯体障碍一 听觉障碍听觉障碍 是指由各种原因所导致双耳听力丧失或听力障碍 从而停不到或停不清周围环境的声音 有听觉障碍的学生 其困难一般表现在语言 认知和个性等三个方面 有听觉障碍的学生 语言的句法有严重的错误 有听觉障碍的学生 其认知发展明显落后于正常学生 有听觉障碍的学生 不能理解语言表达的思想和要求 往往对
13、别人形成误解和猜疑 不能用语言表达自己的思想和愿望 容易与周围人产生对立情绪 二 视觉障碍视觉障碍是指由于各种原因导致双眼实力损伤或视野缩小 并因此难以完成正常人所从事的工作学习和生活活动等 有视觉障碍学生的特点一般表现在感知觉 智力 言语和运动技能等方面 有视觉障碍学生的视力比正常学生要差 但其触觉能力 听力和记忆力要比一般学生要好 这符合知觉互补原理 大部分有视觉障碍的学生 其智力都没有缺陷 有视觉障碍的学生 其言语发展并不表现出异常 有视觉障碍学生的运动技能 存在先天盲和后天盲的明显差异 前者由于出生就没有机会从事较多运动 其运动能力自然差 后者因为可能有机会和正常学生一起游戏 因而在运动协调能力方面不会存在严重缺陷 三 躯体障碍躯体障碍是指由于躯干或四肢等部位不能正常活动 需要特殊服务 训练 设备或设施辅助下才能使个体学习 生活的一种障碍
