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1、义务教育课程标准实验教科书第三单元第 17课 我的伯父鲁迅先生 （2 课时）教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测一、教学目标分解评价方法 学习水平学习内容识记理解分析鉴赏应用 行为方式 检测方法要求识记的生字：唁、浒、囫、囵、佣。 多种形式朗读、识记。 朗读检测。生字 要求书写的生字 ：鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊。 在教师指导下书写，笔顺正确，书写规范、端正、整洁。 默写。要求识记的生词：追悼、水浒传、囫囵吞枣、恍然大悟、饱经风霜、难以忍受。 多种形式朗读、识记。 朗读检测。生词 重点理解的词语：囫囵吞枣、恍然大悟、饱经风霜、难以忍受、吊唁。 借助工具书理解词义，通过朗读再现情境理解。 提
2、问交流。“哈哈！还是我的记性好” 练习有引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我” 的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我” 读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。课堂提问，引导交流。语句“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”小精灵儿童 引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的” 指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了” ，暗
3、示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。 “碰了几次壁，把鼻子碰扁了” 这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁引导学生体会句子含义！感悟人物特点！提问交流！迅的顽强斗争精神和乐观主义精神段落重点理解第二、三、四部分。 在教师指导下朗读、写出批注，同学间讨论交流。抓住语言、动作、神态描写。体会感情。篇章学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和神态描写，表现人物精神品质的方法。 说说自己读了课文想说些什么。 提出问题，进行讨论。用普通话正确、流利地朗读课文。 学
4、生朗读，教师纠正。 朗读检查。有感情地朗读课文。 在教师指导下读出对鲁迅先生的崇敬之情。 朗读检查。朗读学习加小标题的方法 学生练习写小标题，集体交流。课堂提问。文学常识了解反问句的作用。 反复读句子，体会反问句所表达的强烈感情！ 朗读感悟。拓展说说凭你和老师之间的故事。 小练笔读自己的作品，交流感受。第一课时一、分步揭题同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。相机板书：我的伯父学生读课题。二、紧扣课题，质疑问难出示以下问题：文章写了鲁迅先生的哪些事？鲁迅先生是个怎样的人？作者为
5、什么要写鲁迅先生？三、梳理问题课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？教学创新（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有一定难度，需师生合作，共同解决。 ）四、小组合作，读书释疑默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议：、画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。、有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。学生在讨论的过程中，教师参与其中。五、集体交流，突破难点、交流“ 谈水浒传 ”：引导学生抓住“ 哈哈！还是我的记性
6、好 ”这一重点句，联系上下文 “我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我” 读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我” 讲求方式，避免直接批评让 “我”难堪。从“ 我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。从伯父教育“ 我” 认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。此处引用“ 阅读链接”中巴金永远不能忘记的事情 ：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头救救孩子！我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。 ”帮助学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。、交流“ 碰壁” ：引导学生抓住“
7、四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的” 指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。 “碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。、交流“救助车夫 ”：引导学生抓住“ 扶上车子，一个蹲着，一个半跪着” ，把伤口洗干净， “敷上药”， “扎好绷带
8、”， “掏出一些钱”等重点词，从“ 救护” 时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金永远不能忘记的事情中的有关内容进行体会。当谈到伯父“ 变得那么严肃 ”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮助体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。救助后，伯父态度严肃，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。、交流“ 关心女佣阿三 ”：引导学生抓住“ 一点儿也不在乎 ”“常常劝我多休息”，鲁迅“ 病得那么厉害，还三更半夜地写文章” ，运用对比
9、的方法，体会鲁迅先生“ 为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。六、总结全文，探究写法通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。 ）师相机板书：为自己想得少为别人想得多作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。教师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。第二课时一、有感情地朗读课文同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的心情，有感情地读课文。可以读全文，也可以读你自己最喜欢的段落。（
10、同桌互读赏析。 ）二、弄清段落之间的联系，学会加小标题为体现他“ 为自己想得少，为别人想得多 ”的高尚品质，课文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？（课件出示各部分内容；指名读。 ）、小组合作，分析问题：全班交流，理解问题。（理清课文安排的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系。）、学习加小标题的方法：师：根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。、学生练习写小标题。集体交流。、教师小结：投影出示优秀小标题：谈水浒传 ；说碰壁；救助车夫；
11、关心女佣师生评价。三、积累运用、抄写课文中描写人物神态和表情的语句。、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。板书设计：受人爱戴 谈水浒传 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣 关心晚辈 敢于斗争 关心穷苦人为别人想得多，为自己想得少果- 因 课后反思二、课堂达标测试题【字词练习】 （一）比一比再组词。悼（） 搞（） 许（）掉（） 稿（） 浒（）（二）补充成语再选择填空。（） （）吞栆 张（）李（） （ ） （ ）大悟 饱经（ ） （ ）人们常用“（ ） ”这个成语来比喻颠倒了事实，认错了对象；又常用“（） ”这个成语来比喻读书时不加分析，笼络的接受。（三）从文中找出一句反问句，并把它改为陈述句。反问句：（ ）陈述句：（ ）（四）根据课文内容填空。我的伯父鲁迅先生这篇课文，作者通过回忆，记叙了自己和伯父在一起“ ”、 “ ”以及伯父“ ”、 “ ”这四件事，表现了伯父鲁迅先生（ ）的崇高品质。三、课外延伸阅读鲁迅先生的文学作品或名言警句，并摘抄其中最精彩的内容。
