《Forattractivelipsspeakwordsofkindness.若要优美的嘴唇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Forattractivelipsspeakwordsofkindness.若要优美的嘴唇.doc（173页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、For attractive lips, speak words of kindness. 若要优美的嘴唇，要说友善的话； 本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档For lovely eyes, seek out the good in people. 若要可爱的眼睛，要看到别人的好处； For a slim figure, share your foodwith the hungry. 若要苗条的身材，把你的食物分给饥饿的人； For beautiful hair, let a child
2、 run his or her fingers through it once a day. 美丽的秀发，在于每天有孩子的手指穿过它； For poise, walk with the knowledge that you never walk alone. 若要优雅的姿态，要记住行人不只你一个。 People, even more than things, have to be restored, revived, reclaimed and redeemed; never throw out anyone. 人之所以为人，是应该充满精力、能够自我悔改、自我反省、自我成长，而不是抱怨他人。
3、Remember, if you ever need a helping hand, youll find them at the end of each of your arms. As you grow older, you will discover that you have two hands, one for helping yourself, the other for helping others. 如果你需要一只援助之手，你可以在自己的任何一只手臂下找到；随着年龄的增长，你会发现你有两只手，一只用来帮助自己，另一只用来帮助别人。提交者： 王文贞 （提交时间： 2009-6-1
4、9 15:34:39） 答题内容： 对照新课程理念，结合具体案例,反思自己的高中英语教学过程中成功和有待改进的地方。字数不少于600字。传统的课堂教学过于强调接受学习，容易导致死记硬背和机械训练的做法，比较忽视学生的主体作用。在现在的课程改革中，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，强调学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。按照这一改革的导向，教师应该为促进学生的探究学习而进行教学程序设计，使得在探究学习过程中的每一个教学活动的环节都包括评价。也就是说：促进探究教学的过程也是积极开展形成性评价的过程。形成性评价与其它教学活动一起，成为促进学生发展的
5、重要手段。现在我以NSEFC Module 2 Unit 2 The Olympic Games （Reading）的教学设计为例谈谈进行形成性评价教学。这节课是高中英语模块2第二单元The Olympic Games的阅读教学课。该课的教学目标是训练学生阅读能力，在语言的听、说、读、写中了解古代奥运与现代奥运的相同与不同之处；培养学生合作学习的能力；激发学生热爱体育运动、为2008奥运作贡献的热情。为了有效的进行形成性评价教学，我主要采取八人一组的小组学习形式，设计本节课的教学，同时通过自我评价、互相评价和教师评价三种主要的评价形式，使课堂每个教学环节与评价结合起来。（教学活动与形成性评价相
6、结合见下表） （一）教学过程: 课堂阅读教学评价化程序。 教学内容教学程序主要评价形式评价意义学生说出2008奥运会标、口号、吉祥物奥运历史知识竞赛教师评价自我评价必要时教师讲解教师评价教学内容的同时评价学生的课堂行为表现，教师要示范学习的方法和评价的方法，帮助学生自评，管理学生学习，当学生制定和应用评价标准时，给予指导和支持，与学生一起反思学习。 限时阅读课文大意解难释疑学生自读，找出个人的疑难问题。自我评价教师评价培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，看到自己取得的成绩及需要帮助的地方必要时教师讲解教师评价教学内容的同时评价学生的课堂行为表现，教师要示范学习的方法和评价的方法，
7、帮助学生自评，管理学生学习，当学生制定和应用评价标准时，给予指导和支持，与学生一起反思学习。课文内容讨论（古代奥运与现代奥运的区别）各小组进行抢答比赛甲组A学生提问，请B组学生回答，反之亦然。如果B组B学生答不出，C学生继续答，这样其它小组的任何一个学生（包括不会的B学生）在听他人节使得过程中也在对自己的答案进行对错评价。自我评价 互相评价使学生有机会检查自己和他人的学习，从而对自己的学习目标有一个更明确的概念，逐步增强“我也能做”的信心，同伴评价最重要的一点是，让学生意识到“同伴文化”的力量，以及友好气氛在学习过程中的重要性。互相评价鼓励学生合作和向他人学习。 角色扮演（Pausanias采
8、访Lili）拓展知识应用小组合作学习合作评价 自我评价 教师评价（评出最佳记者）在学生汇报的同时，教师有必要参与进来进行评价。教师、学生合作评价过程中，学生积极参与反思和自评，给教师提供反馈信息，教师再及时评价自己的课堂教学设计以提供给学生更有意义和更有针对性的指导。 整节课，我始终将构建“宽松”的活动课堂是本节探索课的一个关键。根据高中英语新课标的特点，以及高中学生的年龄特征、心理特点深入探索，我们认识到宽松的英语课堂教学中，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。是否协调好师生关系，调动学生的主动性，是实施高中英语新课标，实现“提高学生用英语进行恰当交流的能力；逐步培养学生用英
9、语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的课程目标的关键。在设计以上的教学任务时，总的来说我遵循真实性原则和可操作性原则。在学生参与评价成果的教学任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应贴近真实生活。教师要尽量创造真实或接近真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。要避免为评价而评价，老师要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的学生参与评价的目的。与此同时，让学生参与评价
10、的各种方式，应考虑其在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的评价。必要时，要为学生提供操作的模式。这堂课效果之好大大出乎我的预料，整个课堂掌声不断、笑声不断，充满了生机与活力。学生们的表现很精彩，不仅表现为海报构思十分独特，充满了丰富的想象力，更加可喜的是，他们能够熟练地运用一些当时正在学习的句型和语法。这种公正、透明的课堂评价形式寓教于乐，并且带有一定的竞技色彩，很容易得到学生的认可。（二）:课后反思这节课设计充分培养了学生信息整合的能力，合作探究的能力以及解决问题的能力。对教材中出现的任务灵活地进行整合，穿插在任务中，通过学生完成任务推进教学过程。在评价方面不单是
11、老师单方面的评价，而且是由学生一起参与的评价，尤其是最后学生完成任务的情况的设计，是评价方式真正体现多元化。学生互动的评价可以及时反馈学生的信息，体现发展性评价，促进学生在发展中进一步提高。当教师评价学生、学生和学生互评或学生本人自评时，无论成绩是优、良或中，效果都是非同一般的：学生喜欢听老师和同学描述他们的优点和进步的过程，因为学生这样做就能感到他们的价值和学习责任。对于能力较差的学生，同学和老师都表示出对他的信心，具体分析他们的问题并帮助他们解决问题。教师学生和学生学生间的交流过程就是相互认识、重新认识自我和他人的过程，这样，通过评价，学生学会了咨询，学会发现和改进自己的不足，学会评价自己
12、并对自己的学习负责。 但本节课也存在不足的地方。本节课课堂上评价标准不甚明确，不太系统，记录无连续性，没有精确的反馈数据做参照，导致对教师教学的反思模糊。原先准备的课后一些自我评价学习过程和学习效果反馈的调查表，也没有好好地利用起来从而更好地掌握学生的反馈情况，而不单单是从他们的海报完成情况以及他们的评价结果来进行教学反思。由于学生还不太习惯有意识地对自己以及同学之间的评价过程，课堂上可着重强调其重要性。 教师评语： 该教学案例很好地体现了新课标的教学理念和精神，教学活动设计新颖合理，特别是很好地将形成性评价贯穿于教学过程之中，学生在活跃的状态下在教师指导下自主学习，体现了以学生为主体的教学理
13、念。教学反思深刻透彻，得分： 95 提交者： 梁永盛 （提交时间： 2009-6-16 21:42:35） 答题内容： 1. 对照新课程理念，结合具体案例,反思自己的高中英语教学过程中成功和有待改进的地方。字数不少于600字。作业：新课程高中英语教学的反思 通过最近一段时间的理论学习，聆听专家们的精彩报告，反思自己多年的教学实践和经验，根据新的高中英语课程标准理念以及高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语新课程标准对教师的教和学生的学都提出了新的要求。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心(teacher-oriented)、单纯传授书本知
14、识的教学模式，建立一种以学生为中心(student-oriented)灵活多样教学模式。高中英语课程特别重视培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。教师应更新观念，转变角色，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。 以人教英语新课标高一必修二Unit 5 Music 第一课时阅读课为例，本人在教学中采用了“任务型”（task-based）教学方法。 首先，我谈谈这节课的基本思路：众所周知，音乐在人们日常生活中起到十分重要的作用。音乐能丰富人们的生活，陶冶性情，轻松愉快，放松心情，消除疲劳等。因此在这节课的导入
15、部分，先让同学们听一首英语歌曲，然后以问题的方式开始。Do you like listening to music? How does music make you feel?What kink of music do you like better, Chinese or western, classical or modern music? 激发学生对这节课话题的兴趣。然后让学生听几首不同乐曲，让其说出是哪种音乐形式。在“读前”（Pre-reading）部分，让学生说出世界上著名乐队的名称。学生对这个问题反应敏捷，他们的信息量和知识面也较大，回答问题积极踊跃，气氛热烈。最后问：Do you know the “Monkees? 自然导入要谈论的话题。新课程标准提出教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。因此在“读中”（while-reading）这个环节中，本人尽可能作到以下几点：1. 任务设计目的明确；2.任务对理解课文
