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1、音乐教育心理学 2020 4 5 1 第一课良好教师的心理特征1 学生对教师角色的心理期待2 有效教师应具备的心理品质3 教师的教学专长需要的知识和技能 第一章良好教师的心理特征及其培养 2020 4 5 2 讨论 1 你的学生时代最喜欢的一个老师 2 他 她 身上有某些特质是你喜欢的原因 3 你的学生时代最不喜欢的一个老师 4 你不喜欢他 她 的原因是什么 2020 4 5 3 虐童事件背后存在的师德问题 浙江温岭幼儿园女老师被曝虐童 揪幼童双耳离地20厘米 山西太原五岁女童因不会做算术题 10分钟内被扇70多个耳光 2020 4 5 4 2012最美乡村教师 最美乡村教师曹瑾 赴山支教工作
2、到临死最后一刻 最美乡村教师石兰松 26年的摆渡人生 2020 4 5 5 一 学生对教师的心理期待 有关问卷调查 2020 4 5 6 心理学家认为 最早提出角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及行为时米德 G H Mend 教师要充当知识传授者 团体的领导者 模范公民 纪律的维护者和家长的代理人等多种角色 要成为一名受学生欢迎的好教师 不仅需要具有一般公民的良好品质 而且需要具备教师职业所需要的特殊品质 2020 4 5 7 我国中学生喜欢和不喜欢的教师特征 喜欢的老师类型不喜欢的老师类型 2020 4 5 8 1 教师的智慧能力 IQ 是否与其教学效果成正比 答 教师工作是一种复杂的脑力
3、劳动 为了使教师工作有效进行 须具备最低限度的智力水平 但是智力超过某一关键水平以后 它不再起显著作用 而其他认知因素或人格特征起更大的决定作用2 教师的知识准备是否与其学生的学习成绩有正相关答 教师知识准备的程度和质量与他们的教学效果只是较低的正相关 在某种关键水平之下才能教学效果有影响 如超过了某种适当水平 就不再产生显著影响 这同智力的影响是相似的 3 教师的哪些能力才是与教学效果直接挂钩的 答 教师的表达能力 组织能力 诊断学生学习困难的能力以及思维的条理性 系统性 合理性与教学效果有较高的相关 有效教师应具备的心理品质 2020 4 5 9 具有人格魅力的老师 研究表明 两种人格特征
4、是对教学效果有显著影响的 1 教师的热心和同情心 2 教师富于激励和想象的倾向性 教学中的皮格玛丽翁效应 皮格玛丽翁效应 PygmalionEffect 又称 毕马龙效应 古希腊神话中的典故 塞浦路斯国王皮格马利翁性情孤僻 一人独居 他善雕刻 孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像 久久依伴 竟对自己的作品产生了爱慕之情 他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命 阿佛罗狄忒为他的真诚爱情所感动 就使这座美女雕像活了起来 皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚 并娶她为妻 2020 4 5 10 美国心理学家罗森塔尔和他助手来到一所小学 声称要进行一个 未来发展趋势测验 并煞有介事地以赞赏的口吻 将一
5、份 最有发展前途者 的名单交给了校长和相关教师 叮嘱他们务必要保密 以免影响实验的正确性 其实他撒了一个 权威性谎言 因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的 8个月后 奇迹出现了 凡是上了名单的学生 个个成绩都有了较大的进步 且各方面都很优秀 显然 罗森塔尔的 权威性谎言 发生了作用 因为这个谎言对教师产生了暗示 左右了教师对名单上学生的能力的评价 而教师又将自已的这一心理活动通过情绪 语言和行为传染给了学生 使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望 变得更加自尊 自信和自强 从而使各方面得到了异乎寻常的进步 根据罗森塔尔的分析 有四个社会教育心理机制起作用 一是气氛 即对他人高度的期望而产生了
6、一种温暖的 关心的 情感上支持所造成的良好气氛 二是反馈 即教师对寄予期望的学生 给予更多的鼓励和赞扬 三是输入 即教师向学生表明对他们抱有高度的期望 教师指导他的学生 对学生提出的问题给予启发性的回答 并提供极有帮助的知识材料 四是鼓励 即对所期望的学生教师总给以各种各样的鼓励 不断朝向期待方向发展 皮格玛丽翁效应 期望与赞美能创造奇迹 2020 4 5 11 教师的教学效能及其相关因素的研究 教师的教学效能在理论上来源于班杜拉的自我效能概念 他认为 所谓自我效能 是指个人对自己在特定情境中 是否有能力去完成某个行为的期望 辛普森认为 教学效能感包括两个方面 1 是教师对宿命论的排斥 相信学
7、生的学习成果不完全受制于智商和家庭环境 2 肯定自己的能力 认为在特定情境中 教师有能力去影响学生的学习 教学效能感越强 对学生控制定向越人道 学生的自主性就越强 教学效果就越好 2020 4 5 12 教师的教学专长需要的知识和技能 1 教材内容知识2 一般教学法知识3 课程知识4 教学法 内容知识5 学生及其特点的知识6 教学情境的知识7 有关教育宗旨 目的 价值和它们的哲学与历史背景的知识 加涅的教学专长的分类 1 高度组织化和精制化的陈述性知识2 自动化的基恩能够技能系列3 灵活多变 适应性强的教学策划柏林呢总结的教学专长特点 1 教学专长的形成需要一定的教学情境 时间与经验2 自动化
8、水平高3 高任务要求与关注教学情境4 灵活应变能力5 创造性的问题处理方式6 合理 一致 有意义的课堂教学解释模式7 审慎的问题解决方式 2020 4 5 13 一 教师的成长过程 从新手到专家从新手到专家的成长过程1 新手水平 实习生或刚上岗的老师程序性知识 2 高级新手水平 2 3年教龄知识与经验结合 3 胜任水平 有意识选择要做的事 有主次教学 4 熟练水平 根据学生反应调整教学计划和控制教学活动 5 专家水平 以直觉立即作出反应 并轻松流畅完成教学任务 第二课教师的成长及其培养 2020 4 5 14 二 新手与专家教师之间的差异 1 课时计划的差异2 课堂过程的差异 1 课堂规则的制
9、定与执行 2 吸引学生的注意力 3 教材的呈现 4 课堂练习 5 家庭作业的检查 6 教学策略的运动3 课后评价的差异 如何缩小新手与专家的差距1 教会新手一些教学策略如 1 每天做 回顾 2 有意义地呈现新材料 3 有效地指导课堂作业 4 布置家庭作业 5 每周 每月都进行回顾但新手离专家还是有距离2 对教学经验的反思波斯纳 G J Posner 1989 的教师成长公式 经验 反思 成长 1 写反思日记 2 观摩与分析 3 职业发展 4 行动研究 2020 4 5 15 加涅的学生素质观 2020 4 5 16 加涅的学生素质结构观的教育含义 教育含义 1 教育应该 避免超越人类潜能 2
10、教育应该适应学生在发展中形成的素质和习得素质的个体差异 1 教育要考虑学生智力水平的个体差异 2 教育应考虑学生人格特质的个体差异 素质教育观的提出培养学生的 四化 2020 4 5 17 二 学生的认知发展及其教育含义皮亚杰的认知发展四阶段 一 认知发展阶段制约教学的内容和方法不能拔苗助长二 教学促进学生的认知发展可以适当发展 2020 4 5 18 三 学生的人格发展与社会化 儿童的人格发展是一个逐渐形成的过程 每阶段都伴随生理的成熟和社会文化环境 社会期望之间的冲突和矛盾多决定的发展为己 成功而合理地解决每阶段的危机和冲突 将形成积极的人格特征 埃里克森的人生八阶段属于儿童成长和接受教育
11、的时期 1 培养对社会环境的态度 基本的信任感 0 1 5岁 2 自主性 羞耻感和怀疑 2 3岁 3 主动感对内疚感 4 5岁 4 勤奋感对自卑感 6 11岁 5 自我同一性对角色混乱 12 18岁 2020 4 5 19 个体自我意识的发展经历了从生理自我 18个月 3岁 到社会自我 3岁以后 再到心理自我 青春期 的过程 自我意识对人格发展的影响1 自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力 2 自我评价的性质决定人格发展的方向 3 自我调控能力制约着人格的发展 个体社会化的含义个体凭借其生理特点在社会实践中通过学习获得符合特定社会要求的知识 技能 习惯 价值观 态度 理想和行为模式 成为具有独特人格的社会成员并履行社会职责的过程 叫个体社会化三个社会化动因影响儿童人格发展1 家庭教养模式2 学校教育3 同辈群体 自我意识的发展和个体社会化发展 2020 4 5 20
