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1、浅谈现代信息技术在古诗教学中的作用十堰经济开发区白浪小学 442000 翟小燕摘要：古诗教学中，我尝试运用现代信息技术，开展了古诗词与现代信息技术相整合的教学，通过应用信息技术促进教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式的变革和师生互动方式的变革，达到全面提高教育质量和效益的目的。信息技术与古诗教学整合有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取与保持，有利于培养学生的信息素养，有利于学生自主、合作探究的学习方式，有利于培养学生的合作精神。关键词 信息技术 古诗教学新课标重视对学生民族审美个性的培养，对民族优秀传统的继承。诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它凝炼含蓄的语言，深邃的意
2、境，倍受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。古诗教学中，我尝试运用现代信息技术，开展了古诗词与现代信息技术相整合的教学，通过应用信息技术促进教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式的变革和师生互动方式的变革，达到全面提高教育质量的目的。信息技术与古诗教学整合有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取与保持，有利于培养学生的信息素养，有利于学生自主、合作探究的学习方式，
3、有利于培养学生的合作精神。这种新型的网络教学环境下教学模式的创建，首先在于教师的新型理念，其次是建立了一个全面培养学生素质的教学程序：在课堂上通过导向、素材资源和操作资源的有序传递，强化了学生的主体地位，体现出教师的主导作用，取而代之以往的是激导鼓励、诱导启发和疏导整合，体现了以学习者为中心、自主探索学习的教育理念。下面从三个方面谈一谈信息技术在古诗教学中的作用：一、在古诗教学中，利用信息技术，突出了学生的主体地位。在新型的网络教学环境下，学生在自主参与、自动探究与交互资源的过程中，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使得学生在同一单位时间内增加了所接受的信
4、息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。具体说来，信息技术突出了学生的主体地位，表现在以下三个方面：1、激发学生主动探索的动机。古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此，有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。如我在教望天门山时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“ 浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的”画面，然后向学生介绍天门山雄奇秀丽的风光，最后，我把“ 两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观”来了个特
5、写。声情并茂地向学生介绍道：“同学们， 望天门山一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。你们看，天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白游了天门山后写下的诗歌？” 到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。2、端正学生主动探索的态度。要端正学生主动探索的学习态度，可以从以下三方面着手。（1） 课前让学生自觉主动地查找资料、自我准备。（作者及背景，作者生活的那个特定时代，特定环境，作者作诗时的特殊心情）学
6、生课前查找资料、整理资料的过程，是培养现代儿童应具备的信息素养的良好契机。【陈至立在中小学信息技术教育会议上指出：“过去的十年中，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。”】培养学生的信息素养具体如下：组织学生课前收集信息。教会学生整理信息。针对疑点，筛选信息。引导学生
7、运用信息。互相交流扩大信息。（2）课中让学生充分表现、自我发挥。a、运用电教手段，帮助理解字词。古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶 ”的“走”当讲“跑” ，而非今之“走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚” 的“坐”当讲“因为” ，而非“ 坐下”； 望天门山这首诗，人们大都赞赏“ 两岸青山相对出 ”的“出”字，因为它使本来静止不动的山带上了动态美，但很少有人体会到诗人为什么会有“相对出” 的感受。如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山” ，那大概只会产生 “两岸青山相对立” 的静态感，只有小船行驶在江上，远处的天门山逐渐扑进眼帘的时候，“两岸青
8、山相对出” 的感受才会突出。这些用词巧妙的地方，直观的教学手段能帮助学生理解。否则，教师机械传授，学生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。我在教白居易的草时，就借鉴于永正老师的教法这样进行教学：师：“离离原上草 ”中“原”指的是草原，“原上草” 就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。）生：草原上的草长得很高很密。生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道 “离离” 的意思是什么了。生：“离离”就是草长得非常茂盛 一个小小投影片，就帮助学生轻而易举地理解并掌握了 “离离” 的意思，还扎扎实实地
9、进行了说话训练，何乐而不为呢？b、运用电教手段，指导练习朗读。书读百遍，其义自见，古诗讲究押韵和节奏，音韵和谐，节奏鲜明，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳。恰当地运用电教手段，能有效地指导学生在反复的诵读中，对诗的含义会有更深一步的理解和意会。如我在教完望庐山瀑布后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。c、运用电教手段，让学生发挥想象，进行艺术再创造。古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。诗句
10、的言外之意，就要靠自己去补充和领悟。对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。古人云：不著一字，尽得风流。即是这个道理。老师在学习中引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。在形象情境的启发下，学生们开启了思维的闸门展开了想象的翅膀。如我在教低年级小朋友学完小池时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的课件，然后让学生边听着舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生描绘出
11、了这样一幅具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。 （3）让学生善于总结、自我评价。古诗价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，小学古诗教学的过程其实是鉴赏美的过程，学习诗歌最大的目的是让他们感悟美丽。学生学完诗的总结可以用语言、舞蹈、文字、诗歌、绘画等等方式。自我评价呢，则以小学生喜爱的评星方式进行，对今天自己的表现评星
12、，不给以量化。3、激励主动的学习精神。古诗来源于生活，古诗是一种朗诵的儿歌，古诗是一种精致的散文，古诗是一幅语言描绘的图画，是中国语言文学的精粹。课后我鼓励孩子去自然界和生活中实践诗歌，如：学习所见后，在一个阳光明媚的星期天，我让孩子们回归自然，去山林中捕蝉，感受“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的快乐 ;学了小池后，我告诉他们，你们的双眼就是摄影机，去郊外摄下那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 的静谧画面吧 为学生的创造能力的培养提供更多的主动实践的机会。让孩子们通过诗歌去发现社会最美丽的一面，感受到诗人是怎样把他们的情感以及观察到的美好的一面通过短短的二十几个字来展示出来的。而我们没有条件亲身体
13、会的，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇” 的妩媚西湖， “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 ”的经霜枫叶则可以充分运用现代信息技术条件，为学生的创造能力的培养提供更多的主动实践的机会，让学生真正享受到学习的权利和成功的欢乐。二利用信息技术发挥教师的主导作用。在网络环境下，信息技术可以提供基于文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持。教师可以边讲解边指示，控制教学的全过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生双方的交流，如讨论、辅导和答疑等，确保教学效率和教学质量。我们强调学生在古诗学习中的主体地位，并不排斥教师的主导作用。首先教师对诗歌有充分地理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中
14、“有生命的东西 ”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。另外教师自觉学习电脑操作，上网浏览、整理、创造、发布信息，利用校园网络开展教育教学活动等，本身就是一种最好的引导和示范。不仅要求教师对古诗知识有精深的理解，对学生的能力有深入的了解，而且对教师把握和应用现代信息技术也有较高的要求。对此，教师应该特别注意以下几点：1、要根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排学习内容，选择学习形式。2、要贯彻理论联系实际的原则，注意古诗教学课与语文课程的协同运行，以达到互相促进，相得益彰的目的。3、要考虑各学科之间的横向联系，让课程的综合性得以体现，与各科课程在总体上都服从整体的课程目标。三发挥
15、网络的信息传递功能。网络环境下立体交互的教学过程，可多角度、多层次、多方位、多侧面和多媒体地展示教学内容；且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，而且为提高教学质量提供了学习环境的保证，使学生获得能够自主学习的认识工具，并将信息技术教育的工具作为助学和促学的最佳辅助方式。总之，在古诗教学中合理运用信息技术手段，不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。学生能力提高了，知识掌握了，素养形成了。教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标才真正得到落实，建立以信息技术支撑的新型的教学模式才有可能实现。参考文献：1、小学语文新课程标准2、陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议讲话作者简介：翟小燕，女，汉族，于 1987 年 2 月 19 日出生于湖北省十堰市。现任十堰市经济开发区白浪小学语文教师一职，在职期间多次参加市级、区级、校级讲课比赛均取得优异成绩。
