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1、 27*青山处处埋忠骨执教：洋中小学 鲍岩锋 教学目标：1认识 8 个生字。2有感情地朗读课文。3了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4进一步学习描写人物的方法。教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学难点：进一步学习描写人物的方法。教学过程：1、揭示课题，了解主要内容师：今天我们一起学习一篇新的课文，齐读课题青山处处埋忠骨，这个题目有点特别，是用诗句做题目的，谁知道下一句（学生接下句）1、这两句诗什么意思呢？（学生交流）（英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？什么是“忠骨”英勇
2、儿女的尸骨，为正义牺牲的就是忠骨）2、师：现在读这两句就有不一样的感觉了。读3、这两句选自清代诗人龚自珍的诗，那毛泽东为什么写这两句诗呢？请大家打开课文 147 页，快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？4、交流汇报。师：在刚才回答中老师概况了一下，都包括“一个电报、两个来电、一个决定”（出示课件）2、交流感受，体会人物情感。师：当岸英牺牲的消息传送到毛泽东面前是，他的眼前一定会出现音容笑貌（出示课件）让我们一起回到 66 年前的 11月 25 日的这一天（课件播放朗读）1、这封电报谁写给谁的？给德高望重的人看的就是“勋鉴”2、理解“殉职”（为祖国，为人民、为正义牺牲的）3、师：从这封电报中读
3、出了一个怎样的岸英（个别交流）（英雄、铁骨铮铮）师：你知道吗岸英牺牲的时候年仅 28 岁，而毛主席当年已经60 岁了，老来丧子的毛主席是怎样的心情呢 ?请大家自由阅读4 到 7 自然段，把表达当时心情的句子划下来并做上批注。5、交流（课件出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。师：从这句话中读出毛主席是什么心情？那些词语看出来？（整整一天，一支一支地吸着烟，原封不动等）区别“抽”和“吸”的不同效果。师：大悲无言、大爱无语谁能把这种心情读出来师：满屋子的烟雾啊，往事历历在目，此刻毛主席会想些什么？一次次分别，一次次
4、重逢，当时心情怎样？（课件出示）可这次岸英却静静地躺在朝鲜战场上，再也回不来了，想到这，毛主席情不自禁喃喃着读“岸英！岸英！” （课件出示）6、师：四个字，两个感叹号你读懂了什么？（个别说体会，个别读）理解“喃喃”小声自言自语。所有情感都汇成了最揪心的四个字。A 想到当年与儿子团圆的那一刻，主席情不自禁地喃喃着B 想到送儿子去苏联留学的那一回，主席情不自禁地喃喃着C 想到儿子大学毕业后，自己亲自把他送到农村锻炼的那一幕，主席情不自禁地喃喃着7、还有哪里表达主席当时的心情？“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋” （课件出示）师：从这句话中那些地方体会到当时悲痛的心情？
5、“眷恋”你分明看到了主席一双怎样的眼睛？指导读三、学习抉择，感悟伟人情怀1、做为父亲的他此时最大的愿望是什么？（见遗体）读“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” （课件出示）师：作为父亲的毛泽东也和普通人一样，有着丧子之痛，有着常人情怀（板书： 常人情怀）师：他当时有没可能见到遗体？理解“破格” 其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为岸英是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。师：然而这种念头很快被打消了（出示课件）可是他最终尊重朝鲜人们的意愿，把岸英葬在了朝鲜。师：当主席在记录稿上签字时是什么心情？读第八自然段体会（踌躇）师：在朝鲜战场上，我们有四十多万志愿军死伤
6、战场上。在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，（出示课件）此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！但艰难抉择后的批示是将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。2、从这里看出主席什么样的品格？这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀。 （板书：伟人胸怀）3、再读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ”4、再次理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ”指导读三、 深化感悟，领会写法。师：课文学到这，老师相信，你的内心一定和老师一样充满着感动，这就是语言文字的魅力。想想，浏览文章的时候，作者是怎样写出这使人产生共鸣
7、的文章？1、 通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。 （如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！” 。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头” 、 “整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟” 、 “桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里” 。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 ”）2通过心理描写来突出性格特点。 （“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会” “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” ）师：这是课文的最后一个句子，读读生读：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。师：课文写到这戛然而止，我们却可以通过文字联想到这一个晚上，10 多个小时，主席辗转反侧，无声流泪，请同学们学习本文中描写人物的手法，结合主席常人的情怀和伟人的胸怀写一小段他的神态动作、心理活动。四、总结我们仿佛看到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲躺在床上辗转反侧，仿佛还可以听到这位父亲在床上失声痛哭。老年丧子谁不哀痛！这种情感一直隐藏在主席内心最深处（出示课件）此时此刻，千言万语，都变得苍白无力，以这句话收笔，留给我们深深的震撼：毛泽东是平凡的，更是伟大的！（课件出示）让我们带着一位丧子的父亲的悲痛来读读课题让我们带着对伟大领袖博大胸怀的敬佩再来读读课题板书设计：常人的情怀伟人的胸怀
