《（汽车行业）以《汽车检测与维修技术》专业为重点的》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（汽车行业）以《汽车检测与维修技术》专业为重点的（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、天津中德职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案 汽车检测与维修技术专业及组群专业建设项目5汽车检测与维修技术重点专业及汽车与航空专业组群建设方案一、 基础和优势汽车检测与维修技术专业主要培养具备汽车故障检测和维修以及汽车状况鉴定能力，掌握一定汽车营销知识，能胜任汽车维修企业岗位需求的高素质、高技能人才。在“十一五”期间，我院把它作为重点建设专业，带动汽车电子技术、汽车技术服务与营销、飞机制造技术（机电装配方向）等专业，形成以汽车检测与维修技术专业为重点的汽车航空类专业组群。在办学过程中，我们以企业需求为依据，以就业为导向，注重学生综合素质和能力的提高，在办学思想、课程体系、教学手段和方法、
2、实验实训条件、师资队伍建设、教学过程及质量监控等方面积极探索，为把汽车检测与维修技术专业建设成为具有领先水平的一流专业奠定了坚实基础。（一）充分的调研论证，该专业建设极具背景优势从上世纪末开始，我国的汽车工业高速发展，2000年中国汽车工业总产值为3500亿人民币，其中整车厂占69%，批发占11%，储运占1.1%，零售占2.7%，旧车销售占0.9%，零件占3.1%，大修占4.3%，快修占3%，租赁占2.4%，融资占2.76%。2005年，仅汽车用品行业产值达到420亿元，维修行业产值达400亿元。汽车产业也是天津重点发展的六大支柱产业之一。在发达国家的汽车市场销售额中，配件占39，制造商占21
3、，零售占7，服务占33。而数据显示目前国内汽车销售额中制造商的比重依然偏大，而服务的比重过小，汽车服务行业还有很大上的上升空间；随着产业结构的调整，我国汽车制造业和汽车生产服务业在不远的将来将会发生根本性的变化。2006年末，我国汽车保有量已达4985万辆，其中私家车2925万量，几年来持续以20%以上的速度增长；目前，天津地区汽车保有量100余万辆，私家车占七成以上，汽车服务需求与日俱增，天津市的各级各类维修企业已达4000多家。同时，汽车技术向整车电子化、控制集成化方向发展，汽车保修越来越复杂，汽车维修行业高科技化程度迅速提高，对从业人员的素质要求也由经验型向“科技+经验”型发展，目前汽车
4、维修的从业人员整体素质相对偏低，汽车维修企业急需大批掌握现代汽车维修技术的高素质的人才，我国已将汽车维修列入四大技能人才紧缺型行业，给予大力支持和发展。（二）学院固有的机电专业优势为汽车检测与维修技术专业建设提供良好的基础平台天津中德职业技术学院建校20余年，凭借与德国GTZ公司、慕尼黑上巴伐利亚工商协会的合作，在机电类专业教学方面进行了卓有成效的探索，积累了丰厚的教学经验，形成了自身独特的教学模式。学院被国家教育部高教司有关领导称为“高职机电单项冠军”。汽车检测与维修技术专业建立在机电专业基础知识平台之上，学院在机电类专业良好的实验实训条件、常年教学的深厚积淀和优良的师资队伍都为汽车检测与维
5、修技术专业的建设搭建了良好的发展平台。（三）国际与国内合作的深化，由外方专家、企业技术专家、职业教育同行和学院专业教师共同组建专业教学指导委员会，把握教学工作总体方向，提升教学水平以行业为依托，聘请企业的汽车检测与维修专家及职业教育专家组建专业教学指导委员会。我们多次召开该专业教学计划论证会，原上海大众汽车公司资深工程师温弗里德丰克先生是该专业特聘专业带头人，天津汽研所所长孙树培同志、中国人民解放军军事交通学院教授、天津市汽车维修与配件行业专家委员会委员舒华同志、天津市优耐特汽车电控技术公司总工程师王征同志以及天津汽车专修学校校长程忠同志在课程设置等方面给予充分指导，并参与教学的监控和评估以及
6、提供毕业生的就业指导。同时，我院根据企业需求和行业发展变化情况，综合专家意见不断完善该专业的培养方案，使该专业教学计划内容更为灵活、更为贴近企业实际需要，紧跟汽车技术时代潮流。（四）以能力为本位，以技能培养为核心，提升学生综合素质，构建合理课程体系，体现“理实一体化”在指导思想和培养目标的具体要求下，吸收借鉴同类院校先进经验，设计出课程体系开发的六步程序，按照这一程式，在企业人士的直接参与下，从岗位需要出发，一环紧扣一环，最终形成若干课程模块，每个模块有序地衔接起来，构成本专业的“模块化链式”课程体系。课程体系由基本素质、基本理论、专业理论和专业技能四大模块组成，由汽车维修关键能力作为主线有效
7、链接各个课程模块，使该专业教学计划具有鲜明的专业特色和高职特点，体现对学生综合素质的培养。同时，理顺了理论教学与实践教学的关系，体现“理实一体化”。就业岗位分析明确岗位职责具体工作任务任务工作标准所需从业能力开设相关课程课 程 开 发 六 步 程 序（五）通过多种途径，打造了一只满足教学需要的“双师型”教学团队形成了一支结构合理，教学经验丰富，具备良好专业知识和技能的师资队伍。副高级以上职称占到60%，“双师型”教师达到50%以上。有7人次到沈阳华晨宝马吉百思汽车工业学院和山东省巴伐利亚职教培训中心接受严格的国际化标准汽车专业培训，有5人次获得全国汽车骨干教师师资培训证书。有7人次到空中客车（
8、德国）有限公司汉堡飞机总装线接受飞机机电装配方面基础培训。德国汽车专家丰克先生作为技术顾问及该专业特聘专业带头人来我院参与专业建设和教师培训等工作。本专业采用专职教师和兼职教师相结合的方法，注重聘请企业有丰富实践经验的一线维修技术人员和技术总管担任兼职教师。在教学活动中，要求教师适应新的教学模式，努力成为学习过程的策划者、组织者和咨询者。通过多种途径的努力，该专业教学师资力量雄厚，教学水平和教学质量进一步提升，为该专业的内涵建设和不断发展提供了人才保障。表1-5-1 汽车检测与维修技术专业教学指导委员会及师资队伍情况一览表类别姓名单位职称职务备注专业指导委员会温弗里德丰克原上海大众汽车公司高级
9、工程师德籍吕景泉天津中德职业技术学院教授、副院长孙树培天津汽研所高级工程师、所长舒华中国人民解放军军事交通学院教授王征天津市优耐特汽车电控技术服务有限公司总工程师程忠天津汽车专修学校校长郭海云天津中德职业技术学院副教授、系主任李欣天津中德职业技术学院副教授、系副主任马法成天津中德职业技术学院教授师资队伍情况温弗里德丰克上海大众汽车公司专业带头人、特聘教授德籍吕景泉天津中德职业技术学院教授留德马法成天津中德职业技术学院教授留德李林天津中德职业技术学院教授留德李欣天津中德职业技术学院副教授留西班牙翟秀军天津中德职业技术学院副教授留德曹明杰天津中德职业技术学院副教授留德徐庆继天津中德职业技术学院副教
10、授留德陈文忠天津中德职业技术学院高级技师留德方力天津中德职业技术学院高级技师刘迅之天津中德职业技术学院讲师留德丁娜仁花天津中德职业技术学院讲师吴顺毅天津中德职业技术学院讲师留德孙树培天津汽研所高级工程师、特聘教授舒华中国人民解放军军事交通学院教授、特聘教授王征天津市优耐特汽车电控技术服务有限公司总工程师、特聘教授（六）依托行业企业，积极探索“工学结合”，加强校企合作，实现企业与学校的互通在办学过程中，注重依托行业企业，加强校企合作。目前已经与国内外一批知名企业和培训机构建立了紧密的校企合作关系，沈阳华晨宝马吉百思汽车工业学院是我院师资培训基地、上海大众汽车有限公司是教学标准引进基地、天津一汽丰
11、田有限公司以及天津市优耐特汽车电控技术服务有限公司、天津冠华汽车销售公司等数家天津当地知名汽车企业是校外紧密依托型实训基地。在实验实训场所建设方面，与企业本着资源共享、相互协作、互惠互利、共同发展的“双赢”原则，做到共建、共享、双赢，保证教学设备水平，积极探索“工学结合”的教学模式，不断提高教学质量，最终达到学校、企业和学生多方受益。二、 重点专业建设（一）建设目标依托天津市经济快速发展和国家大力建设滨海新区的优势，在充分调研天津市汽车维修市场的基础上，不断深化专业人才培养模式改革，建立一套较为完整的以提高学生专业技能为主的教学体系；在“模块化链式”课程体系基础上，继而形成以应用能力为主线的“
12、模块化、阶段性、链条型、开放式”的教学模式；将该专业建设成为天津地区汽车检测与维修人才培养基地；建设一支适应教学需要、专兼结合的教师队伍，同步为企业提供技术服务，建设成为企业服务基地；建设一个设备先进、功能完备的共享型实训基地。带动汽车航空专业群发展，满足学历教育、短期技术培训、职业技能鉴定、技术服务和国际交流的需要。定位“国内一流”，在汽车维修专业领域及技术服务方面起到引领和示范作用。国内一流职教理念一流 培养模式一流 教学方法一流 仪器设备一流 技术水平一流 师资水平一流 专业服务一流 组织管理一流 具体目标为：1.不断深化专业人才培养模式改革，构建“职、能、素”三位一体的人才培养模式。2
13、.通过引进培养等途径，打造一支满足专业建设需要、具备一定技术研发能力的专兼结合的高素质“双师型”教师队伍。3.通过校企合作等途径，建设符合现代职教理念、技术水平新、专业服务性强、设备台套数充足、功能齐全、教学环境职业化、组织管理企业化的多功能综合实训基地。4.经验、资源共享，带动汽车航空专业组群建设与发展。发挥设备与人员优势，为企业培训技术人员，为经济服务，起到辐射作用。（二）建设内容1.不断深化“以就业为导向，以能力为本位”为核心的专业人才培养模式改革，构建“知、能、素”三位一体的人才培养模式1）知识、能力、素质结构表（汽车检测与维修技术专业）根据劳动力市场需求，以汽车维修行业人才需求调查结
14、果为基本依据，以提高学生的职业实践关键能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本位的职业教育培训理念和建立多样性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，将职业岗位所需的关键能力培养融入专业教学体系，突出职业教育的特色。通过相关的理论、实践和多样化的素质养成教育，不断完善学生的知识结构、能力结构和素质结构，构建“知、能、素”三位一体的人才培养模式，全面提高学生的职业道德、职业关键能力等综合素质，增强毕业生就业竞争力。知能素三位一体知识结构素质结构能力结构机械制图、汽车构造、汽车电器电控、汽车检修、汽车故障诊断、管理与环保等知识计算机 、英语 、汽车检测与诊
15、断 、汽车故障排除 、生产管理等能力职业道德 、文化修养 、身体心理等素质相关理论环节相关实践环节相关素质教育2）以精品课程建设为龙头，以关键能力为核心，实施“模块化、阶段性、链条型、开放式”的教学模式以核心技能、职业能力和基本素质培养为主线重整教学过程。整合、优化原有教学计划，并将学生应掌握的能力分解为模块进行教学，强调“三个转变”，从片面追求以学科为本位、过分强调理论知识的系统性、完整性转变为“以职业岗位技术应用能力为本位，加强综合素质教育，突出学生动手能力和解决实际问题能力的培养”；把以往按学科体系构建、理论与实践分开、松散的课程体系转变为“以按核心技能设置核心课程为主线、分阶段按层次模块化整合课程、理论与实践链条型相互融合实现一体化的开放式课程体系
