《初中化学教学激发学习困难学生学习兴趣策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学教学激发学习困难学生学习兴趣策略（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中化学教学激发学习困难学生学习兴趣策略邱艺佳 新课程的核心理念： “一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感.基础教育课程改革纲要(试行)中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”而传统的教学惯于把学生禁锢于课堂之中，书本之内，搞题海战术，死记硬背，争拼时间。化学课程标准提出：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多资多彩与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣
2、，增强学好化学的自信心。本文以初中化学为例，谈谈在教学中如何激发学习困难学生的学习兴趣。一、形成一些化学学困生的原因1、传统原因曾多少次亲眼目睹了孩子们为读书而愁眉苦脸，快乐已远离他们。他们开始厌烦，堆积如山的作业压得他们呼吸困难；无尽的说教使他们心烦意燥。他们在学业上找不到方向，觉得自己生活在没有阳光、没有雨露、没有鲜花和掌声、阴沉沉的人间地狱。多彩的中学生活是他们的苦海，他们真想逃离。没有兴趣，何来学习，从而形成一批学困生。2、社会和家庭原因社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。一些学生在耳闻目睹了社会上的不良风气之后，沾染上了不良习气和不良的行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学，也有
3、一些学生由于家庭有缺陷，父母管教失当，或娇生惯养，或期望值过高；家庭学习环境恶劣或经济困难；部分先富起来的家庭物质超前消费，追求享受、孩子无心向学，一部分学生属于农村留守儿童，缺乏家庭温暖，学习上的困难没有办法得到及时解决，影响了学生的正常学习。 3、学校原因学校教育的失败是学困生的直接成因。有些学校的学生一年都做没做过一次化学实验, 没进过化学实验室，各种仪器、药品、实验通知单都是为了应对上面的检查，而最近几年实行的理化生实验考查也不过是走走过场。教育观念陈旧，长期以来受片面追求升学率的巨大压力。使学校形成了一套违反学习规律的教学体系，导致了少数人升学，大多数人沦为学困生、成为失败者；学校环
4、境差、校风不正、校纪不严、教风、学风差；管理水平低下；教学方法不当等。这些是形成学困生的主要原因，4、学科原因化学学习与其它科有所不同，要记忆的知识更多，有的需要死记，如:元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如:概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成障碍。而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，造成学习成绩不理想。5、中考的原因福建省很
5、多地市中考化学科改为等级制，导致学生不重视。二、化学学困生学习兴趣激发策略1.实验法利用化学实验，通过对实验现象的观察，引导学生建立化学概念，分析化学规律以培养学生学习化学的兴趣。如第一节化学课绪言我就补充了“魔棒点灯” 、 “玻棒写字” 、“清水变牛奶” 、 “宝瓶生烟”等实验，诱发学生好奇心，打好第一炮，使学生兴趣倍增，加深学生对化学的第一印象。俗话说：良好的开端是成功的一半。通过这几个简单的实验，解除了学习困难学生学习理论知识的惧怕心理，减少他们对化学陌生而产生的厌学情绪。在我二十年的化学教学生涯中，我发现往往是那些学困生反而在实验中表现出较强的好奇心、较强的动手能力，而我也对很多课本实
6、验进行改进，使得学生能够体验亲自动手实践而验证所学的知识而获得的成就感，极大地带动学生的学习兴趣，推动学生主动学习、积极思维。如“二氧化碳”这节课，我让学生自备一瓶汽水，我在课前准备好可能使用到的实验仪器及药品。上课时，我先借助图片（二氧化碳的用途）及生活中遇到的实际问题来激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。然后拿起一瓶汽水问：这里面向上冒的气泡是何物质？这时学生情绪高涨，有的学生已迫不及待地想动手实验了，在接下来的时间里，我不断地把学生对实验的兴趣，求知欲引导到积极的主动学习的轨道上去。2、寓言故事法在学习铁的性质时，我联系了小学语文课本的一则寓言陶与铁 ，在开始时，铁在陶面前骄傲自满，因
7、为自己银光闪闪，青春亮丽，然而 500 年后，陶依然是陶，而骄傲自满的铁已经了无踪影。这个故事充分说明铁的物理性质有银白色金属光泽；化学性质比较活泼。由于采用了寓言的形式，学生能较好地记忆，并且教育学生不要一味追求虚容的外表，而应有实在的本领，才不被社会所淘汰。而学困生若不自暴自弃，不就像那陶一样，多年后越显得有价值吗?在绪言课上，我穿插了小故事：方志敏曾在狱中用米汤给鲁迅先生写过密信，你知道鲁迅先生是怎样观看的吗？我随即出示一张预先用米汤写过字的白纸让学生观察，晾干的白纸看不出任何字迹，当用毛笔蘸取碘酒轻轻地涂到白纸上时“化学真奇妙”几个蓝色的大字呈现出来，学生的兴趣一下子调动了起来。3、诗
8、歌法“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间” ，于谦的一首石灰吟把我们带到二氧化碳这一节课，一诗激起千层浪，学生对这首诗都很熟悉，因此产生了“诗中也有化学”的疑问，带着疑问，学生就迫不及待并专心地听我“下回分解”了，而这一堂课的效果也比平时的“千锤万凿”好多了。我在讲授生石灰这一知识点时，就曾赠给学生这样的小诗：我愿做生石灰，别人越是泼冷水，自己却越热气腾腾，因为我已成熟。以此鼓励学困生要有越挫越勇的精神。在讲到三种有害气体时，我模仿古诗吟出“二氧化硫雨纷纷，环境污染愁断魂，借问寿星何处在，治理三废杏花村”学生在熟悉的古诗中，思维活动仍不停止，达到了余音绕梁三日不绝的
9、最佳效果。4、谜语法素质教育要求我们不能拘泥于单纯的学科教学，而应当多方面切入，增强学生的综合素质。课堂上，我经常出一些化学谜语让学生猜。如：品德高尚锌（心）磷（灵）镁（美） ，杞人忧天过滤（虑） ，水上作业汞，分别审讯单质，逐项说明分解等，以缓解紧张的课堂气氛。在氢气的性质的实验中,我设计了一则谜语:包公静卧冰晶房, 氢风迎面喜洋洋忽然一阵烈火起, 烧得包公变云长云长急下退火令, 只有氢风吹暖房你能猜出这其中的包公是指_,云长是指_.,结合化学知识把原本枯燥的通氢-加热-停止加热-再通氢 这一知识点形象化,黑脸包公-黑色氧化铜,红脸云长 -红色的铜.有利于学生发展学习化学的兴趣 .在上空气这
10、一节时，我先出了一个谜语：敢怒不敢言空气，让学生猜，学生们调动思维，猜出了谜底，于是我就导入新课，这一节课来学习敢怒不敢言，希望大家对我不要“空气” ，我在教学上有什么不足要大胆讲出来，通过这一引一导，学生和我之间的距离拉近了，所谓“亲其师才能信其道”从而唤起了学生对化学的认同感，使学生产生了前所未有的学习内动力，在一定程度上培养了学生的思维能力。5、竞赛法初中学生特别是学困生争强好胜，他们在学习上暂时落后，但是在其它活动中都喜欢论个高低、争个输赢，针对这一心理特点，我在很多环节上设计了竞争性强的比赛，如在盐、化学肥料这一节课，我事先在小黑板上设计了以下的表格挂出来，并准备了四套共 12 个卡
11、片，卡片上写着各类盐的形成、组成特点、命名举例，然后把班级学生分为四组，每组一套卡片，课前我有意识地要求各组较好的学生认真思考，并把结果给学习困难学生上台表现，随着我的一声“哪组拼得快，我们拭形 成 组 成 特 点 命 名 举 例正 盐酸式盐碱式盐目以待”学生们迅速地把卡片挂到各自的小黑板上，课堂里不断形成高潮，生动活泼，妙趣横生，气氛之活跃前所未有，而为了胜利他们早已做了充分准备、上场时，更是热情高涨、精神亢奋、思维积极、自始至终处于主动地位，而对于盐的分类、命名，形成、组成特点，他们在以后很长的时间内都不会忘记，这种集体作战的方式，可把一个大课堂转化为几个小课堂，把一名教师变为能者为师，好
12、同学帮助后进的同学，整个班级呈现出主动学习的好局面，学习的主体也共同走向成功。6、幽默法很多学困生的产生是由于教学困难教师平淡无波的语言所致，幽默生动的语言是激发学生求知情趣的重要因素，讲解时，语言力求幽默、生动、形象，这样，才能拨动人的心弦，陶冶人的情操，使听者乐而不疲，越听越有味道，如在讲水是人类宝贵的资源这一节课时，我这样子说：你们不要以为自己每天吃了很多饭就说自己是饭桶，其实你们都不是饭桶，而是水桶，因为人体 60%70%是水，学生在笑声之余充分了解水的重要性。在二氧化碳的性质这一节有以下的两个反应，为了加深学生对这两个反应的印象，我说这两个反应使桂林成为风景区，CaCO3+CO2+H
13、2O=Ca(HCO3)2Ca(HCO3)2=CaCO3+H 2O+CO2但在我们体内却成为危险区，在桂林成为钟乳石，在体内却成为结石。讲到地壳中的前五位元素时，我用谐音的方法念出氧硅铝铁钙养闺女贴盖。课堂上昏昏欲睡的学困生也因我幽默的语言从迷糊中清醒。苏联教育家马卡连珂说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍” 。是啊，有哪位学生会忘记我幽默的语言呢？7、实际法苹果未熟为何呈现酸性？炒菜何时放盐好？如何鉴别加了面汤的牛奶?很多学困生是因为他们觉得学来的知识无一点用处，因而丧失了学习的积极性，学生对身边的事物总是比较兴趣，课堂教学的终极目标是培养能服务人类社会发展的人才，能够解
14、决生产、生活和科学、社会中的实际问题，因此，课堂里我尽量使内容贴近生活，贴近学生，富有时代气息，顺应学生的心理意向，使学生感受到化学与现代社会生产生活的关系十分密切，从而激发学生学习化学的兴趣和热情，活跃课堂教学，提高课堂教学质量。如讲到空气这一节时，我联系附近一家工厂排放的废气使学校的龙眼荔枝减产，从而让学生明确经济发展不能牺牲环保，不能杀鸡取卵，要有科学发展观和包容性发展观，增强学生的环保意识及社会责任感。在讲到结晶时，布置家庭作业让学生到盐场去了解食盐的生产流程。在日本大地震导致福岛核电站核泄漏后，在我们中国产生了抢盐事件，我把学生带到学校附近的盐场，看到堆积如山的食盐，学生一下子明白了
15、，这哪里是盐荒啊，这分明是知识荒嘛！讲到 PH 值时，让学生到自己的田地里采取土壤样品，并测定其 PH值，再确定如何改良土壤。8、情感法教学中保持融洽的感情，协调好师生关系，对于增强学生学习兴趣有很大作用。正如白居易所说“感人者莫先乎于情” 。实践证明，在教学中，学生如果能够得到教师的肯定评价，就能使他们产生积极的情感反应，增强自信心，若得不到公正的评价就会产生厌恶的对抗等消极的情感反应，丧失自信心，也就影响了学习的兴趣，这样，无论你对一个知识点讲解多少遍，他都听不进去，更谈不上理解、消化，因此在教学中我总是注意发现学生的闪光点，并给予真心的表扬鼓励。如在批改一位学生的作业时，我发现该学生所有
16、题目都答错，但他的字写得很整齐，于是我写下了这样的评语：你的字已证明了你的能力与态度，再动点脑筋，你会做得更好。经过这样的鼓励，这位学生学习化学的积极性大增，在中考的时候，取得了很好的成绩。教学中教师应尽可能地给学困生提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现、善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。一位教育家说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生” 。冰心也说过“有爱才有教育” 。是的，融洽的师生感情，良好的师生关系是构建课堂学习良好环境的重要一环，能更进一步启发学生的积极性和主动性，也才能使学生的主体作用和教师的主导作用有一个完美的体现与结合。在新课程改革的今天，我们要让学生走入轻松、愉快、高效的学习世界中去，因此我们要深入钻研教材，发掘可以培养兴趣的素材，并运用多种手段，多方面综合，切切实实为高效化学
